幼兒教師招聘考試面試答辯試題

1、袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀

2、膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅

3、羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆

4、螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃

5、肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇

6、袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖

7、膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿

8、羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃

9、蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇

10、肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻

11、襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆

12、膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃

13、罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇

14、螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁

15、肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅

16、裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕

17、肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄

18、罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈

19、膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊

20、羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿

21、裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄

22、聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈

23、羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈螞膄蒞薀袈肀蒄蚃蟻羆蒃莂袆袂聿蒅蠆螈聿蚇襖膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薁螅裊肅蚄薈膃膄莃螄聿膃蒆薆羅膃薈螂袁膂莈薅袇膁蒀袀膆膀薂蚃肂腿蚄衿羈膈莄蟻襖羋蒆袇螀芇蕿蝕肈芆羋裊羄芅蒁蚈羀芄薃羃袆芃蚅螆膅節(jié)蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇莁薀薇袃莀艿螃蝿荿莂薆膇莈薄螁肅莇蚆蚄罿莆莆衿裊莆蒈

24、1.試述幼兒園里大多屬女性團(tuán)體，您如何做好人際溝通? 將心比心，人與人之間的溝通都是用心溝通，女人和女人之間也是如此，在幼兒園工作的女教師也不例外。人與人之間相處應(yīng)注重一個(gè)"誠(chéng)"字，與性別無(wú)關(guān)，其實(shí)，女人之間的友誼更容易建立，容易找到相同的興趣，愛(ài)好，談?wù)摴餐J(rèn)識(shí)的人和事；聊喜歡的服飾、分享愛(ài)吃的美食、美容，下班后一起逛街等。關(guān)鍵是溝通的方法和策略問(wèn)題。盡量挑對(duì)方和兩人共同的喜好來(lái)談話，不暗箭傷人，不咄咄逼人，不盛氣凌人，坦誠(chéng)相對(duì)，適度的熱情，真心是溝通的必要，女人更喜歡干脆，豁達(dá)大方的同性。同是女人，溝通應(yīng)該并不是難事，相較女人和男人，往往女人和女人的溝通更顯得親密無(wú)間。

25、2.試述您最近讀的關(guān)于幼教書(shū)籍書(shū)名、心得及對(duì)您的影響? 中國(guó)寶寶故事啟蒙第一書(shū)中好習(xí)慣故事由34個(gè)短小精彩、幽默有趣的以習(xí)慣養(yǎng)成為主題的小故事組成。每個(gè)故事都從不同的方面、不同角度給孩子以習(xí)慣方面的教育，內(nèi)容包括了講衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)、交往等。每個(gè)故事后面附教育提示，從專(zhuān)家的角度指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)講故事來(lái)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。每?jī)蓚€(gè)故事后面還有好習(xí)慣游戲屋欄目，包括寶寶說(shuō)一說(shuō)、寶寶學(xué)兒歌、寶寶做一做等不同的內(nèi)容，有助于幼兒在好聽(tīng)的故事里、快樂(lè)的游戲中，慢慢懂事，健康成長(zhǎng)。這本書(shū)確實(shí)對(duì)于啟發(fā)孩子心智起到了關(guān)鍵作用，具有較強(qiáng)的培養(yǎng)心智的娛樂(lè)性功用。這本書(shū)在教幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，使我也對(duì)孩子的發(fā)展及成長(zhǎng)有了更深的了

26、解3.試述您理想中的幼兒園。 吃的有營(yíng)養(yǎng)，品種多樣，并且衛(wèi)生要有保障，老師和保育員對(duì)幼兒要有耐心，有足夠的愛(ài)心，能夠和小孩打成一團(tuán)。教室內(nèi)玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。要是家長(zhǎng)比較忙，最好幼兒園設(shè)置有半托或者是全托的管教模式，且環(huán)境優(yōu)雅，住宿條件達(dá)到一定衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園是孩子的樂(lè)園，收費(fèi)不是很高；是教師的舞臺(tái)，在讓老師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能讓老師有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；是社區(qū)的學(xué)區(qū)，能讓家長(zhǎng)朋友學(xué)習(xí)、交流育兒經(jīng)驗(yàn)，是家長(zhǎng)和孩子都喜歡的地方。4.孩子有偏食、不吃點(diǎn)心，您如何處理? 孩子因?yàn)樯眢w不適，消化力弱，食欲不振而挑食（這屬于正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)無(wú)須過(guò)慮，只要注意在孩子病好后及時(shí)恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣即

