2021年掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 掌聲說(shuō)課稿

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 掌聲說(shuō)課稿 掌聲是蘇教版教材三班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講解并描述了一個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓舞和敬重。以下是我為你整理的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能幫到你。 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)問(wèn)目的 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱鬧、長(zhǎng)久、平靜、心情、講解并描述、一般話(huà)、悅耳、鼓舞'等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷，鼓舞別人，也要珍

2、惜別人的關(guān)懷和鼓舞。 4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。 二、過(guò)程與方法 通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓同學(xué)走進(jìn)文本，讓同學(xué)更深化理解英子在掌聲前后內(nèi)心的改變。 三、情感、看法與價(jià)值觀(guān) 培育同學(xué)團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)別人的感情。 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。 2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理改變。 五、教具預(yù)備 1、同學(xué)預(yù)備卡片。 第一課時(shí) 一、提醒問(wèn)題： 小伴侶們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢? 今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲 讀了課題，你能提出什么問(wèn)題

3、嗎? 二、初讀課文 過(guò)渡：剛剛同學(xué)們提了很多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去查找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。 1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。 2、出示同學(xué)做的生字寶寶的卡片。 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。 5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?"鼓'、"姿'、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。 7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。 過(guò)渡：掌聲它代表著歡送，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了英子的生活。教師這里有一封英子的來(lái)

4、信，想看嗎?出示小黑板。(我永久不會(huì)遺忘那掌聲使我鼓起士氣微笑著面對(duì)生活。) 三、走近英子，感受改變 1、學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)自讀第1自然段。 (2)指名讀課文第1自然段。 (3)生齊讀。 (4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子? 指名答復(fù)并隨機(jī)板書(shū)：自卑、愁?lèi)?(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(悄悄地早早的最終)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們嬉戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ; (7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，悄悄無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的苦痛、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

5、 (8)指名讀。 過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)愁?lèi)灥挠⒆?，你最想看到的是什?你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看轉(zhuǎn)變后的英子。 2、學(xué)習(xí)第5自然段。 (1)自讀第5自然段。 (2)英子有了什么樣的改變? (3)如今的英子是個(gè)什么樣的孩子呢? 指名答復(fù)并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信 (4)真替英子的改變感到興奮呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。) 小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的改變?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 其次課時(shí) 課前談話(huà)： 1、同學(xué)們，今日我們的教室里來(lái)了很多聽(tīng)課的教師，你們

6、用什么來(lái)歡送教師呢? 2、掌聲這么熱鬧，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。 3、林教師有點(diǎn)兒緊急，你們?cè)趺垂奈栉夷? 4、感謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢? 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、多好的掌聲啊，今日我們就來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。上課! 2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和如今的英子，以前的英子是什么樣子?如今的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中。如今請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。 3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū)：(自卑、愁?lèi)?如今的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū)：(自信、活潑) 4、如今的英子和從前判假設(shè)兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是(出示小黑板的信)，同學(xué)齊讀。 過(guò)渡：

7、是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀(guān)?是什么化解了英子的悲傷與孤寂?是(掌聲) 二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲 過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么奇妙的力氣，會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。 (一)掌聲前。 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。 2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡察指導(dǎo)。 3、溝通。(先讓同學(xué)找出來(lái)再研讀) 4、研讀三句話(huà)。 (輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。 英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。 英子在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按同學(xué)找的

8、出示) (1)出示第一句。思索：英子為什么立即把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去查找答案。英子為什么立即把頭低了下去? (2)出示其次句。 5、如今請(qǐng)同學(xué)們看小黑板： 英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。 (1)"遲疑'是什么意思?英子究竟是什么事拿不定辦法?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作爭(zhēng)論。 (2)如今請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想： 。 (3)同學(xué)溝通。 你們從"遲疑'、"慢吞吞'、"紅紅的'體會(huì)什么?(無(wú)奈，苦痛，委

9、屈)女生齊讀。 (4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終(引讀)。出示第三句。 英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示)這時(shí)候,英子是多么盼望同學(xué)們 ,盼望教師 (二)、掌聲時(shí)。 1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比苦痛，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。 2、指名讀第一次掌聲。(出示句子) (1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。 "突然間'你能換個(gè)詞嗎?好的，你們?nèi)缃窬褪怯⒆拥耐瑢W(xué)，請(qǐng)鼓起熱鬧、長(zhǎng)久的掌聲! (2)你們的掌聲是想

10、告知英子什么?(讓同學(xué)各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓舞、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓舞、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧! 3、其次次的掌聲又是哪一句,指名找讀其次次掌聲。(出示句子) (1)當(dāng)她完畢演講的時(shí)候，班里又響起了熱鬧的掌聲。 (2)第一次是鼓舞、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的又是什么? . (3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太興奮了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。) (4),這,里的"一搖,一晃&

