2021年《ɡ、k、h》教學(xué)反思

1、if there are no obstacles in the journey of life, what else can one do.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）2021年、k、h教學(xué)反思 2021年、k、h教學(xué)反思1教學(xué)反思：本節(jié)課為gkh的第二課時(shí)，我主要預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法；第二個(gè)是認(rèn)識(shí)哥、弟、個(gè)、花、畫五個(gè)生字；第三個(gè)是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌。但遺憾的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間沒有把控好，導(dǎo)致這節(jié)課原本預(yù)設(shè)的三個(gè)大環(huán)節(jié)僅完成了一個(gè)半。教學(xué)時(shí)間的預(yù)判失誤，也折射出本節(jié)課上的許多問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)不清

2、、教學(xué)目標(biāo)定制的不夠周全、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的梯度性不強(qiáng)等等。通過(guò)課后的評(píng)課，我也認(rèn)真反思自己在設(shè)計(jì)和教學(xué)中的不足之處，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)不足和反思。一、設(shè)計(jì)清晰明確、具可操作性的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該既包括“結(jié)果”又包括“過(guò)程”，即既有教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生達(dá)成的目的，同時(shí)又要有為達(dá)成這一目的的具體教學(xué)方法。本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目標(biāo)是：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)不夠具體細(xì)致，缺乏可操作性，僅僅是關(guān)于“結(jié)果”的簡(jiǎn)

3、單闡述。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有教學(xué)方法的涉及，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒有直接放在目標(biāo)中來(lái)的提綱挈領(lǐng)。比如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過(guò)程中，由于沒有對(duì)拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對(duì)方法的考慮也不夠到位，重復(fù)、機(jī)械的拼讀俯拾即是，占去了很多時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生的上課積極性不高，影響了教學(xué)效率。經(jīng)修改，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師范讀、學(xué)生合作讀、游戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口溜、體驗(yàn)讀的方式幫助學(xué)生初步掌握三拼方法。為目標(biāo)明確一個(gè)方法，就是為教學(xué)指明一個(gè)方向。可見，清晰明確、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)是那樣重要。二、設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法有序的、層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂

4、教學(xué)少做許多無(wú)用功，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教學(xué)方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂靈動(dòng)而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認(rèn)讀，看似有序，實(shí)際操作上卻出現(xiàn)一些重復(fù)機(jī)械、不太合適的操作方法。比如。1、讓學(xué)生認(rèn)讀帶聲調(diào)音節(jié)時(shí)，由于我對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠，不放過(guò)任何一個(gè)帶調(diào)音節(jié)，無(wú)重點(diǎn)的每一個(gè)都讓學(xué)生拼讀。更好的操作方式是先對(duì)學(xué)生讀音掌握的情況做到心中有數(shù)，上課時(shí)著重對(duì)他們認(rèn)為有困難的讀音（如二、三聲）進(jìn)行指導(dǎo)正音。2、拼讀環(huán)節(jié)中過(guò)多采用“學(xué)生當(dāng)小老師帶讀”的形式，原本是想培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，讓他們通過(guò)榜樣示范作用學(xué)會(huì)聽學(xué)會(huì)正確讀音，可是課中也發(fā)現(xiàn)過(guò)多這樣

5、的方式反而讓學(xué)生拼讀興趣索然，教學(xué)也顯得枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)時(shí)，我可以多種讀的'方式有層次的進(jìn)行，如教師適時(shí)范讀（初讀時(shí)）、學(xué)生當(dāng)小老師帶讀、開火車讀、游戲拼讀、比賽讀（鞏固認(rèn)讀時(shí)），激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。3、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)出示第一個(gè)三拼音gua（瓜）時(shí)，我先讓給生讀，再教師正音。這樣，對(duì)于完全沒有拼音基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，反而會(huì)適得其反。更好的操作方式是在出示第一個(gè)三拼音時(shí)，先教師范讀，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，如此在知識(shí)難點(diǎn)上采用“扶”的方法，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音，也減少部分學(xué)生對(duì)讀法先入為主的情況。可見，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過(guò)程中的重要因素。對(duì)教學(xué)環(huán)

