創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-作業(yè)25頁

1、創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 實(shí) 踐 課 程作 業(yè) 二姓名：學(xué)號(hào)：班級(jí)：2.對大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的思考。（1500字）【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的地位和作用日益為人們所關(guān)注，國內(nèi)很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益的探索與嘗試，文章分析了國內(nèi)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的主要問題，并提出了主要對策?！娟P(guān)鍵字】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)對高等教育提出了更高的要求，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”也日益進(jìn)入了人們的視野。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中明確提出了“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育部下發(fā)的關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

2、綱要（2010-2020年）中都明確指出，要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是各高校服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略的舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。一、國內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。目前國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有如下幾種類型。1.以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)90年代末開始，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校就開始

3、借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著全國性的“挑戰(zhàn)杯”競賽影響力的不斷擴(kuò)大，借助“挑戰(zhàn)杯”運(yùn)用第二課堂的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最為普遍的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式之一。2.以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨著大學(xué)生就業(yè)市場化程度的提高，就業(yè)指導(dǎo)課程逐步發(fā)展為對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的一個(gè)內(nèi)容，指導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的講授等就納入了就業(yè)指導(dǎo)課程中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)課已成為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一主要形式。3.以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地（園區(qū)）為平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“全真環(huán)境下”引導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)

4、生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生必須按照國家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定注冊登記，所創(chuàng)辦企業(yè)按照市場化運(yùn)作，依法納稅，優(yōu)勝劣汰，同時(shí)接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理。4.成立專門組織機(jī)構(gòu)為保證，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展如北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)管理教育學(xué)院、西南民族大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、浙江大學(xué)的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和未來企業(yè)家俱樂部。5.以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為試點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在一些高校出現(xiàn)了以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)為試點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。6.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一些高校初步建立了創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)了圍繞創(chuàng)業(yè)理念、實(shí)務(wù)、實(shí)踐三個(gè)方面的課程。如中南大學(xué)開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課

5、；大連理工大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)模塊。7.融入人才培養(yǎng)方案，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性已引起了很多高校的重視，部分高校將其融入人才培養(yǎng)方案，貫穿大學(xué)教育全過程。二、國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，各高校的探索嘗試在取得一定成績的同時(shí)還存在一些亟待解決的問題。1.教育理念滯后首先，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，有些人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生怎么開“公司”、當(dāng)“老板”賺錢，也有些人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)，是學(xué)生畢業(yè)后的事情，因此在大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大。這些將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育庸俗化理解，使得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)駐留在創(chuàng)

6、造財(cái)富和利潤的功利性層面，沒有上升到以社會(huì)責(zé)任為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面與價(jià)值論的高度。其次，在實(shí)際推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，過多局限于知識(shí)傳授，往往只針對部分精英學(xué)生，而忽視全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。2.師資力量缺乏目前，我國高校教師實(shí)際情況難以適應(yīng)這種需要，現(xiàn)在高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從校門到校門的學(xué)術(shù)專家，雖然知識(shí)比較豐富，但絕大部分沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，更別提創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，因而在教學(xué)過程中更多傾向于理論說教，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。3.課程體系不健全目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，現(xiàn)階段，雖然很多院校都

7、開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，但是較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還沒有建立起來。目前將創(chuàng)業(yè)教育方面的課程列入必修課的學(xué)校還比較少，大多以選修課的形式出現(xiàn)。另外缺乏相關(guān)教材的支撐，全國還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的統(tǒng)編教材。4.實(shí)踐教學(xué)體系不健全要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，必須有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系做支撐，目前各高校普遍缺乏與之相配套的實(shí)踐類課程，缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐基地與平臺(tái)。大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐借助于“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽開展，只有少數(shù)精英參加，對大多數(shù)學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅僅流于想象。三、我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策分析1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力為終極目標(biāo)，而應(yīng)站在

8、為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度，著眼于整個(gè)民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念滲透到民族精神中去?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，融入到學(xué)校正式的教學(xué)體系中，與學(xué)科和專業(yè)教育有機(jī)地聯(lián)系起來。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的要素。根據(jù)目前國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍應(yīng)由理論型教師和實(shí)踐型教師、專職教師和兼職教師構(gòu)成。一是要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專家到學(xué)校面向全體教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，強(qiáng)化全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)；二要加強(qiáng)對

9、教師的專業(yè)培訓(xùn)，選派教師參加國家或高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)班，使之了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的知識(shí)；三是讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，獲得企業(yè)管理、運(yùn)作的第一手資料，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力；四是聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士或投資家、企業(yè)家與專職教師配合作為兼職教師，彌補(bǔ)高校實(shí)踐型教師不足的缺陷。3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一是自主設(shè)計(jì)開發(fā)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，讓學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是要?jiǎng)?chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的應(yīng)用；三是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)，“以賽代練”促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升；四是借助第二課堂，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如利用暑期社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)單位，實(shí)地接觸，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。4.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系一是要理順機(jī)制，明確職責(zé)分工；二是要建立完善相關(guān)規(guī)章制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供政策保障，如制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分替代制度；三是要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，可以通過廣播、校報(bào)、櫥窗等工具，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的宣傳；四是要建立相關(guān)的支撐體系，包括財(cái)力、物力、人力，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、為學(xué)生配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等；五是要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制。參考文獻(xiàn)：1 王鋒.我國高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考J.江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,（4）.2 陳耀,等.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考J