2021年《晏子使楚》說課稿4篇

1、for a company to develop rapidly, it can rely on hiring good talents, especially smart talents.通用參考模板（頁眉可刪）2021年晏子使楚說課稿4篇 晏子使楚說課稿篇1一、說教材1、教材簡析晏子使楚，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。_主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。(2)正確、流利、

2、有感情地朗讀課文。3、教學(xué)重、難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中，重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)晏子使楚的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最后，再進(jìn)行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。三、說學(xué)法首先讓學(xué)生找出楚

3、王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)晏子使楚的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的了解。四、說教學(xué)過程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（二）循循引導(dǎo)，潛心會文1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈?、

4、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。（三）觀賞晏子使楚

5、的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于晏子使楚這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。（四）課外拓展師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事鳥）（五）布置任務(wù)繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找晏子春秋這本書讀一讀。晏子使楚說課稿篇2一、我對教材的理解1、教材簡析晏子使楚是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三

6、次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。我今天重點要說的是第二課時的教學(xué)，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘

7、境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之

8、筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)教材特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

9、3、情感目標(biāo)：體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。三、教學(xué)準(zhǔn)備做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）3、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入走近宴子、潛心感悟、研讀宴子贊美宴子超越文本演宴

10、子課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽。五、設(shè)計理念1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。2、整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。3、抓住五個“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的'反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶晏子使楚事

11、情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：（出示課件一）1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做

12、的？3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有

13、力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：晏子使楚說課稿篇3一、說教材簡析晏子使楚是九年義務(wù)教育五年制語文第九冊教材第三組語言藝術(shù)的第二課例第10課精讀課文。本課所在的第三組課文都是圍繞“

14、語言藝術(shù)”這一專題展開的。我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁_的閱讀，了解不同體裁_表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)

15、課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標(biāo)：體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。根據(jù)新課標(biāo)的要求，和本組課文在讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力的同時，重點感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此在學(xué)習(xí)本課時我將教學(xué)重點定為：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。三、說教學(xué)方法在這一環(huán)節(jié)上我注重采用三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)讀：為了讓學(xué)生能很好體會楚王的蠻橫霸氣。盛氣凌人，體會晏子

16、沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。體會晏子機智應(yīng)對的語言魅力和作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)晏子三次反駁侮導(dǎo)的故事過程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生啟迪。四、說設(shè)計理念1、課堂開場采用模擬使者與文中主人公重現(xiàn)現(xiàn)場的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。2、在教學(xué)過程中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟人物對話部分，充分體

17、現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)的理念。同時對難點詞語“最不中用、水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。3、抓住三個“只好”的理解，讓學(xué)生體驗楚王的蠻橫、無奈和晏子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。五、教學(xué)思路：本篇課文我將其分成兩課時來進(jìn)行教學(xué)。第一課時我主要是讓學(xué)生自學(xué)生字詞，了解課文講了幾件事，分別是那幾件事。同時理清_的寫作順序（即事情的起因、過程、結(jié)果）。我今天重點要說的是第二課時的教學(xué)。晏子使楚說課稿篇4尊敬的各位評委：早上好。我是_號考生。今天我說課題目是晏子使楚。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我教

18、學(xué)思路。一、說教材晏子使楚一課是人教版五年級下冊第三組第11課，晏子使楚是一篇歷史故事，_主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗?，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第35自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。_層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事

19、情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。_語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是_語言學(xué)習(xí)重點。這個階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對_幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處，從而達(dá)到積累、運用就成為教學(xué)重點。_最大教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子魅力。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上對教材

20、簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會_表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴(yán)。對于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點表達(dá)方式。理解晏子智慧

21、。三、說教學(xué)理念對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點確立，主要依據(jù)是教材特點，學(xué)生語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言過程。針對_我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王侮辱維護自己和國家尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。四、說教學(xué)流程我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學(xué)流程。我

22、教學(xué)流程有以下幾大板塊。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是_眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題

23、目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等二是在學(xué)生初讀過后，對_有一個整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說說_主要講了一件什么事。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達(dá)成感知目標(biāo)。（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。通過對_把握，作為感知側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎(chǔ)。（三）品讀板塊這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點，是落實教學(xué)目標(biāo)主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓浚?）找出晏子回?fù)舫踉?，自由朗讀，根據(jù)提