人教版小學(xué)語文六年級上冊期末精品試題

1、人教版小學(xué)語文六年級上冊期末精品試題一、試題編寫說明依據(jù)年段語文課程標準，本試卷將主要在識字寫字、閱讀、習(xí)作三個方面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標達成情況。1.識字與寫字六年級上冊要求：會寫120個字。包含在每組課文“詞語盤點”的“讀讀寫寫”中。要求能讀會寫。試卷一至四題內(nèi)容，分別從易錯字、易錯音、形近字、多音字、輕聲等角度對生字、詞語的音形義的掌握進行檢測。閱讀（二）中的第1題，是檢驗學(xué)生在閱讀材料中關(guān)注詞語、積累詞語，也是針對課標中“默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽。根據(jù)需要搜集信息。”能力的一個檢測。課標要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”（1）試卷設(shè)

2、計了“卷首語”，針對用筆、書寫態(tài)度和卷面問題分別提出了要求和建議，提醒學(xué)生將書寫作為語文學(xué)習(xí)的基本要求體現(xiàn)在每一份試卷當中。（2）一題印上了田字格，是讓學(xué)生把字不但寫正確，而且要寫規(guī)范寫美觀。2.閱讀“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”（1）第四和第五題除了通過填空來了解學(xué)生對詞句的積累情況，還設(shè)計了“想想所填的字，然后每類仿寫一個”，意圖讓學(xué)生找出規(guī)律，歸類積累，同時檢測學(xué)生課外閱讀的積累和運用。（2）教學(xué)用書中在閱讀要求中提出“積累語言，鼓勵運用”，積累的目的在于運用。為此，試卷第六題將學(xué)生應(yīng)當積累的古詩文、名言名句等以具體的情景，引導(dǎo)

3、學(xué)生回憶再現(xiàn)，看能否正確理解并恰當使用。（3）閱讀（二）中的2、4小題重點檢測學(xué)生在一定的語境中，推想詞句的意思和感情，以及在表情達意上的作用?！霸陂喿x中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法?！遍喿x（一）中的1、2、3小題，旨在檢驗學(xué)生“領(lǐng)會表達”方面的能力，抓住動作描寫深入體會內(nèi)心情感。因為有一定的難度，所以選擇的已經(jīng)學(xué)過的課文作為閱讀內(nèi)容。閱讀（二）中的第3題，重點檢測學(xué)生對文章順利及作者情感的體會和領(lǐng)悟。習(xí)作依據(jù)“寫作是為了自我表達和與人交流”的課標要求，本次試卷的習(xí)作話題是寫“生活中的真情”，“與大家一起分享”，習(xí)作內(nèi)容源于生活，觸動了內(nèi)心情感，所以能夠較

4、好地體現(xiàn)“珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”的課標要求。也才能做到“內(nèi)容具體，感情真實”不寫空話假話套話?！白⒁馍駪B(tài)、語言、心理活動的描寫”是檢測學(xué)生將從課文中學(xué)到的表達方法，有意識地運用到習(xí)作當中，也就是說，“文意兼得”的閱讀教學(xué)終極目標應(yīng)是服務(wù)于學(xué)生的習(xí)作運用。二、基于學(xué)期目標的試卷（共6頁）20112012學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)診斷檢測小學(xué)六年級語文試題卷首語：同學(xué)們，經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們一定有很多收獲。今天，就來檢測一下自己的學(xué)習(xí)成果。請你用鋼筆認真書寫，把字寫端正。如果寫錯了請劃一筆再重寫或用修改符號。相信你的書面會很整潔！一、仔細拼，認真寫，希望你把字寫得端正又美觀。 （略）（說