6、節(jié)、方法設(shè)計(jì)的過(guò)程，同樣也是對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)教材進(jìn)行解讀的過(guò)程。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望自己能以此為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有所進(jìn)步。2021年、k、h教學(xué)反思2本節(jié)課要教學(xué)的是g、k、h，要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導(dǎo)出gkh學(xué)生在觀察圖后能感知個(gè)聲母的讀音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我還教學(xué)了語(yǔ)境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容，教學(xué)聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說(shuō)出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀講述發(fā)音方法指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生

7、書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記g，然后仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個(gè)，這樣加深對(duì)聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來(lái)教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫后，我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)，我為了趕時(shí)間而沒有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。2021年、k、h教學(xué)反思3本課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；能準(zhǔn)確拼讀聲母g、k、h與單韻母e

8、、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)；培養(yǎng)良好的聽說(shuō)讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中教學(xué)。先讓學(xué)生觀察語(yǔ)文書19頁(yè)上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)生的故事，引出語(yǔ)境歌：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家?！弊x起來(lái)朗朗上口，學(xué)生興趣很濃。指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖，小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花荷葉”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通

9、過(guò)比較，縮短“鴿”“殼”“荷”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母gkh的讀音。引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識(shí)記字形，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。采用范讀、領(lǐng)讀、自讀、齊讀、賽讀、開火車讀等方式，指導(dǎo)拼讀。教師教得多花一分心思，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松一分。2021年、k、h教學(xué)反思4g、k、h是一年級(jí)孩子的第5堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái)，感覺孩子學(xué)得比較輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座

10、城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪緂、k、h的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和g、k、h打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。二、形近字母比較記憶。聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

11、三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“開火車”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中。四、正確書寫。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范，然后描紅，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g、k、h在漢語(yǔ)拼音四線三格中的書寫，達(dá)到書寫正確規(guī)范的目的。一年級(jí)的教學(xué)需要老師有耐心并且給予學(xué)生充分的肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在以后的教學(xué)中我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，爭(zhēng)取把每一堂課都上好，把教學(xué)抓到實(shí)處。漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思(五)這一教學(xué)反思，來(lái)自！2021年、k、h教學(xué)反思5

12、孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語(yǔ)文書20頁(yè)上的三幅圖，小小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌

13、的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。2021年、k、h教學(xué)反思6對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。我還結(jié)合“答對(duì)有獎(jiǎng)”的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通

14、過(guò)此來(lái)談收獲，說(shuō)心情，照鏡子，是對(duì)整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆，也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”。2021年、k、h教學(xué)反思7對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一開始，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓

15、卡通人物g、k、h 對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。2021年、k、h教學(xué)反思8課

16、標(biāo)依據(jù)；依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教材分析第一部分是三個(gè)聲母、，配有一幅圖。第二部分是、與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是、的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)；學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。情感目標(biāo)；初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法

17、。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。過(guò)程與方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查。1看卡片認(rèn)讀6個(gè)韻母。2我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母？誰(shuí)來(lái)讀？哪幾個(gè)聲母讀起來(lái)要送氣？（f t）（二）引出新課，提出要求。我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，10個(gè)聲母。今天，我們要學(xué)習(xí)第5課，認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。（三）教學(xué)聲母g。聽讀

18、兒歌教學(xué)聲母g，出示兒歌，學(xué)念兒歌小白鴿哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。（設(shè)計(jì)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)聲母g,k,h做基礎(chǔ)，看插圖說(shuō)話引出g：圖上畫著什么？它們?cè)诟墒裁?？（聽話說(shuō)話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。 )引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g，板書：g。2教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。（1）示范發(fā)音，仔細(xì)聽，看口形。（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環(huán)g g g，9字加g g g。 教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是g音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。3