27、可）； 作為老師首先有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助并幫助家長(zhǎng)改變孩子偏食、不吃點(diǎn)心的壞習(xí)慣，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，而不對(duì)孩子過(guò)于遷就與放任，再者，就是家長(zhǎng)要注意自己的言行（尤其是在飲食方面），避免有意無(wú)意地在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)某種食物的偏好，同時(shí)家長(zhǎng)可能因?yàn)閷?duì)孩子的身體過(guò)于關(guān)注，采取一些強(qiáng)硬措施，強(qiáng)迫孩子進(jìn)食某些營(yíng)養(yǎng)食品，從而引起孩子對(duì)這些食物的反感。 要糾正孩子偏食、挑食的習(xí)慣，不能操之過(guò)急，更不能用哄騙打罵的強(qiáng)制手段，這樣會(huì)引起孩子的逆反心理，就更難糾正。作為一名教師，通常都有機(jī)會(huì)和孩子一起吃飯。教師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動(dòng)孩子也來(lái)吃。講科學(xué)道理，讓孩子懂得偏食的壞處。例

28、如，對(duì)孩子說(shuō)：“毛毛要長(zhǎng)得高高的，吃一口菜！”“丹丹要長(zhǎng)得又聰明又美麗，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚(yú)！”讓孩子把吃什么和聰明、健康、可愛(ài)聯(lián)系在一起?？刂屏闶?。孩子餓了，可以吃點(diǎn)水果。多讓孩子在戶外活動(dòng)，多活動(dòng)會(huì)增加熱量消耗，加快饑餓感和食欲，可減少偏食。同時(shí)還可以建議學(xué)校幼兒伙食：經(jīng)常改變食物的烹調(diào)加工方式，使食物色、香、味俱全；培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，遇到不喜歡吃的飯菜，可讓他(她)試著吃，要慢慢適應(yīng)，但不要強(qiáng)迫他(她)吃，以免造成逆反心理。5.您如何處理幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)? 在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭(zhēng)執(zhí)的情況，這是由于寶寶年齡及心理特點(diǎn)造成的。寶寶們學(xué)會(huì)分享、合作、

29、規(guī)則意識(shí)大概要花上幾年的時(shí)間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由于現(xiàn)在的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶寶并不能有效控制自己的情緒，這時(shí)候，教師就發(fā)揮著很大的作用。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等情況，教師不能將其歸類(lèi)到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達(dá)自己的感情和需要，因此會(huì)以不適當(dāng)?shù)姆绞节A得自己的利益。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁。不要因?yàn)槟膫€(gè)同學(xué)受欺侮了，就對(duì)他說(shuō)：“你怎那么笨，他打你你也打他?！边@樣的教育和幼兒園的教育是不一致的，寶寶會(huì)無(wú)所適從，并且會(huì)對(duì)寶寶有一定的心理壓力。教師不要對(duì)不要對(duì)打人的幼兒怒氣沖沖，逼問(wèn)打人的原委。小寶寶會(huì)非常害怕，這樣可能會(huì)導(dǎo)致不可忽視的潛在矛盾。老師在發(fā)

30、現(xiàn)情況后，應(yīng)該分開(kāi)爭(zhēng)執(zhí)的雙方，詢(xún)問(wèn)原委，搞清楚真實(shí)狀況，再做處理，在家長(zhǎng)接幼兒時(shí)，教師有義務(wù)向家長(zhǎng)交代清楚事情原委。6.您如何做好幼兒園的班級(jí)管理工作? 班級(jí)管理工作，首先是“以人為本”的情感管理，這是管理工作的基石和成功的法寶?！肮芾砣苏呦茸怨堋?，作為班級(jí)工作的領(lǐng)頭羊，班主任還要起到一個(gè)良好的榜樣作用，以工作贏得老師們的尊重。每個(gè)班級(jí)都是由責(zé)任教師和保育員組成的群體。班主任的工作態(tài)度，很大程度上決定著其他教師的工作態(tài)度。第一，班主任要以身作則、身先士卒，要求班上老師做到的，自己首先要做到；第二，肯定班級(jí)工作的任何成績(jī)是全體老師的功勞而不是班主任個(gè)人的能力，發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)，大力扶持，不隱藏、

31、不雪藏；第三，坦誠(chéng)相待，有問(wèn)題互相交流，當(dāng)面指出，不在背后說(shuō)老師是非。告訴我班老師“約法三章”也有三個(gè)好處：第一，可以讓老師放心，盡情施展自己的才華，使班級(jí)工作更出色；第二，給老師們監(jiān)督班主任工作的機(jī)會(huì)，并由此而做到上行下效；第三，最重要的是我自己以此為準(zhǔn)繩，不敢有絲毫的懈??！我是這樣說(shuō)的，也是這樣做的！這，其實(shí)也是一種服務(wù)，為老師的積極肯干、兢兢業(yè)業(yè)，為老師的無(wú)窮潛力、才華橫溢，為老師的辛勤汗水、豐碩成果服務(wù)！只要班主任有為老師服務(wù)的思想，并附諸行動(dòng)，班級(jí)工作才會(huì)卓有成效！班級(jí)管理工作，需要教師樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，使班級(jí)工作取得成效，這是班級(jí)管理工作的核心內(nèi)容。教育是一種服務(wù)，