5、明：拼音下為田字格）二、比一比，組詞語。漿（ ） 歇（ ） 詳（ ）槳（ ） 竭（ ） 祥（ ）跨（ ） 躁（ ） 鍵（ ）胯（ ） 燥（ ） 健（ ）三、在正確的讀音后畫上“”。剝削 (b xu ) (b xio) 窘相（jin xiàn） （jn xiàn）奔喪 (bèn sn) (bn sn) 殘疾 （ch?n j?） （c?n ji）四、先補充詞語，想想所填的字，然后每類仿寫一個。微波（ ）（ ）（ ）（ ）樂道行色（ ）（ ）雕（ ）畫（ ） 罪（ ）禍（ ）懸（ ）峭（ ）（ ）（ ）共賞（ ）（ ）頓挫（ ）（ ）不得五、按要求改寫句子，并加上標點。

6、1. 這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（改成反問句）2. 泉水叮咚，鳥兒鳴叫，鮮花盛開。（改為擬人句）3. 湖水是那么靜，那么綠。（改為比喻句）4. 老師說我進步很大，他真替我高興。（根據(jù)這句話想象當時的情景，老師是怎么對我說的？請改為直接的語言描寫，注意加標點。）老師 地說 六、積累與運用1. 在綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”中，我讀了很多詩，我想對大家推薦這首詩 ，理由是 。2. 這學(xué)期，我積累了很多名言名句，我還能在恰當?shù)臅r機運用呢。 在表達對祖國的熱愛之情時，我會想到 的名言：；當我告誡大家要信守諾言時，我會想起 中的名句：當我號召大家要保護環(huán)境時，要用這句格言：；我常用這

7、句名言勉勵自己要珍惜時間：。七、閱讀短文回答問題。（一）課內(nèi)閱讀嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。（它想： ）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，（它想： ）許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（它仿佛在呼喚著： ）1. 這段話是對嘎羧（ ）的描寫，寫出了嘎羧駐立（ ），回想往事的情景。2. 用“ ”畫出描寫嘎羧動作的詞語。3. 請你體會著嘎羧的內(nèi)心感受，在文中橫線上寫下你的想象。（二）種瓜小唱種瓜，有花有葉有實，很誘惑人。春天，孩子找來了幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網(wǎng)絡(luò)凸起，全不似

8、冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結(jié)什么瓜，是一個迷茫的夢。不管！想想來日瓜棚下收獲的喜悅，我趕忙在院角播種了。瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了！我的心也隨著膨脹起來。那些日子，在瀟瀟春雨里，我諦聽它細長身肢舒展的聲音；在盛夏的薰風里，我觀察它伸出卷須時生命的顫動。澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍侯到夏末，見到小黃花兒了！看，它擎著黃亮的銅喇叭，吹著收獲的序曲。我想入非非了，想到瓜兒的碩大、沉重和甜味 萬萬沒想到，趕到紐兒（指瓜果等剛結(jié)的果實）長大，卻是幾個苦瓜！我播種希望，收獲了失望；我渴望甜香，得到了苦澀。我嘆息，我懊惱，我自責。但我轉(zhuǎn)念一想，苦瓜畢竟也是收獲呀！南方人不是很喜歡

9、吃苦瓜嗎？它的樣子挺特別：好似披了青蛙皮的紡綞。顏色是綠中透黃，黃里含橙。剖開表皮，裹著種子的是血紅的瓤子。是不是它浸了我的苦辛，吮了我的心血，才生得這般模樣呢？也許是的。忽然我的思緒飄遠了：大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人世間，一輩子在事業(yè)上苦斗，但未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的罷？他們?yōu)楹笕嗽诓砺房诓辶巳舾伞按寺凡煌ā钡哪九啤Ｊ≌呱能壽E，為成功者提供了捷徑。失敗使后人變聰明。還有，誰能斷言，苦后不甜？你瞧，在漫長的航程里，苦海、苦船，可遠方總有彼岸。蜜蜂在哪采了苦粉，別歇翅，定會找到甜香四溢的花園。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？看來，苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根