19、指導(dǎo)書寫。（四）教學(xué)聲母k。1看插圖說(shuō)話引出k：什么地方誰(shuí)在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。2教學(xué)k的發(fā)音，記字形。（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。（2）請(qǐng)學(xué)生口對(duì)手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？ 教順口溜：一群蝌蚪g g g，像挺機(jī)槍k k k。（4）指導(dǎo)書空和書寫，k兩筆寫成。（五）課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來(lái)把媽媽找。（邊做動(dòng)作邊念）（六）教學(xué)聲母h。1看插圖說(shuō)話引出h：圖上畫著誰(shuí)在什么

20、地方干什么？（聽話說(shuō)話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h2教學(xué)h的發(fā)音，記清形。（1）范讀，跟讀，齊讀。（2）在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。（3）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。（七）學(xué)習(xí)g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。1出示音節(jié)，學(xué)生拼，老師評(píng)價(jià)。（指名讀，齊讀）2找朋友游戲：三個(gè)小朋友做g k h，6個(gè)小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）（八）小結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母，它們分別是g k h，我們不但會(huì)認(rèn)，還學(xué)會(huì)了書寫。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)g k h的拼音。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固g k h三個(gè)聲母。2初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握

21、三拼連讀的拼音方法。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)檢查。1打亂順序認(rèn)讀6個(gè)單韻母的四聲，連讀u u u。2卡片認(rèn)讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時(shí)有什么不同？3認(rèn)讀音節(jié)：mó g、b kè、hú lí，這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆?。（二）?dǎo)入新課。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了g k h三個(gè)聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。（三）教學(xué)三拼音節(jié)gu。1說(shuō)話引入：小朋友吃過(guò)瓜嗎？你吃過(guò)哪些瓜？2音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫？板書：gu，它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同？（gu是由聲母g，介母u，和帶

22、調(diào)韻母三個(gè)字母組成的。）及時(shí)反饋：u原來(lái)我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母3拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。 三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說(shuō)明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。（四）教學(xué)三拼音節(jié)guó。1分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。2回憶方法。3拼讀音節(jié)。（指名拼讀，火車讀，齊讀）（五）課中操。我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來(lái)南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來(lái)香。 瓜兒多，花兒美，一天

23、一夜夸（ku）不完。六 鞏固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié)。1復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。2拼讀：dudu tutu nunu（自由讀，指名讀，齊讀）3卡片認(rèn)讀音節(jié)：ku guó ku huó4練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。g-gu k-ku h-hu g-gu kú-huó kù-ku（七）小結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)，那就是三拼音，大家都學(xué)得很認(rèn)真，不僅會(huì)認(rèn)，而且還會(huì)連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。2能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語(yǔ)連讀。3認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。教學(xué)過(guò)

24、程：（一）復(fù)習(xí)三拼音。1復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。2出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）3做找朋友的游戲。（二）拼讀兒歌。1出示兒歌猜一猜，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？（三）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。1看圖說(shuō)話，圖上畫了什么？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？2出示帶拼音的詞語(yǔ)：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲？3出示生字：花、哥、弟、個(gè)、畫。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的

25、？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。?擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？（四）鞏固練習(xí)。1拼讀音節(jié)。2跟錄音讀課文。教后反思；在本課中我采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為 學(xué)習(xí)的主人。2021年、k、h教學(xué)反思9設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困

26、難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)

27、“g、k、h”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)流程：一、情境引入教學(xué)談話：今天，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，想看看嗎？1、播放課體。2、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？3、指名交流。4、揭題。今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“g、k、h”的卡通形象，并開口說(shuō)話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）師：你想先認(rèn)識(shí)誰(shuí)？指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。（將文中的插圖變靜為動(dòng)，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂(lè)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，透發(fā)

28、了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)特，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）二、教學(xué)g、k、h。（一）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)g。師：誰(shuí)會(huì)叫它的名字？1、指名示范讀。2、學(xué)生評(píng)議。3、指名讀，開火車讀，小組讀。4、記清形。師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。生1：像個(gè)9字g、g、g。生2：像個(gè)花環(huán)g、g、g。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信心。）（二）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)k。我們班的小朋友真了不起，一下子就