32、更是為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。良好的班級(jí)氛圍為我們營(yíng)造了一個(gè)愉快輕松的工作環(huán)境，督促我們要認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地地做好班級(jí)各項(xiàng)工作，使班級(jí)工作有成效。我們要為幼兒提供全方位的服務(wù)。從生活到學(xué)習(xí)，從身體到心靈，從保育到教育，都要我們細(xì)致入微的照顧和關(guān)懷。7.新學(xué)期開(kāi)始實(shí)施融合教育，你如何設(shè)計(jì)特殊幼兒的教學(xué)活動(dòng)，如何教學(xué)？ 樹(shù)立對(duì)特殊幼兒正確的教養(yǎng)態(tài)度。目前在特殊幼兒教育中，存在兩種極端的教養(yǎng)態(tài)度：放棄不管與過(guò)分保護(hù)。放棄不管顯而易見(jiàn)是錯(cuò)誤的，而過(guò)分保護(hù)的態(tài)度目前在社會(huì)上還會(huì)得到一些人的贊同。如有的老師認(rèn)為，孩子已經(jīng)夠可憐的了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因?yàn)橐麄儗W(xué)習(xí)什么而難為他們。這種態(tài)度，表面上是孩子得到

33、了很好的照顧、保護(hù)，但實(shí)際上對(duì)孩子的發(fā)展極為不利。包辦代替，處處依賴(lài)，使孩子失去了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的依賴(lài)性增強(qiáng)。放松要求，一味遷就，一遇到困難就退縮，使本來(lái)就低的學(xué)習(xí)效率更低，最終導(dǎo)致什么也學(xué)不會(huì)。目前在對(duì)特殊幼兒的教育中提倡“帶刺的愛(ài)”。一切為了孩子能得到最大的發(fā)展，作老師的應(yīng)把深深的愛(ài)融化到對(duì)孩子的嚴(yán)格要求之中。不因?yàn)樗麄冞M(jìn)步緩慢而氣餒，也不因?yàn)樗麄円钥喽w就他們。經(jīng)過(guò)對(duì)孩子實(shí)際情況仔細(xì)分析后所制定的教育、訓(xùn)練目標(biāo)不要輕易否定。只有這樣才能使孩子一步一個(gè)腳印地成長(zhǎng)。對(duì)特殊幼兒要因材施教。特殊幼兒落后的病因，據(jù)目前研究表明有以下幾種類(lèi)

34、型：中樞神經(jīng)系統(tǒng)的早期損害。盡管這一類(lèi)型的兒童心理上有缺陷，但是他們的神經(jīng)系統(tǒng)受損病程較短，大腦功能仍在逐漸康復(fù)。因此對(duì)于這類(lèi)兒童應(yīng)該抓緊時(shí)間培養(yǎng)、訓(xùn)練他們的言語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的求知欲。先天愚型的兒童。這一類(lèi)型兒童，盡管記憶力很差、智力低下、對(duì)外界事物反應(yīng)遲鈍，但由于性格溫和順從，故較容易被動(dòng)的接受家長(zhǎng)和教師的教育。腦炎后遺癥兒童。其特點(diǎn)是反應(yīng)遲鈍，易受暗示；注意力不集中，思維能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。如果在教師周密設(shè)計(jì)的教育計(jì)劃培訓(xùn)下，這些孩子還是能夠養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)毓芾碜约?；相反，不加?qiáng)管理與教育，他們也可能養(yǎng)成游手好閑的壞習(xí)氣。 綜上所述，在教育特殊幼兒方面，要結(jié)合兒童

35、的心理特點(diǎn)，認(rèn)真地分析每個(gè)兒童性格上、心理上的缺陷，正確地掌握分寸，因材施教，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足之處。千萬(wàn)不要千篇一律地教條式施教，也不要從孩子智力高低、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，成績(jī)優(yōu)劣去區(qū)別對(duì)待特殊兒童，否則會(huì)導(dǎo)致教育的失誤。 對(duì)待這類(lèi)兒童要抱有正確的態(tài)度。防止兩種傾向：一種是由于偏愛(ài)，明知孩子智力偏差，卻任孩子想干什么就干什么，另一種是對(duì)幼兒使用“傻子”、“白癡”之類(lèi)的侮辱性稱(chēng)呼。這樣做不僅會(huì)加大他們的智力障礙，而且還會(huì)促使他們與他人的交往。因此，教室對(duì)于這類(lèi)兒童既不要過(guò)分憐憫，也不要歧視、厭棄。 采取不同的教育方法。根據(jù)特殊幼兒智力障礙的程度不同，可以把他們分班實(shí)施個(gè)別教育。 創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)