11、#39;英子是帶著是什么樣的心情?(快樂(lè)，自信、大方)你準(zhǔn)備如何讀這句話(huà)? 假如說(shuō)這里的"一搖一晃'是帶著快樂(lè)，自信， 大方，那么第一次的"一搖一晃'英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈，苦痛，委屈)你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)怎么讀?女生、男生比照讀? (4)兩次的"一搖一晃'，兩次的"掌聲'完全不同，請(qǐng)把你們的感受表如今你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和教師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的改變。(師生合作引讀) 4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有卑視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言

12、全都融進(jìn)了她的信中(出示黑板)師范讀來(lái)信。 信任大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。 三、總結(jié)升華，深化主題 過(guò)渡：多么美妙的掌聲，教師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)： 掌聲是一種真摯的愛(ài)， 它喚起我們的士氣; 掌聲是綿綿的春雨， 它滋潤(rùn)著我們的心田; 掌聲是一縷清涼的風(fēng)， 它驅(qū)散我們心中的愁云; 掌聲是一把鑰匙， 為我們翻開(kāi)一片自信的天空。 1、講大家一起讀一讀。 2、讀到這里，你們肯定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓舞、夸獎(jiǎng)、關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心) 3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到教師的心坎

13、里去了，正如董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。'齊讀這一句話(huà)。 4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢战艹龅谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課教師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧! 掌聲說(shuō)課稿 各位評(píng)委及教師們：大家好! 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是掌聲。請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)漂亮感人的故事掌聲，讓我們親身體驗(yàn)掌聲賜予人的暖和和力氣。 一、教材解讀： 1、文本細(xì)讀：掌聲人教版三班級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講解并描述了一個(gè)感人的故事。課

14、文以英子的感情改變?yōu)橹骶€(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次"掌聲'帶給英子的內(nèi)心改變過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓舞和敬重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。 2、教學(xué)目的：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的改變，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心改變過(guò)程，體會(huì)掌聲賜予英子的力氣。(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)"掌聲'內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓舞、敬重，主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，也珍惜別人的關(guān)愛(ài)。 3、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的改變。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子內(nèi)心改變過(guò)程，

15、體會(huì)掌聲賜予英子的力氣。感悟"掌聲'的內(nèi)涵。 二、教學(xué)理念和策略： 本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)同學(xué)從閱讀動(dòng)身，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后隱藏的情感，主動(dòng)索取文字里的宏大財(cái)寶 ，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我實(shí)行的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情'，扎根于"讀'，抓住課文中提到的兩次"掌聲'為線(xiàn)索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心改變過(guò)程'為打破口，指導(dǎo)同學(xué)用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界'的閱讀方法。專(zhuān)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)'字，深化體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感

16、。 三、流程預(yù)設(shè)：我的教學(xué)過(guò)程由三個(gè)模塊組成。 (一)、以情促疑，直奔重點(diǎn)。 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示本課詞語(yǔ)請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)讀。緊接著我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)這樣娓娓道來(lái)：同學(xué)們的詞語(yǔ)記得很堅(jiān)固，那么上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們年齡相仿的好伴侶是誰(shuí)?(板書(shū)：英子)來(lái)，我們一起和她的打打招呼。我把同學(xué)自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。如今請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)然后讓同學(xué)溝通。同學(xué)的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段： 片段一：她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)分開(kāi)。 片段二：她和同學(xué)們一起嬉戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)

17、上，還讓同學(xué)們教她跳舞。 這兩個(gè)片段都描寫(xiě)的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過(guò)英子的動(dòng)作展現(xiàn)掌聲前英子的自卑愁?lèi)灒味?jiǎn)潔明了，可以一讀帶過(guò)。我是這樣處理片段一的：1、朗讀感悟片段一：抓住:"悄悄地、早早地、總是、最終一個(gè)'等字詞品讀體會(huì)，想象體驗(yàn)：每天總是悄悄地坐在教室里看其他同學(xué)嬉戲說(shuō)笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆忙的英子，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)分開(kāi)后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)同學(xué)想象英子的內(nèi)心世界：讓同學(xué)體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、羞澀、自卑、怕別人卑視的女孩。再比照體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)我們平日的歡樂(lè)生活，比照體驗(yàn)英子愁?lèi)灩陋?dú)的生活，煥起同學(xué)對(duì)英子的憐憫。我這樣說(shuō)道

18、：是啊，英子本應(yīng)當(dāng)和我們一樣擁有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歡樂(lè)童年生活，到操場(chǎng)上嬉戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下漫步，到公園里玩耍。可是她卻沒(méi)有。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是不情愿，不情愿，擔(dān)憂(yōu)所以她總是悄悄地，早早地最終一個(gè)課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是愁?lèi)?(板書(shū)：愁?lèi)?面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子，你的心里會(huì)怎么想?在同學(xué)深入體會(huì)了英子的愁?lèi)灩陋?dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的憐憫和關(guān)心的根底上，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的憐憫，讀出英子的愁?lèi)炞员暗膬?nèi)心世界吧! 2、自讀自悟片段二：理解英子的開(kāi)朗活潑 。(板書(shū)：開(kāi)朗) 3、比擬質(zhì)疑。(板書(shū)課題：掌聲) 文中的這兩個(gè)片段充分展現(xiàn)了英