29、交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友。1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì)叫？2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先準(zhǔn)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？）3、開火車讀，同桌對(duì)讀。4、g、k對(duì)比讀。5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住k。三、課中操，學(xué)念兒歌。1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：出現(xiàn)卡通人物g、k說(shuō)話：“小朋友學(xué)得不錯(cuò)，我們送給你們一首兒歌”。出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥聽了笑呵呵”2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。（心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中不超過(guò)10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)。在這里，設(shè)計(jì)“動(dòng)作表演念兒歌”，一

30、來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)得的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三來(lái)為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）四、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，他就是“h”。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？1、指名讀、跟讀、開火車讀。2、記清形。五、指導(dǎo)書寫。1、游戲“玩橡皮泥”。小伙伴合作，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看”。把自己組的勞動(dòng)成果展示在黑板上。小組互評(píng)。2、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書寫師范寫、解說(shuō)。學(xué)生配樂(lè)書寫。（通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動(dòng)地去其他各組走走，與更多的同學(xué)交流，這是一種高效的學(xué)習(xí)活

31、動(dòng)形式，也有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。同時(shí)，把自己組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示、互評(píng)，使學(xué)生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達(dá)能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）六、多種形式，鞏固g、k、h。1“考一考”游戲。每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學(xué)，同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。2、“一對(duì)一”游戲。老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。（一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。而采用了多種練習(xí)形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）七、總結(jié)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了3位聲母寶寶，現(xiàn)在讓我們看

32、看聲母寶寶會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？（點(diǎn)擊課件，g、k、h說(shuō)話。）教學(xué)反思：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一開始，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩

33、一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。2021年、k、h教學(xué)反思10教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形能在四線格中正確書寫。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節(jié).3、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：g

34、、k、h的發(fā)音及韻母相拼學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：.g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節(jié).教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形能在四線格中正確書寫。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)g、k、h，讀準(zhǔn)四聲，正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母韻母指名背聲母背韻母二、新授（1）1、學(xué)習(xí)聲母g（2）出示圖1，畫的是什么？發(fā)音練習(xí)（3）隨師讀,體會(huì)發(fā)音。（4）練習(xí)書寫2、拼讀g與e的四聲學(xué)習(xí)聲母k3、出示圖2畫的是什么？方法同上學(xué)習(xí)h方法同上三、再練讀:g、k、h四、作業(yè)：寫g、k

35、、h各兩行教學(xué)反思：本課聲母的書寫學(xué)生掌握較好，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣很高，學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)設(shè)計(jì)思想：在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用電教媒體把書中的圖片做成課件配合字母教學(xué)，這三幅圖即表音又表形在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖自悟感知，識(shí)記音形。學(xué)生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕、介快、韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節(jié).2、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法

36、.拼讀介母是u的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：同上教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)聲母g、k、h二、新授（一）g、k、h與韻母相拼1、g與u相拼。生自己試拼，指名拼2、k、h與u相拼。生自己試拼，指名拼。3、g、k、h與ui相拼，生自己試拼，指名拼讀。4、讀帶聲調(diào)的音節(jié)geikaihougai(二)學(xué)習(xí)三拼guguahuhuakukua1、認(rèn)識(shí)介母2、練習(xí)拼讀3、指名拼讀（1）學(xué)習(xí)兒歌（2）讀一讀紅色聲母的音節(jié)。（3）讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌的意思三、作業(yè)：1、讀熟課文2、背誦兒歌板書：gkhguaguahuahuakuakua教學(xué)反思：在本課學(xué)生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好，學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較

37、差，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2021年、k、h教學(xué)反思11剛剛接到自己要上公開課的時(shí)候，心里頓時(shí)一片茫然。原因之一是因?yàn)樯陥?bào)公開課時(shí)的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準(zhǔn)備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時(shí)間太倉(cāng)促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時(shí)間，扣除雙休日及放假的時(shí)間，僅僅只有七天時(shí)間。在這么短的時(shí)間里，要想上出一堂公開課來(lái)，對(duì)與我而言，確實(shí)是一件十分困難的事。而從上課的實(shí)際情況和效果來(lái)看，確實(shí)暴露了自己的許多不足之處?，F(xiàn)就公開課的情況反思總結(jié)如下：一、 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是我們通常說(shuō)的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該