36、習(xí)環(huán)境。殘疾人受法律保護(hù)，特殊幼兒應(yīng)得到社會(huì)特殊的關(guān)懷。應(yīng)力求提供豐富的玩具、書(shū)刊、日常生活用品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使這類(lèi)兒童在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法靈活多樣。特殊兒童感性知識(shí)貧乏，因此教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣、生動(dòng)形象。多聽(tīng)多看、多動(dòng)手、多參加活動(dòng)，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富頭腦。 對(duì)待弱智和智力中等的特殊兒童，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們生活護(hù)理，并耐心地訓(xùn)練他們逐步學(xué)會(huì)料理自己的生活，手把手地教他們進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動(dòng)。從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅是為了減輕家長(zhǎng)和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，還有更重要的一面，就是通過(guò)手的操作，可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。 要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。智力的核

37、心是思維能力，而語(yǔ)言是思維的工具，因而促進(jìn)智力發(fā)展必須重視語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練要從糾正發(fā)音開(kāi)始，爭(zhēng)取讓他們有清晰的發(fā)音，讓人聽(tīng)得懂他們的言語(yǔ)；其次要擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合日常生活中所接觸的事物，教給他們認(rèn)識(shí)事物，叫出相應(yīng)的名稱(chēng)；在正確發(fā)音、擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，教他們說(shuō)完整話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的要求、愿望，和他人進(jìn)行交往。 同時(shí)，對(duì)于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨(dú)立生活和處世的能力，使他們將來(lái)能通過(guò)職業(yè)訓(xùn)練從事技術(shù)性較弱的工種，更好地服務(wù)于社會(huì)。對(duì)于中度不足的特殊幼兒兒童，應(yīng)培養(yǎng)他們生活自理和簡(jiǎn)單的社會(huì)交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長(zhǎng)大后能使用一般的工具做工。至于重度智力特殊兒童，因他們

38、生活自理力極為有限，因此要派專(zhuān)人護(hù)理，也可以送到專(zhuān)門(mén)教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。8.試述您的幼兒教育理念 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適度超前發(fā)展，已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于深入貫徹教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要），用綱要倡導(dǎo)的先進(jìn)幼兒教育理念來(lái)引領(lǐng)教育實(shí)踐，尋求觀念和行為的最佳結(jié)合點(diǎn)，謀求觀念和行為的同步轉(zhuǎn)軌及二者的有機(jī)統(tǒng)一。9.試述學(xué)前階段應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些基本能力?能力是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸行成的認(rèn)識(shí)事物和進(jìn)行活動(dòng)的本領(lǐng)，是完成一定任務(wù)的主觀條件。能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指人在一般活動(dòng)中必須具備的，經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的，

39、廣泛使用的能力。如幼兒的生活自理能力、力所能及的勞動(dòng)能力、認(rèn)識(shí)辨別能力、觀察事物能力和想象事物能力等，都屬于一般能力。特殊能力是指人在某些專(zhuān)門(mén)活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的才華能力，如繪畫(huà)能力、音樂(lè)表演能力，建筑設(shè)計(jì)能力和寫(xiě)作能力等等。人如果不具備一般能力，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的各種環(huán)境，不可能正常工作和學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法生存。人的能力是在生理素質(zhì)基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)教育、培養(yǎng)，并在實(shí)踐中吸取集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，應(yīng)該從小就教育和培養(yǎng)孩子具備一定適合其年齡特點(diǎn)的本領(lǐng)，為其今后學(xué)習(xí)知識(shí)技能并擁有更多的能力打好基礎(chǔ)。由于孩子們的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，所受教育不同，所以，同齡的孩子會(huì)存在很大差異。幼兒期

40、應(yīng)具備的能力，大致如下：生活自理能力。這是一個(gè)人生存中最基本的能力，也叫幼兒的自我服務(wù)能力。就是幼兒要學(xué)會(huì)自己料理自己的事，也是學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)能力的開(kāi)始。3歲前就要學(xué)會(huì)自己盥洗、進(jìn)餐、穿脫衣服、鞋、襪，整理自己衣物和床鋪，稍大些還能自己洗手絹、襪子等，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。到幼兒晚期學(xué)會(huì)自己沖澡、釘紐扣、整理房間等。認(rèn)識(shí)能力。人的認(rèn)知能力即認(rèn)識(shí)判斷事物的能力，也就是智力活動(dòng)能力，包括觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力。語(yǔ)言表達(dá)能力。3歲以后幼兒言語(yǔ)發(fā)展很快，活動(dòng)范圍較前擴(kuò)大，與人交往機(jī)會(huì)增多，語(yǔ)言也隨之發(fā)展，此時(shí)基本能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，并能比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詞句。幼兒45歲時(shí)，詞匯量增加很

