人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)期末精品試題

1、人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)期末精品試題一、試題編寫說明依據(jù)年段語文課程標(biāo)準(zhǔn)，本試卷將主要在識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作三個(gè)方面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。1.識(shí)字與寫字六年級(jí)上冊(cè)要求：會(huì)寫120個(gè)字。包含在每組課文“詞語盤點(diǎn)”的“讀讀寫寫”中。要求能讀會(huì)寫。試卷一至四題內(nèi)容，分別從易錯(cuò)字、易錯(cuò)音、形近字、多音字、輕聲等角度對(duì)生字、詞語的音形義的掌握進(jìn)行檢測(cè)。閱讀（二）中的第1題，是檢驗(yàn)學(xué)生在閱讀材料中關(guān)注詞語、積累詞語，也是針對(duì)課標(biāo)中“默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽。根據(jù)需要搜集信息?！蹦芰Φ囊粋€(gè)檢測(cè)。課標(biāo)要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！保?）試卷設(shè)

2、計(jì)了“卷首語”，針對(duì)用筆、書寫態(tài)度和卷面問題分別提出了要求和建議，提醒學(xué)生將書寫作為語文學(xué)習(xí)的基本要求體現(xiàn)在每一份試卷當(dāng)中。（2）一題印上了田字格，是讓學(xué)生把字不但寫正確，而且要寫規(guī)范寫美觀。2.閱讀“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”（1）第四和第五題除了通過填空來了解學(xué)生對(duì)詞句的積累情況，還設(shè)計(jì)了“想想所填的字，然后每類仿寫一個(gè)”，意圖讓學(xué)生找出規(guī)律，歸類積累，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的積累和運(yùn)用。（2）教學(xué)用書中在閱讀要求中提出“積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用”，積累的目的在于運(yùn)用。為此，試卷第六題將學(xué)生應(yīng)當(dāng)積累的古詩文、名言名句等以具體的情景，引導(dǎo)

3、學(xué)生回憶再現(xiàn)，看能否正確理解并恰當(dāng)使用。（3）閱讀（二）中的2、4小題重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生在一定的語境中，推想詞句的意思和感情，以及在表情達(dá)意上的作用?！霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！遍喿x（一）中的1、2、3小題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生“領(lǐng)會(huì)表達(dá)”方面的能力，抓住動(dòng)作描寫深入體會(huì)內(nèi)心情感。因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度，所以選擇的已經(jīng)學(xué)過的課文作為閱讀內(nèi)容。閱讀（二）中的第3題，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章順利及作者情感的體會(huì)和領(lǐng)悟。習(xí)作依據(jù)“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的課標(biāo)要求，本次試卷的習(xí)作話題是寫“生活中的真情”，“與大家一起分享”，習(xí)作內(nèi)容源于生活，觸動(dòng)了內(nèi)心情感，所以能夠較

4、好地體現(xiàn)“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”的課標(biāo)要求。也才能做到“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”不寫空話假話套話。“注意神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫”是檢測(cè)學(xué)生將從課文中學(xué)到的表達(dá)方法，有意識(shí)地運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中，也就是說，“文意兼得”的閱讀教學(xué)終極目標(biāo)應(yīng)是服務(wù)于學(xué)生的習(xí)作運(yùn)用。二、基于學(xué)期目標(biāo)的試卷（共6頁）20112012學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)診斷檢測(cè)小學(xué)六年級(jí)語文試題卷首語：同學(xué)們，經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們一定有很多收獲。今天，就來檢測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)你用鋼筆認(rèn)真書寫，把字寫端正。如果寫錯(cuò)了請(qǐng)劃一筆再重寫或用修改符號(hào)。相信你的書面會(huì)很整潔！一、仔細(xì)拼，認(rèn)真寫，希望你把字寫得端正又美觀。 （略）（說