38、客觀根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運(yùn)用簡(jiǎn)單適用的方式方法，切忌機(jī)械模仿，照搬照抄教學(xué)參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時(shí)間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體部分，即意識(shí)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的準(zhǔn)備工作，是事先計(jì)劃好的。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得成功，很大程度上取決于這個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想

39、和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在。個(gè)好的教案設(shè)計(jì)必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合。教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說(shuō)不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

40、和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問(wèn)題，也是在課堂上教師重點(diǎn)體現(xiàn)的部分。在“g、k、h”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)記“g、k、h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時(shí)候重點(diǎn)就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。教學(xué)設(shè)計(jì)能力其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)測(cè)能力上。我們備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識(shí)儲(chǔ)備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道什

41、么？他們最想知道的是什么？他們最難理解的是什么？然后根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對(duì)內(nèi)容的篩選、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充、排序等。并由此來(lái)確定一個(gè)比較合適的教學(xué)起點(diǎn)，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最短路程，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，避免盲目性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，因?yàn)榭紤]到是去實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課，而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過(guò)不同程度的學(xué)前教育，班級(jí)中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的。對(duì)于我這個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過(guò)。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用如“gaga”、“ke”、“ h”這樣的三種形式，層層遞進(jìn)，逐一加大難度

42、。誰(shuí)知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來(lái)也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說(shuō)中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“gaga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個(gè)新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語(yǔ)，如“d g” ， 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。設(shè)計(jì)者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據(jù)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)測(cè)，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的

43、組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問(wèn)、板書等）并形成一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注重教師主導(dǎo)的作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“g k h”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了，只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確，不需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能全部都把“k h”兩個(gè)聲母念

44、準(zhǔn)確，但只要教師稍加暗示或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。二、 缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力。原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按部就班了。但是教學(xué)過(guò)程卻絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的依葫蘆畫瓢的過(guò)程，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的“人”， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作生成的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過(guò)程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過(guò)程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰(shuí)也不得而知。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具

45、有實(shí)施調(diào)控的能力。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)控能力。教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是帶有教師主觀色彩的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)并非一味地執(zhí)行計(jì)劃，如果課堂情境發(fā)生了變化，那么教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之進(jìn)行調(diào)整。在識(shí)記“g”的音和形時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“誰(shuí)能想個(gè)好辦法幫助我們記住g的發(fā)音？”但是學(xué)生的回答卻是“9字彎彎ggg”，顯然學(xué)生說(shuō)的是怎樣記住g的形狀，整個(gè)一牛頭不對(duì)馬嘴。于是我在不傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則上并沒有說(shuō)錯(cuò)，而是又問(wèn)了一邊“有什么好辦法記住g的發(fā)音？”我還特地強(qiáng)調(diào)了“發(fā)音”倆字，希望學(xué)生能聽明白，但是學(xué)生的回答依然是說(shuō)g的形狀。我著急了，怎么學(xué)生都答非所問(wèn)呢？如果當(dāng)時(shí)能適時(shí)的指出剛才兩位

46、小朋友都是在說(shuō)g的樣子，再想想怎樣記住它的讀音？可能會(huì)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到g的發(fā)音上來(lái)。或者在當(dāng)初試教就出現(xiàn)學(xué)生先識(shí)形后記音的現(xiàn)象時(shí)，就可以把教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整成先教學(xué)識(shí)記g的形狀，后識(shí)記g的讀音，可能課堂上的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)過(guò)程才更順理成章。教師應(yīng)該根據(jù)課堂變化做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去許多稍縱即逝的極好的教學(xué)機(jī)會(huì)，事后嘆息。二是對(duì)學(xué)生的調(diào)控能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒的關(guān)注。對(duì)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛心地做出即時(shí)處理，該出手時(shí)就出手。教師應(yīng)該努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的求知欲，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，幫助他們學(xué)得更好；盡力激活學(xué)生學(xué)習(xí)