41、快，詞類(lèi)也有所增加，幼兒在掌握名詞、動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，還學(xué)會(huì)了一些形容詞和副詞，還有數(shù)詞、連接詞等。愿意在交談中運(yùn)用這些詞，但語(yǔ)言連貫性較差。到幼兒晚期，掌握了了詞匯，并學(xué)會(huì)了句型，一般都能連貫完整地表達(dá)自己的意思，并且能清楚地表達(dá)出來(lái)，但有時(shí)由于對(duì)詞意不夠確切，表達(dá)的意思也就不夠準(zhǔn)確。此時(shí)，口語(yǔ)已經(jīng)成為幼兒的一種有效的交際工具。幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，有助于積極應(yīng)用詞匯。幼兒多與人交談還有助于鍛煉思維的敏捷性并能發(fā)展思維的靈活性和邏輯性，為幼兒以后學(xué)習(xí)懷恨在心語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。自我保護(hù)能力。為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)在沒(méi)有成人照顧的情況下，注意自己的安全。如不在馬路上玩耍，要走人行便道，過(guò)馬路要

42、走人行橫道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和樹(shù)枝，正確使用剪刀，不坐窗臺(tái)，不爬樹(shù)和墻頭，不玩火，不擺弄電器，在公共場(chǎng)所不離開(kāi)成人亂跑，不自己到河邊玩等。社會(huì)交往能力。社會(huì)交往不僅是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的需要，也是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。幼兒在與伙伴交往中，了解人與人之間、人與社會(huì)之間的關(guān)系。幼兒在交往中可以克服任性、以我為中心等不利于社會(huì)交往的行為，使交往關(guān)系不斷復(fù)雜、深化，為促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。10.幼兒老師如何激發(fā)幼兒潛能？幼兒的潛能開(kāi)發(fā)是當(dāng)前幼兒教育中一個(gè)備受矚目的話題。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的潛能開(kāi)發(fā)需要通過(guò)游戲與訓(xùn)練的方式。分手工、繪畫(huà)、迷宮、思維、創(chuàng)意等

43、五個(gè)方面，來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造力，以全面開(kāi)發(fā)孩子的大腦智能，提升他們的發(fā)展?jié)摿?。這就是：手工+繪畫(huà)+迷宮+思維+創(chuàng)意從手工到創(chuàng)意，五項(xiàng)全能訓(xùn)練；從2歲到5歲，左右腦全面開(kāi)發(fā)?？茖W(xué)研究表明，人類(lèi)對(duì)大腦的利用率只有10左右，還有巨大的潛能沒(méi)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。寶寶的潛能雖然在一定程度上受到遺傳因素的控制，但如果開(kāi)發(fā)得當(dāng)，必然能夠得到更大程度的發(fā)揮。要開(kāi)發(fā)幼兒的智慧潛能，就必須從小開(kāi)始。因?yàn)橛變旱拇竽X具有非常強(qiáng)的可塑性。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇心，是進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。幼兒從小學(xué)習(xí)能夠刺激幼兒的思考，使幼兒體驗(yàn)到成就感，促進(jìn)幼兒的思考力、感知力和創(chuàng)造力。那么，怎樣訓(xùn)練才能

44、讓幼兒覺(jué)得有趣、好玩而不是枯燥、無(wú)味？怎樣訓(xùn)練才能全方位地開(kāi)發(fā)幼兒的潛能又不給寶寶帶來(lái)壓力呢？ 在古希臘，游戲與教育僅有一字母之差，二者都與兒童的成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系?？梢?jiàn)，真正的教育是游戲，二者是密切相通的。兒童的潛能開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教育，二最能使幼兒潛能得到開(kāi)發(fā)的教育就是游戲，因?yàn)橛螒蚴菬嵬奶煨?，“發(fā)展是在天性的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，天性是自然賦予兒童的，非人力所能控制，只有在天性的展現(xiàn)中我們才能把握孩子自身發(fā)展的多種可能性，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲蟪潭鹊拈_(kāi)發(fā)?！逼鋵?shí)，每個(gè)游戲都有相應(yīng)的著眼點(diǎn)。手工：可以鍛煉孩子的雙手協(xié)調(diào)能力，從而激發(fā)大腦思維能力，這對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的大腦很有好處。繪畫(huà)：可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性思維

45、，在對(duì)顏色和構(gòu)圖的接觸中陶冶情操，提高情商。迷宮：可以集中幼兒的注意力，讓幼兒在判斷和推理的過(guò)程中鍛煉邏輯性思維。思維：培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，良好的思維習(xí)慣可以使幼兒終身受益。創(chuàng)意：讓幼兒能夠利用已有的信息，獨(dú)自面對(duì)新問(wèn)題，并用獨(dú)創(chuàng)的方法來(lái)解決它11.學(xué)期初家長(zhǎng)提出孩子要換班，您會(huì)怎么處理?換班是家長(zhǎng)的選擇權(quán)和學(xué)生選擇權(quán)問(wèn)題。家長(zhǎng)提出換班，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的理由。但是我們也要思考1、家長(zhǎng)為什么要換班呢？對(duì)教師不滿，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不滿？若是沒(méi)有什么特殊原因，家長(zhǎng)是沒(méi)理由要求換班的。因?yàn)?，學(xué)校有自身的管理體制，再者，就是換班可能會(huì)影響教師之間的團(tuán)結(jié)?？傊簱Q班有很多原因的。有校方和教師

