“管”學生與“幫”學生

1、管”學生與“幫”學生早讀時候，我發(fā)現(xiàn)菁菁薄施脂粉，不禁皺眉：花季少女，何必化妝呢？然而愛美是女孩子的天性，當她們認為那一頭五顏六色的頭發(fā)很新潮時，我們的建議無論如何合理都會被認為“落 伍”；當她們認為涂脂抹粉很有必要時，我們的阻止不管怎樣真誠也都無濟于事。但學生就要有學生清純的模樣， 我不能看著她 在班里掀起化妝的熱潮??！學校正在進行儀容儀表的檢查呢！早讀結束，我把菁菁帶到教室外，感嘆地：“我們菁菁長大了！知道打扮自己了。”她不好意思地看著我笑，我也真 誠地對她笑著說：“我上大學時因為要經(jīng)常上舞臺， 也學過一點 化妝技巧的。今天你的粉底打得不錯，眼線畫得卻不好。下眼線 不必畫，要畫也從中間開始

2、畫，眼睛才顯得水靈、深邃，你畫得 太長、太滿了！”菁菁吃驚的目光里帶著幾分欽佩。我微微一笑，繼續(xù)說：“以前我還經(jīng)常感嘆：看菁菁的皮膚多嬌嫩！花季少女本身就很漂亮了，清水出芙蓉，天然去 雕飾，該有多好！何必化妝呢？你是在遮掩你的優(yōu)勢?。∧阋换?妝，別的同學該向你學習了。你們又不懂化妝技巧，豈不是要越 畫越難看？而且，咱們做學生的，也買不起高檔的化妝品，萬一 把皮膚傷害了，就更得不償失了。”下午，菁菁就恢復了以前的素面朝天。我驚喜的同時，不免反思：這一次做學生儀容儀表工 作怎么就這么順利呢？以前對她們的衣著打扮，我干涉起來是很吃力的?。∧菚r學校發(fā)現(xiàn)有染頭發(fā)的同學就扣班級分數(shù)，扣得我直心疼，免不了和

3、她們生一場氣，強迫她們?nèi)ト净貋怼＿@一次怎 么就這么容易成功呢？再一思索，就不難發(fā)現(xiàn)，以前我是為了應付學校的檢 查在“管”學生；而這一次，我卻是站在菁菁的立場上“幫”學 生。這一個“幫”、一個“管”，其中頗含深意。在我發(fā)現(xiàn)菁菁化妝后，并沒有馬上反對，只是感嘆“菁菁長大了”，然后講自己上大學時也化過妝的，以和她取得共同語言，消除她的逆反心理；接著真誠地指出她化妝的不足之 處，使她不得不服氣，讓她感覺老師并不老“土”。因此，當我 告訴她“清水出芙蓉，天然去雕飾”最美麗時，她也就痛快地接 受了。因為她沒有感覺我在管束她，而是一直在幫助她。改“管”學生為“幫”學生，我們很多教育的困惑都能迎刃而解。 回想

4、我以前成功的教育案例，許多都是因為“幫”而成功的。比如班里的佳佳因心情不好而喝酒，醉得一塌糊涂。 等她清醒過來，我不批評她，卻扶著她的肩頭心疼地：“你本來 就有胃病，喝酒會加重病情的，你知道嗎？你怎么能這么不珍惜 自己的身體??！ ”三言兩語，眼見她被我的真誠感動了，我又說：“還好你醉在學校里，有同學們照料，如果醉在大街上，該有多 危險啊！你見過醉酒人的丑態(tài)嗎？那樣的行為不應該出現(xiàn)在你的 身上?！弊允贾两K，我沒有生氣，只是痛心，佳佳縱有鐵石 心腸，也被感動了。因為她知道我是在幫助她，而不是單單在“管 教”她，這樣的教育效果自然不言而喻?！皫汀睂W生與“管”學生， 其中區(qū)別在于：“幫”學 生的做法是育人模式，以助人為目標，目中有人，以人為本；而“管”學生是一種是處理問題模式，以解決問題為目標，目中無人，以“事”為本。教育中，我們常有處理班級事物“順手”或 不“順手”的感嘆，是否和兩種不同的教育模式有關呢？讓我們改“管”學生為“幫”學生罷！核心問題1. 當學生犯錯誤時，你首先想到的是 教育他”還是 先和他 溝通”？為什么？2. 和學生溝