47、所必需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提供適當(dāng)學(xué)習(xí)資源，促使他們學(xué)得更好；及時(shí)點(diǎn)撥反饋，幫助學(xué)生檢視反思自我，鼓勵(lì)他們學(xué)得更好。在教學(xué)新課過(guò)程中，我首先出示了課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖說(shuō)話，并把話說(shuō)完整。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都非常強(qiáng)，不但把話說(shuō)完整了，有的學(xué)生還說(shuō)了一大段話，把整個(gè)圖片上的內(nèi)容都有條理地說(shuō)了出來(lái)。但是當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出今天要學(xué)習(xí)的字母時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)“上面的鴿子嘴里有一個(gè)g”，這個(gè)回答是我的預(yù)設(shè)所預(yù)料不到的。因?yàn)橛辛藙偛趴磮D說(shuō)話的鋪墊，我想學(xué)生的回答應(yīng)該沒有什么表達(dá)不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，但是學(xué)生的一個(gè)“上面”卻讓我一時(shí)語(yǔ)塞，我原本的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“天上的鴿子嘴里有一個(gè)g”，或者是“天空

48、中的鴿子帶來(lái)了一個(gè)g字”。于是我問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把話說(shuō)的更完整一些？”學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)我的意圖，而是說(shuō)“河里的蝌蚪和水草像一個(gè)k字”，“小朋友坐的椅子很像一個(gè)h字”，越說(shuō)越遠(yuǎn)。于是我不得不自己把話說(shuō)出來(lái)，真是失敗呀！如果當(dāng)時(shí)我及時(shí)問(wèn)一句：“在哪里的鴿子嘴里有一個(gè)g？”可能學(xué)生就會(huì)想到“在天上的鴿子”。從這一個(gè)片斷當(dāng)中可以看出我看圖說(shuō)話這一個(gè)環(huán)節(jié)還沒有充分地運(yùn)用好，還沒有讓學(xué)生充分地去說(shuō)，致使學(xué)生出現(xiàn)了這樣一個(gè)回答。三是教師的自我調(diào)控能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過(guò)調(diào)控，使教學(xué)過(guò)程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)過(guò)程充滿情

49、趣，高潮迭起，躍動(dòng)靈氣，成為智慧的生命符號(hào)。教學(xué)過(guò)程中，我為了調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和學(xué)生的注意力，安排了一個(gè)課間操的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)課間操是一首兒歌，學(xué)生是第一次接觸，于是我首先邊讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生跟著我做動(dòng)作。因?yàn)閮焊柚挥兴木?，加上教師?dòng)作生硬，所以學(xué)生的律動(dòng)情緒并不是非常熱情，參與度也不高?？赡軐W(xué)生還會(huì)感覺奇怪，這個(gè)老師在做一些滑稽的動(dòng)作。所以我現(xiàn)在還在想如果我用最初的小鴨操，可能課堂的氣氛會(huì)更加活躍，雖然與教學(xué)的關(guān)系離得比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生的注意力和思維卻是可以得到集中和轉(zhuǎn)換。還有在教學(xué)過(guò)程中教師因?yàn)榫o張的情緒的影響，難免會(huì)出現(xiàn)自我失誤的時(shí)候，比如言不達(dá)意、板書錯(cuò)誤、演示差

50、錯(cuò)、思維受阻等，教師也需進(jìn)行自我調(diào)控。因?yàn)槭堑谝惶谜n，所以很多準(zhǔn)備工作都在倉(cāng)促中進(jìn)行，一時(shí)疏忽了事先把四線格畫好，致使在板書的時(shí)候才匆匆忙忙，徒手畫了四條直線，畫得有高有低，有松有緊。在板書過(guò)程中，因?yàn)楹诎宸旁诮淌业挠疫叄业乃木€格又是畫的黑板中間，所以當(dāng)我板書的時(shí)候，只有右邊的兩組學(xué)生在跟著我書空，左邊的兩組學(xué)生根本就看不見，所以沒有幾個(gè)學(xué)生在書空。假設(shè)在板書時(shí)，我能放低一點(diǎn)身子，可能左邊的兩組學(xué)生就看得見了，也會(huì)跟著書空。誠(chéng)然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過(guò)程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所?？傊?，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師不僅應(yīng)善于調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，還要善于調(diào)控課堂