46、的責(zé)任也有家長(zhǎng)的責(zé)任。其實(shí)換班對(duì)一些不思進(jìn)取的老師有壓力，從另一方面來(lái)說(shuō)，換班有利于教自我反思，不斷長(zhǎng)進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜而且棘手。在現(xiàn)行體制下，我們一般是不同意家長(zhǎng)換班的，那樣會(huì)造成“混亂”。但我想，正如允許學(xué)生擇校一樣，以后我們也應(yīng)該允許學(xué)生擇班。這是學(xué)生的權(quán)利。 12.您對(duì)家長(zhǎng)不合理的要求(如遲接、孩子不睡覺(jué))，如何化解?家長(zhǎng)的接送是個(gè)人問(wèn)題，但是在作為家長(zhǎng)和幼兒園之間似乎有著一種默契，這就是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校說(shuō)明家長(zhǎng)和學(xué)校之間本來(lái)就存在這一種關(guān)系，即：學(xué)校義務(wù)和責(zé)任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長(zhǎng)也要盡可能地配合學(xué)校的管理和制度建設(shè)。對(duì)于家長(zhǎng)不合理的要求，如：遲接等，這屬于個(gè)人問(wèn)題，教

47、師應(yīng)該和家長(zhǎng)合力協(xié)商，在確認(rèn)家長(zhǎng)確實(shí)是有事的情況下，學(xué)?？梢员M可能地安排專(zhuān)人為這類(lèi)家長(zhǎng)提供一定的便利，但是面對(duì)孩子不睡覺(jué)之類(lèi)的問(wèn)題，教師則應(yīng)說(shuō)服孩子，利用群體的力量讓孩子融入其中，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展都是有利的。13.孩子尿褲子回家，家長(zhǎng)來(lái)園中質(zhì)疑，您會(huì)怎么處理?孩子尿褲子是正常的，這是孩子還沒(méi)有成長(zhǎng)到可以控制自己的程度。孩子尿褲子回家，家長(zhǎng)來(lái)園中質(zhì)疑，這類(lèi)問(wèn)題有可能發(fā)生。教師應(yīng)首先道歉，因?yàn)樵诎嗉?jí)中，教師的配備是有限的，不可能真正照顧到每一個(gè)學(xué)生，一時(shí) 的失職在所難免，教師要注意不要在孩子尿褲子的時(shí)候責(zé)問(wèn)或者打擊她，這種過(guò)激行為很容易造成孩子心理疾病的隱患。教師應(yīng)建議家長(zhǎng)留意孩子的自身狀況，尿

48、褲子若是偶爾，可能白天玩興奮或者睡前進(jìn)水太多；若是經(jīng)常，可能是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善造成的，這一般隨年齡增長(zhǎng)就會(huì)好轉(zhuǎn)，建議在醫(yī)生指導(dǎo)下調(diào)整幼兒的排尿次數(shù)和時(shí)間，盡量到醫(yī)院檢查，考慮是遺尿癥的癥狀，不要大意。14.學(xué)時(shí)家長(zhǎng)來(lái)園中接孩子，卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學(xué)校，這時(shí)您會(huì)怎么處理?家長(zhǎng)和幼兒園之間有著一種默契，這就是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校說(shuō)明家長(zhǎng)和學(xué)校之間本來(lái)就存在這一種關(guān)系，即：學(xué)校義務(wù)和責(zé)任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長(zhǎng)也要盡可能地配合學(xué)校的管理和制度建設(shè)。家長(zhǎng)來(lái)園中接孩子卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學(xué)校，存在幾種可能：一是孩子的祖輩來(lái)接，或者是家長(zhǎng)中的另一方來(lái)接，或者是授權(quán)可靠的人來(lái)接。我們現(xiàn)在幼兒園都有接送牌等，一

49、系列的規(guī)章制度確保幼兒的安全，因此，教師在放學(xué)時(shí)，對(duì)幼兒的進(jìn)出應(yīng)心里有數(shù)，在遇見(jiàn)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要和家長(zhǎng)耐心說(shuō)明。16.班上同學(xué)有以下情形時(shí)，您將如何處理?(1)吸煙 (2)逃學(xué) (3)服裝不整 (4)行為偏差 (5)特別調(diào)皮搗蛋 (6)遲到 (7)性騷擾事件 (8)不交作業(yè) (9)秩序失控 (10)偷竊 (11)上課睡覺(jué) (12)打架 (13)師生沖突 (14)班級(jí)小團(tuán)體對(duì)立 (15)單親家庭學(xué)生 (16)學(xué)習(xí)障礙 (17)愛(ài)唱反調(diào) 教師本就是教書(shū)育人的職業(yè)，首先對(duì)工作要有一定的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生部能放任自流，在用愛(ài)心施教的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，并用自身的言行施加于學(xué)生，達(dá)到教書(shū)育人的目的。上述