5、明：拼音下為田字格）二、比一比，組詞語。漿（ ） 歇（ ） 詳（ ）槳（ ） 竭（ ） 祥（ ）跨（ ） 躁（ ） 鍵（ ）胯（ ） 燥（ ） ?。?）三、在正確的讀音后畫上“”。剝削 (b xu ) (b xio) 窘相（jin xiàn） （jn xiàn）奔喪 (bèn sn) (bn sn) 殘疾 （ch?n j?） （c?n ji）四、先補(bǔ)充詞語，想想所填的字，然后每類仿寫一個(gè)。微波（ ）（ ）（ ）（ ）樂道行色（ ）（ ）雕（ ）畫（ ） 罪（ ）禍（ ）懸（ ）峭（ ）（ ）（ ）共賞（ ）（ ）頓挫（ ）（ ）不得五、按要求改寫句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

6、1. 這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＃ǜ某煞磫柧洌?. 泉水叮咚，鳥兒鳴叫，鮮花盛開。（改為擬人句）3. 湖水是那么靜，那么綠。（改為比喻句）4. 老師說我進(jìn)步很大，他真替我高興。（根據(jù)這句話想象當(dāng)時(shí)的情景，老師是怎么對(duì)我說的？請(qǐng)改為直接的語言描寫，注意加標(biāo)點(diǎn)。）老師 地說 六、積累與運(yùn)用1. 在綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”中，我讀了很多詩，我想對(duì)大家推薦這首詩 ，理由是 。2. 這學(xué)期，我積累了很多名言名句，我還能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用呢。 在表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情時(shí)，我會(huì)想到 的名言：；當(dāng)我告誡大家要信守諾言時(shí)，我會(huì)想起 中的名句：當(dāng)我號(hào)召大家要保護(hù)環(huán)境時(shí)，要用這句格言：；我常用這

7、句名言勉勵(lì)自己要珍惜時(shí)間：。七、閱讀短文回答問題。（一）課內(nèi)閱讀嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。（它想： ）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，（它想： ）許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（它仿佛在呼喚著： ）1. 這段話是對(duì)嘎羧（ ）的描寫，寫出了嘎羧駐立（ ），回想往事的情景。2. 用“ ”畫出描寫嘎羧動(dòng)作的詞語。3. 請(qǐng)你體會(huì)著嘎羧的內(nèi)心感受，在文中橫線上寫下你的想象。（二）種瓜小唱種瓜，有花有葉有實(shí)，很誘惑人。春天，孩子找來了幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網(wǎng)絡(luò)凸起，全不似

8、冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結(jié)什么瓜，是一個(gè)迷茫的夢(mèng)。不管！想想來日瓜棚下收獲的喜悅，我趕忙在院角播種了。瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了！我的心也隨著膨脹起來。那些日子，在瀟瀟春雨里，我諦聽它細(xì)長(zhǎng)身肢舒展的聲音；在盛夏的薰風(fēng)里，我觀察它伸出卷須時(shí)生命的顫動(dòng)。澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍侯到夏末，見到小黃花兒了！看，它擎著黃亮的銅喇叭，吹著收獲的序曲。我想入非非了，想到瓜兒的碩大、沉重和甜味 萬萬沒想到，趕到紐兒（指瓜果等剛結(jié)的果實(shí)）長(zhǎng)大，卻是幾個(gè)苦瓜！我播種希望，收獲了失望；我渴望甜香，得到了苦澀。我嘆息，我懊惱，我自責(zé)。但我轉(zhuǎn)念一想，苦瓜畢竟也是收獲呀！南方人不是很喜歡

9、吃苦瓜嗎？它的樣子挺特別：好似披了青蛙皮的紡綞。顏色是綠中透黃，黃里含橙。剖開表皮，裹著種子的是血紅的瓤子。是不是它浸了我的苦辛，吮了我的心血，才生得這般模樣呢？也許是的。忽然我的思緒飄遠(yuǎn)了：大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人世間，一輩子在事業(yè)上苦斗，但未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的罷？他們?yōu)楹笕嗽诓砺房诓辶巳舾伞按寺凡煌ā钡哪九?。失敗者生命的軌跡，為成功者提供了捷徑。失敗使后人變聰明。還有，誰能斷言，苦后不甜？你瞧，在漫長(zhǎng)的航程里，苦海、苦船，可遠(yuǎn)方總有彼岸。蜜蜂在哪采了苦粉，別歇翅，定會(huì)找到甜香四溢的花園。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？看來，苦中有甜，艱辛的勞動(dòng)中有甜滋味，這話不是沒有根