51、節(jié)奏，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧┌褜W(xué)生的情、趣、思激活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。2021年、k、h教學(xué)反思12這是我執(zhí)教生涯的第一節(jié)公開課，首先要感謝我的師傅楊老師，其實(shí)在正式上課之間我經(jīng)歷了兩次試教，兩節(jié)課下來(lái)都是問(wèn)題多多，楊老師和江老師給我提出了很多很好的建議，尤其是自己在試教時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，自己上課不夠有激情，感覺上就像是在背教案，非常的生硬、不夠自然，放不開。針對(duì)這些問(wèn)題，我回家后反復(fù)的備課、對(duì)著鏡子試教，在昨天的公開課上總算有所改善。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。、初步掌握三拼連讀的拼音方法

52、。并且針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一開始，我就以“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛逛，同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，準(zhǔn)備出發(fā)！”作為導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又以老朋友打招呼的方式引出了bpmpdtnl這八個(gè)聲母的復(fù)習(xí)，以去美麗的公園認(rèn)識(shí)三位新朋友來(lái)引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：gkh。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。二、引出新授內(nèi)容首先我讓學(xué)生觀察情景圖：美麗的公園，讓學(xué)生觀察，其中穿插了一些說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生把話說(shuō)完整，同時(shí)也引出了：鴿子圖、蝌蚪圖、喝水圖。并且引出了聲母gkh。三、教學(xué)

53、gkh的讀音我由鴿子圖片引出g，讓學(xué)生以打招呼的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)范讀、講發(fā)音方法：把鴿子的鴿讀的輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是g，指名讀，讓學(xué)生正確讀出g，為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音，我編了小口訣：小鴿子ggg，同時(shí)還加入了“鴿子的鴿是g，還有哪些g呀？”來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形，我讓學(xué)生找藏著的g，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么，又編了小口訣“字加鉤ggg”。k和h的教學(xué)基本與g相同。四、gkh的拼讀我以讓熱心的小朋友們幫助aeu找朋友的形式，中間加入了小口訣來(lái)幫助學(xué)生拼讀，比如：小鴨子gagaga，小鴿子gegege等。又以小朋友們讀的真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)大西瓜來(lái)引出三拼音的教學(xué)，結(jié)合圖片和

54、組詞，有意思的小口訣等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加了了西瓜是一種水果來(lái)引出guo的拼讀，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。五、兒歌的教學(xué)教學(xué)到此時(shí)，我覺得學(xué)生已經(jīng)比較累了，我便穿插了一首兒歌小白鴿，讓學(xué)生輕松一下，同時(shí)也鞏固、復(fù)習(xí)了gh的發(fā)音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。六、教學(xué)gkh的寫法、讓學(xué)生自己先觀察課本，說(shuō)說(shuō)筆順與格式。、示范寫，并讓學(xué)生拿起小手跟著書空。、學(xué)生練習(xí)描紅書寫。我在上課時(shí)做的比較好的是抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：你的小眼睛真亮！你的聲音真好聽！你真厲害呀！你真是太聰明了！你的聲音真響亮，是我們?nèi)嘈∨笥训暮冒駱?！以及全班同學(xué)拍手鼓勵(lì)：嘿嘿嘿，你真棒！學(xué)生聽了就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫嚼蠋煹馁澷p，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。上課興趣也就更加濃厚了。但是欠缺的是：在學(xué)習(xí)gkh與韻母項(xiàng)相拼時(shí)，沒有結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的ha，he喝水的he，hu老虎的hu，有些詞語(yǔ)切近學(xué)生生活，而且也比較有趣，既可以增加趣味性，也有利于學(xué)生讀準(zhǔn)。在課中操兒歌的學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)還可以讓學(xué)生加上動(dòng)作做一做，這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì)更好聽，興趣也就會(huì)更濃厚了。在教學(xué)寫k的時(shí)候，沒有強(qiáng)調(diào)右邊的一筆，有長(zhǎng)短，而且同占一