50、種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在一定的社會(huì)和個(gè)人原因，如右端學(xué)生愛(ài)趕時(shí)髦，以為吸煙是有風(fēng)度，奇裝異服，特立獨(dú)行，有的則愛(ài)顯示自己等等，有的是因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，如上課愛(ài)睡覺(jué)，單親而顯得性格孤僻等，這些問(wèn)題的存在其實(shí)并不可怕，可怕的是我們沒(méi)有能力去正視它，而任其泛濫，從而導(dǎo)致學(xué)生的頹廢。人都是感情動(dòng)物，愛(ài)心是消除障礙的有效基石，因而，對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生不應(yīng)歧視。尊重，理解，說(shuō)服教育是育人的良藥，相信付出總會(huì)有一定的回報(bào)，每一個(gè)人都是可以改變且具有上進(jìn)心的。17.當(dāng)你接一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，請(qǐng)問(wèn)您如何塑造班級(jí)特色，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?兒童是在與環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)并發(fā)展的，環(huán)境作為隱性課程在潛移默化中影響兒童的成長(zhǎng)。幼

51、兒園教育指導(dǎo)綱要也明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。接手新班級(jí)，在營(yíng)造班級(jí)特色方面，班主任應(yīng)和其他老師一起通力合作，努力挖掘資源優(yōu)勢(shì)，提高主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)資源的形成，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，離不開(kāi)教師間的親密合作，更離不開(kāi)孩子的積極參與。班級(jí)內(nèi)老師之間對(duì)工作的執(zhí)著和熱情，相互合作是班級(jí)健康發(fā)展的有利因素，同時(shí)，幼兒的參與性、幼兒的互動(dòng)性也發(fā)揮著不可缺少的作用。人是教育的核心和精髓。確信全體師生都有不斷發(fā)展的動(dòng)機(jī)和潛能，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教育和管理情境，最大限度地滿足師生的合理需求，尊重人、服務(wù)人、發(fā)

52、展人，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生成人、成才。要達(dá)成預(yù)期的班級(jí)辦學(xué)目標(biāo)，教師面臨著艱巨的任務(wù)，營(yíng)造班級(jí)特色，我認(rèn)為可概括為以下幾個(gè)方面。人本民主，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的行為準(zhǔn)則管理需要制度，以規(guī)范師生的具體行為；而名校的塑造更須將制度條文升華為制度文化，注重內(nèi)心自律，引導(dǎo)師生高尚的道德、精神追求與價(jià)值觀取向。首先，完善人本化的班級(jí)制度體系。在制訂、修改班級(jí)制度建設(shè)時(shí)，把尊重生命和促進(jìn)人的發(fā)展放在首位；實(shí)施制度時(shí)既要確保班級(jí)內(nèi)部良好的秩序，又兼顧個(gè)體差異，滿足人的多元化需求。其次，創(chuàng)新集團(tuán)化的班級(jí)管理模式。發(fā)揮班級(jí)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)內(nèi)部成員積極性，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的需求。再次，構(gòu)建民主化的和諧班級(jí)氛圍。充

53、分發(fā)揮孩子的主人翁精神參與班級(jí)的民主管理。寬容尊重、合作競(jìng)爭(zhēng)，在課堂教學(xué)、師生交往的各個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造和諧民主的氛圍。自主實(shí)踐，為學(xué)生終身發(fā)展奠基堅(jiān)持以“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”為宗旨，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造高尚健全的人格，幫助每一個(gè)學(xué)生成人、成才。提高學(xué)生自我管理能力以“一日常規(guī)”為抓手，以“樹(shù)實(shí)中人形象”為目標(biāo)，強(qiáng)化值周班級(jí)的管理和示范作用，提高學(xué)生自治管理日的效能。組織文明督導(dǎo)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀教育和行為規(guī)范養(yǎng)成的自我管理、教育，關(guān)懷特異學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在儀表言行、紀(jì)律衛(wèi)生等方面的不斷進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)以健康豐富的藝術(shù)、體育、科技、讀書(shū)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展舞蹈、合唱、美術(shù)

54、等活動(dòng)，幫助學(xué)生凸顯特長(zhǎng)，促進(jìn)潛能發(fā)揮，為每位學(xué)生提供獲得成功的體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)健康高雅、生動(dòng)活潑的班級(jí)文化氛圍。構(gòu)建學(xué)生自我教育體系以“安全綠色健康”為主線，開(kāi)展：安全教育、綠色教育和健康教育。安全教育：通過(guò)各種途徑，教育學(xué)生尊重與珍惜生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)自我化解壓力，樹(shù)立積極、健康的生命觀；通過(guò)防火防盜、交通、飲食衛(wèi)生、人際交往、體育鍛煉、集體活動(dòng)等方面的安全教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我防范，防止傷害事故的發(fā)生。綠色教育：以課堂滲透為主渠道，通過(guò)校園活動(dòng)、學(xué)農(nóng)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)校環(huán)境教育、人與自然的和諧教育，滲透“可持續(xù)發(fā)展”的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀和道德行為。健康教育：實(shí)施學(xué)生