10、據(jù)吧？ 噢，仔細(xì)嘗嘗自己種的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，別是一番滋味?？辔度胄?，清心明目，使人冷靜地回味思索，也促人盼望明春那播種的季節(jié)早來，躍躍欲試。是的，人不嫌棄苦味，它是甜的陪襯。但人總不會(huì)習(xí)慣天天吃苦瓜。吃著苦的，想著甜的，生命就有了希望，活著就有了力量。趕明年，我想種甜瓜了。也許，秋后又收獲了苦味，那么，我還是要嚼碎它，咽下去。前面還會(huì)有播種的季節(jié)。生命有限，可只要還有時(shí)間，就別讓土地撂荒了。是不是？1. 從文中找出三組反義詞。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2. 用“”畫出一句比喻句，用“ ”畫出一句擬人句。這樣的句子形象生動(dòng)，表達(dá)了作者（ ）的感情。3. 在整個(gè)種瓜、收獲的過程

11、中，作者的感情是怎樣變化的？春天播種時(shí)，是： 夏天生長(zhǎng)時(shí)，是： 收獲苦瓜時(shí)，是： 品嘗苦瓜時(shí)，是： 4. 最后一段中“生命有限，可只要還有時(shí)間，就別讓土地撂荒了?！边@句話的字面意思是 。它的深層含義是 八、習(xí)作生活中處處都有真情，有與家人的親情，與同伴的友情，與老師之間的師生情請(qǐng)你回憶生活中觸動(dòng)你心靈深處情感的一件事，寫出來與大家一起分享吧!要把事情經(jīng)過寫具體，并注意神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫。題目自擬。三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及說明（略）四、試卷有效性分析本試卷的編制完全依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段要求，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)與課標(biāo)的一致性。試題主要從識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作三個(gè)方面考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，對(duì)口語交際（第五題中的

12、第4小題）也有涉及。整個(gè)試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，覆蓋了六年級(jí)下學(xué)期主要的知識(shí)點(diǎn)，注重了考查內(nèi)容的全面性；同時(shí)又體現(xiàn)了一定的層次和梯度，面向不同學(xué)生，體現(xiàn)差異。有助于引導(dǎo)教師緊扣標(biāo)準(zhǔn)把握教學(xué)的方向。習(xí)作采取了開放性的命題方式，既限定了范圍，便于統(tǒng)一考查評(píng)價(jià)，又具有開放性，聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生有話可寫，同時(shí)給孩子提供了自由發(fā)揮的空間。在試題的內(nèi)容上，以人教版六年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)考察基本篇目的理解掌握情況，同時(shí)適當(dāng)拓展，通過同等難度的課外閱讀篇目的閱讀分析，綜合考查學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。試題評(píng)價(jià)方式方面，既有選擇、填空等客觀題，又有問答、聯(lián)想等主觀性題目，題型豐富，主客觀評(píng)價(jià)方式兼顧

13、。主觀性試題多于客觀性試題，體現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性和綜合性?？疾榈碾y度兼顧了識(shí)記、理解、運(yùn)用以及綜合應(yīng)用語言文字的能力，四者的結(jié)構(gòu)比例合理。同時(shí)單獨(dú)設(shè)立卷面分5分，注重檢測(cè)教師是否落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣的課程目標(biāo)要求，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。五、考試信息收集工具及有效性分析考試信息收集工具：為了收集考試信息，了解學(xué)生情況，了解教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的反饋信息，判斷試題與課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)的契合度和試題的效度，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)表格：1學(xué)生題目得分分析表題號(hào)板塊分?jǐn)?shù)分值考生得分率題目（對(duì)）錯(cuò)原因簡(jiǎn)析一二三識(shí)字與寫字16分862四五六積累與運(yùn)用 27分8910七課內(nèi)閱讀8分233課外閱讀14分3443八作 文30分302.試卷評(píng)價(jià)反饋統(tǒng)計(jì)表題號(hào)板塊分?jǐn)?shù)分值教師滿意率命題改進(jìn)建議一二三識(shí)字與寫字16分862四五六積累與運(yùn)用 27分8910七課內(nèi)閱讀8分233課外閱讀14分3443八作 文30分30收集考試信息工具的有效性和可靠性分析本試卷依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，除全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)