《驕傲的“0”》教學(xué)設(shè)計

1、驕傲的“0”教學(xué)設(shè)計 驕傲的“0”這一課是語文“注提”實驗課本，第四冊第五單元的課文。 這篇課文是一篇童話故事，語言形象，情節(jié)生動有趣，人物性格鮮明。本文通過10個數(shù)字比大小，表現(xiàn)了“0”的驕傲和“0”的孤獨，揭示了個體和集體的關(guān)系；個人和集體結(jié)合起來，就可以成倍、成幾十倍地增大力量，個人離開集體，就會孤零零的。從中對學(xué)生進行集體主義教育。 根據(jù)教材的這個特點，本著以教材為基礎(chǔ)，以大綱為準繩，以學(xué)生為主體的原則，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合課文對學(xué)生進行集體主義教育。 2.在讀中掌握“掀、倍、相信”的讀音和字義。 3.朗讀指導(dǎo)，通過體會人物的對話了解文章的中心。 本課教學(xué)，我采用了“總、分

2、、總”的教學(xué)方法，突出教學(xué)重點，對學(xué)生進行集體主義感教育。突破難點，分析人物語言，體會人物間的內(nèi)心世界，指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生能力，并且運用板畫電化教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。 為完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我設(shè)計如下教學(xué)程序： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)言中我設(shè)置問題“0”是一個數(shù)字，可它為什么會驕傲呢？給學(xué)生造成一種懸念，用懸念激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，是引導(dǎo)學(xué)生深入讀書的有效方法。 二、分步教學(xué)，講授新課 講授新課，是實施教學(xué)法，突出重點，突破難點的重要環(huán)節(jié)。我是分三步進行的。 第一步，初讀課文整體感知，使學(xué)生在自由讀課文中，

3、從整體上把握文章中心。 第二步，逐段讀文，讀中識字。首先，略讀第一、二自然段，學(xué)習(xí)生字“掀、倍”，在讀中掌握讀音和字義。在教學(xué)第二自然段時我運用“笑笑、嚷、站出來”等一系列描寫數(shù)字們動作、神態(tài)的詞語，來進行朗讀指導(dǎo)，并用繪畫的形式畫出卡通數(shù)字，表現(xiàn)這一課的內(nèi)容。學(xué)生從感觸最深的、最能激發(fā)靈感的語句中想象出畫面，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想中使語言文字在頭腦中“活”起來，使數(shù)字的憨態(tài)活現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，細讀第三自然段，這段是本課的重點段。對于這個段落我采用了“講、扶、放”的方法講解“0”。對大家三次說話的內(nèi)容，第一次“不對！要是我高興，我會使你變成你自己的10倍！”這句話含義深，學(xué)生難理解。于是，

4、我用投影的形式出個句子“不對！要是我高興，咱們倆合起來就是你的10倍！”學(xué)生能很鮮明的對兩個句子進行比較。請學(xué)生答：哪一句是“0”的當(dāng)時想法？哪一句有道理，為什么？“0”的當(dāng)時想法，說明“0”怎樣？指導(dǎo)朗讀，這樣使學(xué)生很容易理解并把握不是“0”自己把數(shù)字變成“10”的，而是“0”和其它數(shù)合起，就會把這個數(shù)字擴大成它自己的10倍。理解了第一次說話內(nèi)容，我又扶助學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的第二次說話內(nèi)容，最后，放手給學(xué)生自己說，并不是“0”自己最大，而是“0”和其它數(shù)字合起，才會很大。 第三步，重溫故事，揭示道理。我把活動投影及音響帶入課堂，使教學(xué)增添了直觀性、趣味性，再次出現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)生活潑好動，有極強的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生自己走入故事當(dāng)中，充當(dāng)故事中的人物，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂氣氛達到高潮。 三、結(jié)合板書，總結(jié)全文 這個環(huán)節(jié)是對全篇課文學(xué)習(xí)的總結(jié)，其意圖是回歸文章整體，知識升華，深入理解課文中心，揭示道理，全面掌握課文。 以上是我在準備課的想法和講課的設(shè)想及程序。課中