55、營(yíng)養(yǎng)干預(yù)，倡導(dǎo)合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食，指導(dǎo)正確的生活方式，以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭輻射社區(qū)，促進(jìn)健康意識(shí)在社區(qū)群體中的普及，力爭(zhēng)在三年內(nèi)獲得世界衛(wèi)生組織健康促進(jìn)項(xiàng)目金牌學(xué)校的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。18.你如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高漲是幼兒主體作用的表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒自發(fā)地想學(xué)，他們學(xué)習(xí)的情緒便會(huì)高漲，會(huì)用心去探索知識(shí)的世界，熱衷于得到新經(jīng)驗(yàn)。要使幼兒喜歡學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的效果。設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注意引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的方法吸引

56、幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，并讓他們知道要學(xué)什么，使他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如：在講故事聰明的烏龜時(shí)，我首先出示一玩具（烏龜）問(wèn)：“這是誰(shuí)呀” ？“有一只狐貍肚子餓得咕咕叫，看見(jiàn)一只青蛙正在捉害蟲(chóng)，狐貍連忙跑過(guò)去，只要再跑兩步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害蟲(chóng)，一點(diǎn)也不知道怎么辦呢？狐貍吃了青蛙嗎？這跟烏龜有什么關(guān)系呢？你們聽(tīng)了故事就知道了” ，這樣，用一些較懸念的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，他們就會(huì)認(rèn)真地去聽(tīng)去想。再者，計(jì)劃好如何在活動(dòng)結(jié)束時(shí)給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎?，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對(duì)課題的興趣，如：在常識(shí)認(rèn)識(shí)聲音時(shí)，在結(jié)束時(shí)，我出示了7個(gè)瓶子，里面裝了不同量的水，我連續(xù)敲擊七個(gè)瓶子

57、，發(fā)出17種的音，問(wèn)幼兒這是怎么回事，為什么不同量的水發(fā)出不一樣的聲音，請(qǐng)你們下了課去做做實(shí)驗(yàn)想一想，或回去問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)魈煸賮?lái)告訴老師。其實(shí)，幼兒很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望來(lái)從事活動(dòng)，并自覺(jué)地專(zhuān)心地完成這任務(wù)。因此，應(yīng)給予孩子積極總結(jié)，使幼兒有成功的體驗(yàn)。鑒于老師在幼兒心目中所占的重要位置，老師對(duì)幼兒所完成的任務(wù)表示贊賞，肯定幼兒的進(jìn)步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜悅，進(jìn)取心增強(qiáng)，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。因此，老師要對(duì)幼兒有積極的期望，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)獲得成功，盡量避免使他們感受到挫折，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)自然會(huì)表現(xiàn)出更大的熱心。老師應(yīng)該對(duì)幼兒有積極的期望和全面的評(píng)價(jià)，幼兒的能力是體現(xiàn)于多

58、方面的，在某一學(xué)習(xí)活動(dòng)上落后于他人有幼兒，并不意味著在其他方面的能力也較差，老師要善于發(fā)掘這類(lèi)幼兒的長(zhǎng)處，并給予機(jī)會(huì)讓他們把長(zhǎng)處表現(xiàn)出來(lái)。如果幼兒有機(jī)會(huì)展示自己的能力，則他們的潛能便能得到發(fā)揮，也會(huì)引起他們對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)幼兒遇到困難而失敗時(shí)，老師應(yīng)采取支持的態(tài)度，鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，并對(duì)幼兒的進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)。不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求、判斷幼兒完成活動(dòng)的水平，應(yīng)以幼兒的進(jìn)步為基準(zhǔn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的進(jìn)取心。 總之，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣因人而異，老師需要針對(duì)不同的對(duì)象和具體的問(wèn)題來(lái)采取相應(yīng)的引發(fā)措施，來(lái)收到理想的效果。一1、對(duì)于開(kāi)朗、活潑、愛(ài)說(shuō)話的孩子，教師如何處理？這樣的學(xué)生活潑好動(dòng)、精力充沛、興趣、注意力易轉(zhuǎn)移。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，采用和風(fēng)細(xì)雨、輕描淡寫(xiě)式的批評(píng)已經(jīng)不能讓其警惕，對(duì)其嚴(yán)重的錯(cuò)誤必須要嚴(yán)厲指出。這類(lèi)措詞要尖銳，語(yǔ)調(diào)要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時(shí)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)該采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的方法，教他們認(rèn)真地做每一件事，并善始善終，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌、耐力等個(gè)性品質(zhì)。2、對(duì)于性格調(diào)皮、專(zhuān)橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要用情去感化他們，要從學(xué)生切身利益出發(fā)，漸進(jìn)式的交談。否則他們會(huì)即刻把鋒芒指向批評(píng)他們的人。因?yàn)樗麄兊姆佬l(wèi)心理特