10、據(jù)吧？ 噢，仔細嘗嘗自己種的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，別是一番滋味?？辔度胄模逍拿髂?，使人冷靜地回味思索，也促人盼望明春那播種的季節(jié)早來，躍躍欲試。是的，人不嫌棄苦味，它是甜的陪襯。但人總不會習(xí)慣天天吃苦瓜。吃著苦的，想著甜的，生命就有了希望，活著就有了力量。趕明年，我想種甜瓜了。也許，秋后又收獲了苦味，那么，我還是要嚼碎它，咽下去。前面還會有播種的季節(jié)。生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了。是不是？1. 從文中找出三組反義詞。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2. 用“”畫出一句比喻句，用“ ”畫出一句擬人句。這樣的句子形象生動，表達了作者（ ）的感情。3. 在整個種瓜、收獲的過程

11、中，作者的感情是怎樣變化的？春天播種時，是： 夏天生長時，是： 收獲苦瓜時，是： 品嘗苦瓜時，是： 4. 最后一段中“生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了。”這句話的字面意思是 。它的深層含義是 八、習(xí)作生活中處處都有真情，有與家人的親情，與同伴的友情，與老師之間的師生情請你回憶生活中觸動你心靈深處情感的一件事，寫出來與大家一起分享吧!要把事情經(jīng)過寫具體，并注意神態(tài)、語言、心理活動的描寫。題目自擬。三、評分標準及說明（略）四、試卷有效性分析本試卷的編制完全依據(jù)課程標準的年段要求，體現(xiàn)了評價與課標的一致性。試題主要從識字寫字、閱讀、習(xí)作三個方面考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，對口語交際（第五題中的

12、第4小題）也有涉及。整個試卷強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本能力，覆蓋了六年級下學(xué)期主要的知識點，注重了考查內(nèi)容的全面性；同時又體現(xiàn)了一定的層次和梯度，面向不同學(xué)生，體現(xiàn)差異。有助于引導(dǎo)教師緊扣標準把握教學(xué)的方向。習(xí)作采取了開放性的命題方式，既限定了范圍，便于統(tǒng)一考查評價，又具有開放性，聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生有話可寫，同時給孩子提供了自由發(fā)揮的空間。在試題的內(nèi)容上，以人教版六年級下冊教材內(nèi)容為主，重點考察基本篇目的理解掌握情況，同時適當拓展，通過同等難度的課外閱讀篇目的閱讀分析，綜合考查學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。試題評價方式方面，既有選擇、填空等客觀題，又有問答、聯(lián)想等主觀性題目，題型豐富，主客觀評價方式兼顧

13、。主觀性試題多于客觀性試題，體現(xiàn)了語文課程的實踐性和綜合性?？疾榈碾y度兼顧了識記、理解、運用以及綜合應(yīng)用語言文字的能力，四者的結(jié)構(gòu)比例合理。同時單獨設(shè)立卷面分5分，注重檢測教師是否落實培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣的課程目標要求，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。五、考試信息收集工具及有效性分析考試信息收集工具：為了收集考試信息，了解學(xué)生情況，了解教師對教學(xué)評價質(zhì)量的反饋信息，判斷試題與課程標準及教學(xué)目標的契合度和試題的效度，設(shè)計以下兩個表格：1學(xué)生題目得分分析表題號板塊分數(shù)分值考生得分率題目（對）錯原因簡析一二三識字與寫字16分862四五六積累與運用 27分8910七課內(nèi)閱讀8分233課外閱讀14分3443八作 文30分302.試卷評價反饋統(tǒng)計表題號板塊分數(shù)分值教師滿意率命題改進建議一二三識字與寫字16分862四五六積累與運用 27分8910七課內(nèi)閱讀8分233課外閱讀14分3443八作 文30分30收集考試信息工具的有效性和可靠性分析本試卷依據(jù)語文課程標準，針對本冊教學(xué)內(nèi)容的特點，除全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)