19、子的不同表現(xiàn)，第一句寫(xiě)英子孤獨(dú)、羞澀、自卑、怕別人卑視，而后一句那么寫(xiě)英子的開(kāi)朗活潑。是什么轉(zhuǎn)變了英子?這恰恰是課文的沖突點(diǎn)。抓住這個(gè)"點(diǎn)'生發(fā)開(kāi)去，比擬質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段比照著讀。讀著讀著，你發(fā)覺(jué)了什么?又有什么疑問(wèn)呢?同學(xué)會(huì)被這個(gè)沖突點(diǎn)吸引住，產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼：是什么轉(zhuǎn)變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力氣?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲'!以"掌聲的內(nèi)涵'為打破口，再逐步延長(zhǎng)擴(kuò)展。把感悟引向深化。到達(dá)課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。 (二)、以情激情，多元感悟。 (1)同學(xué)自主研讀"掌聲'段落。 1、 首先是個(gè)

20、人默讀，教師巡察指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)圈點(diǎn)批注，"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'。接著小組溝通，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班溝通。在全班溝通時(shí)，教師點(diǎn)撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為根底，以合作為途徑，以探究為目的的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用了"自主合作探究'法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)運(yùn)用"自讀自悟'的方法，讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話(huà)，以產(chǎn)生獨(dú)特的獨(dú)特化閱讀體驗(yàn)。 2、溝通、點(diǎn)撥、感悟。 句子一、英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。 句子二、就在英子剛剛站定的那

21、一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。 句子三：故事講完了，教室里又響起了熱鬧的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 a、朗讀鋪情：引導(dǎo)同學(xué)抓住"遲疑'"慢吞吞地站'"一搖一晃地走'等引領(lǐng)同學(xué)綻開(kāi)想象，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)可怕、沖突、緊急、無(wú)助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)同學(xué)把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)讀讓小英的畏縮、自卑在同學(xué)的心里產(chǎn)生了共鳴。 b、想象育情：請(qǐng)同學(xué)閉眼想象，我旁白。 就在全班同學(xué)的凝視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，困難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室

22、頃刻間顯得異樣寧?kù)o，靜的好像可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這缺乏十米的間隔 ，此刻對(duì)英子來(lái)說(shuō)，顯得那么漫長(zhǎng)。一步兩步五步近了更近了最終，英子走上了講臺(tái)此時(shí)此刻你仿佛看到了什么?"那一刻'英子的心里會(huì)是怎樣? 這里，我用了"情景再現(xiàn)法'，在老師深情語(yǔ)言的描繪下，同學(xué)沉醉在英子走上講臺(tái)的緊急與困難的情境中，使同學(xué)置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動(dòng)，甚至心靈的震撼。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊急可怕又難過(guò)苦痛的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。 c、追問(wèn)生情。導(dǎo)問(wèn)：這一刻!英子最需要的是什么? 追問(wèn)：就在此時(shí)，熱鬧

23、而長(zhǎng)久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么? 這樣層層剝筍，螺旋上升，同學(xué)的感悟步步推動(dòng)：英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲諷。怕當(dāng)眾出丑的狀況都沒(méi)有出現(xiàn)，相反：她得到了同學(xué)們熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲，這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓舞和敬重，更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期盼。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了! d、引讀煥情。師引入：是啊!此時(shí)的英子的心里緊急擔(dān)心呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓舞啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻生讀句子二 就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻生再讀 在英子最需要鼓舞的那一刻生又讀 同學(xué)在教師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀其次句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起同學(xué)情感體驗(yàn)的高

24、潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使同學(xué)生成"真正感人的愛(ài)的力氣'這種生命化的感悟! e、換位傳情。a、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲告知英子什么?b、得到同學(xué)們的掌聲，假如你是英子，你會(huì)想些什么?在這里我用"角色互換'"移情體驗(yàn)'的方法，把文中的"此情此景'變成同學(xué)的"我情我景'。這樣，同學(xué)就簡(jiǎn)單融"我'入境，于"身臨其境'中推想、想象、探究，感悟語(yǔ)言，體悟情感，在閱讀中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華! f、品讀升情：循著"深深地鞠了一躬'和"一搖一晃'這兩個(gè)詞，在教師的語(yǔ)言引領(lǐng)下，通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀，讓同學(xué)沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。鼓起士氣講完故事的英子，再一次得到了熱鬧的掌聲。此時(shí)此刻，很多的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng) 。此時(shí)此刻她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也缺乏以表達(dá)她內(nèi)心的感謝，于是，她向大家生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里 生接：一搖一晃地走下了講臺(tái)。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的士氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了生接：教室里又響起了熱鬧的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。