高中語文：2.4.1《柳永詞兩首-望海潮》教案(新人教版必修4)Word版

1、授課時間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題望海潮 柳永教學目標知識與能力了解作者及宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。掌握詞中點染、鋪陳的表現(xiàn)手法。過程與方法反復吟讀直至背誦,體會這首詞的音韻美。運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。情感態(tài)度與價值觀讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。正確評價作者的寫作目的。教學重點把握詞中所運用的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。分析詞中寫景的妙處，即體會作者如何通過意象的組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風光之美的。教學難點引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。教 學 設 想教材分析望海潮一課選自人教版高中語文必修教材第四模塊第二單元。宋詞是我國古代詩歌發(fā)展史

2、中繼唐詩之后的又一座高峰，作為中國文學的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞宋詞對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”的板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內容里占據(jù)著重要的地位。望海潮一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯偉，聲調激越，一反柳詞慣常風格，有東坡的豪放之味。它是第四模塊第二單元的第一課，這一課對學生領悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。學情分析學生在必修一第一模塊第一單元里通過學沁園春·長沙已初步接觸

3、到有關詞的相關知識。在必修三第三模塊第二單元的學習中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法，有了一定的詩歌鑒賞基礎，初步了解了詩詞的特點及鑒賞詩詞的方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結而上升為鑒賞評價的能力。本單元旨在學生鑒賞詩歌的基礎上，學習并掌握宋詞鑒賞的方法，從而提高閱讀古典詩詞的素養(yǎng)與能力。教法設計誦讀與感悟、合作與探究、點撥與評說相結合。教學設計有意識地加強了教讀與實踐演練相結合的力度，目的在于體現(xiàn)課改精神。注意發(fā)揮教師主導作用的同時，以學生活動為主，把學習的主動權真正交給學生。打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，將互助探究、相互評議、操作演練引入課堂，真正達到師生互動的目的

4、。操作演練將知識拓展遷移，強化訓練，有效地提高學生詩詞鑒賞的能力。學法指導倡導“自主、合作、探究”的學習方式（理由：充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與意思，有時甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解）誦讀法（理由：詞的語言是獨特的、精練的，誦讀有助于品味詞的語言美，體會詞的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詞的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。）啟發(fā)點撥法（理由：當學生陷入迷途時，教師的適時 的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。比較法：(理由：分析比較數(shù)首詩詞異同，感悟詞的風格)- 1 - / 10媒體課時教學環(huán)節(jié)教 學 內 容教師手記（重點內容：學情分析、教

5、法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）一、設置情境，導入新課中國是一個詩的國度。我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結識了散璞玉之輝的“詩經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩-宋詞，并把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人-柳永。（板書標題）二、走近作者，知識積累師：既然我們今天要學習一首詞，那么，我們就一起來回憶一下相關的知識宋詞唐詩宋詞元曲明清小說是中國古代文學的瑰

6、寶，宋詞以它獨有的魅力一直都那樣熠熠生輝。下面哪一位同學說說宋詞的發(fā)展脈絡？宋詞代表了宋代文學的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風。北宋后期大文學家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風并形成了愛國詞派， 李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風并發(fā)展為格律詞派。 在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。作者簡介柳永（約987年約1053年），崇安（今福建武

7、夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一,代表作雨霖鈴。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。因排行七，又稱柳七。仁宗景祐元年（1034）進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。他通曉樂律，熟悉民間樂曲，是北宋第一個專力寫詞的作家，也是第一個大量創(chuàng)作慢詞的作者，更是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。柳永大約在公元1017年（宋真宗天禧元年）時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上

8、，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的鶴沖天：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。柳永這首牢騷詞不脛而走，宋仁宗聽后大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這一次終于通過考試，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“奉旨填詞柳三變。”之后，柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流

9、連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。他創(chuàng)制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。（結合現(xiàn)實生活解說柳永的影響力）從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。論數(shù)量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數(shù)。論

10、狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的

11、名詞望海潮使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。基于柳永詞的藝術魅力和他對當時社會效應，我們今天來學習他的蝶戀花和望海潮這兩首詞。背景知識宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。望海潮是柳永創(chuàng)制的詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。據(jù)說完顏亮讀罷柳永的望海潮一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自

12、古繁華有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)鶴林玉露卷一）此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是樂章集中所能考訂的作年最早的一首詞。北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。三、整體感知.反復誦讀請同學朗讀。初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語調帶著什么樣的情感來讀）形勝：地理形勢重要。參差：形容樓閣高低不齊。天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。重湖疊巘清嘉：巘，yn，山峰。清嘉，秀麗。高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙

13、為飾而得名。詞中代指孫何。異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。再讀課文。東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅琦，競豪奢。 重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。朗讀指導：從朗讀的角度來看，它的節(jié)奏特別的整齊，對仗多，要人一口氣念下去，朗讀起來感情越來越激越，造成一種宏大的氣勢。感情飽滿，適度夸張。上片首句朗讀在“繁華”處升調且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢

14、的詞語，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾祝愿之辭要讀的懇切。概括詞上下片的內容上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象師：今天，我們就一起領略一下“情歌王子”柳永的另一種情懷。四、探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）提問：這首詩歌寫的是杭州，通過剛才的閱讀，大家對作者筆下的杭州是一個什么印象呢？明確：一個太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。人民的生活安定、富足、祥和。這首詩歌通過兩個方面表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、祥和的。上片著重刻畫了杭州的自然風光之美，城市經(jīng)濟的

15、繁榮。下片著重寫的是百姓生活的安定、祥和。賞析上闋過渡：我們先來看看上片：柳永在杭州生活過一段時間，對杭州比較了解，因此寫起杭州來都能選擇主要的，能體現(xiàn)杭州特點的景物鋪敘而就。仿佛在我們面前展開一幅宏偉壯麗的歷史畫卷。對于語文學習來說，讀不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇美文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀，是閱讀教學的基礎。引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導學

16、生鑒賞，每個同學可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”“東南形勝，三吳都會”，起筆便大開大闊，直起直落。兩個四字對句，氣勢博大，力量非凡?！皷|南形勝”，就方向言,杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”；“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。八個字交代了地理位置之浩瀚、面積廣大，給人以開闊之感，引起閱讀期待：是何處如此占盡天時地利？下句緊接著作了回答：“錢塘自古繁華。”這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。“自古”突出了杭州歷史悠久，繁華富庶

17、。字字鏗鏘，力能鎮(zhèn)紙，以鳥瞰式的鏡頭攝下杭州的全貌，同時也點出了將要歌詠的重點：“形勝”、“繁華”。接下來，詞人如數(shù)家珍般一一細數(shù)杭州的自然風光、人文景觀。以下三句分別就首句中的“都會”、“形勝”、“繁華”，作出形象的說明?！盁熈嫎?，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象?！皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數(shù)?！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。

18、視線從城內轉到錢塘江邊，這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫“形勝”。高聳入云的古樹圍繞著江堤，洶涌的江濤象發(fā)了怒一樣奔騰而來，激起如霜如雪的白色浪花，壯闊的錢塘江就象一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。鏡頭移近，來街市上走走看看。珠玉寶石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，人們的衣飾更是鮮麗豪華，競相斗艷?！傲小薄ⅰ坝?、“競”把經(jīng)濟繁榮、生活富庶奢華落到了實處。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿易情況“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著

19、情況“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。小結：上片運用了對句加散句的手法，用對句來鋪陳，使語氣放弱些，用散句來收束，語氣轉強，有力挽千鈞之勢。對句加散句，對句加散句，使整段話波瀾起伏，有節(jié)奏感。賞析下闋杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美?！爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。湖外有湖，山外有山，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（飲湖上初晴后雨）也是寫了山和水兩個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水

20、碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。更美的是“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句。問：太湖美里有句歌詞“水上有白帆，水底有紅菱”，為何柳永不說“湖里有荷花”山上有“桂子”？明確：意蘊不夠豐富。以“十里”和“三秋”來修飾，又使這種“清新”和“溫情”顯得格外飽滿?！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花?！叭铩睆臅r間著眼，意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花?！笆铩保瑥目臻g著眼，是說湖中廣植荷花，紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（曉出凈慈寺送林子方）。桂在秋季開花，蓮

21、在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千?！叭锕鹱印本妥屓寺?lián)想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。因此宋之問靈隱寺中寫道：“桂子月中落，天香云外飄?！卑拙右讘浗现幸灿小吧剿略轮袑す鹱印薄Ｃ利惖膫髡f給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”。“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂

22、笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾?！扒脊芘纭睂懙氖前滋烊藗冇茡P的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增；“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出?！版益裔炢派復蕖?，是對前面兩句的總括，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。 “千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞?！睓噘F出行氣派威風，真有一呼百應之勢。閑暇時，品酒賞音，吟詩作畫，賞玩山水，何等風流瀟灑。這里寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之

23、樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸?！敝链?，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！五、品味語言，鑒賞形象。師：這首詞的句子都很美，剛才大家都很注重拿一些句子來詳細描繪，那么我們也從這三個方面選出代表的句子一起來鑒賞鑒賞。景美“三秋桂子，十里荷花”物阜“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”民康“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”找出表現(xiàn)景美、物阜、民康的句子。新課程下的語文教學，不必在作者介紹、課文

24、字詞分析、段落大意及中心思想歸納上做文章，而應該通過具體的書面語言文字，培養(yǎng)學生的審美意識，從而積淀人文精神內涵。六、點染手法的運用從上闕看，開頭就告訴我們“錢塘自古繁華”，接著從美景和居民方面詳細描繪。這樣來寫，從結構上來看，乍看有點像我們說的寫文章時的“總分方式”，其實，這是一種描寫手法，名字叫“點染”。技法分析：點，抽象的評點；染，具體的描述。（這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情，渲染是為了突出旨意。）表現(xiàn)鮮明的情志?！胺比A”兩字點了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作意染，通過具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華”也。師：下闕也有運用點染手法，請找出來并加以分析明確：“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。拓展：我們學過的哪些詩歌也是同樣運用了點染的手法的呢？A、雨