小組建設(shè)與小組長(zhǎng)培訓(xùn)

1、杜郎口中學(xué)小組建設(shè)杜郎口中學(xué)小組建設(shè) 杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué) 崔其同崔其同 傳統(tǒng)課堂下學(xué)生的狀態(tài)傳統(tǒng)課堂下學(xué)生的狀態(tài)杜郎口課堂上學(xué)生的狀態(tài)杜郎口課堂上學(xué)生的狀態(tài)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師講得天花亂墜教師講得天花亂墜學(xué)生卻是昏昏欲睡學(xué)生卻是昏昏欲睡學(xué)生講得津津有味學(xué)生講得津津有味學(xué)生聽得如癡如醉學(xué)生聽得如癡如醉 有的只關(guān)注了學(xué)生排位方式的改變有的只關(guān)注了學(xué)生排位方式的改變由由“插秧式插秧式”變成了變成了“對(duì)桌對(duì)桌式式”。 杜郎口培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主、自信，自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。 放手就是最大的愛！放

2、手就是最大的愛！ 相信學(xué)生，他們就會(huì)還相信學(xué)生，他們就會(huì)還你一個(gè)又一個(gè)的驚喜！你一個(gè)又一個(gè)的驚喜！ 學(xué)生是課堂的主體，對(duì)學(xué)生的管理是通過老師的學(xué)生是課堂的主體，對(duì)學(xué)生的管理是通過老師的管理來實(shí)現(xiàn)的。老師對(duì)學(xué)生的管理又是通過對(duì)小組管理來實(shí)現(xiàn)的。老師對(duì)學(xué)生的管理又是通過對(duì)小組的管理來實(shí)現(xiàn)的。的管理來實(shí)現(xiàn)的。老師教學(xué)最大的悲哀是包辦。老師教學(xué)最大的悲哀是包辦。學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴 學(xué)生自己能做的要放手讓學(xué)生自己能做的要放手讓他們自己去做；他們自己去做； 學(xué)生自己不能做的要發(fā)動(dòng)學(xué)生自己不能做的要發(fā)動(dòng)他們通過合作的方式去完成；他們通過合作的方式去完成； 學(xué)生通過合作方式完不成

3、學(xué)生通過合作方式完不成的老師再引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他的老師再引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們?nèi)ヌ骄浚粋內(nèi)ヌ骄?；利用學(xué)習(xí)小組的好處：利用學(xué)習(xí)小組的好處： 1、打破了原來單一的、打破了原來單一的“插秧式插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本以人為本”的理念；的理念； 2、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身； 3、培養(yǎng)了小集體的、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，；團(tuán)結(jié)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，； 4、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，

4、特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了； 5、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程； 6、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；異； 7、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。如何劃分學(xué)習(xí)小組如何劃分學(xué)習(xí)小組： 1 1、各組成績(jī)要均衡。、各組成績(jī)要均衡。我們的分組一般情況下還是參考學(xué)生的總體成績(jī)來劃分的，具體操作如我們的分組一般情況下還是參考學(xué)生的總體成績(jī)來劃分的，具體操作

5、如下：把全班同學(xué)按成績(jī)排序，然后按下：把全班同學(xué)按成績(jī)排序，然后按“S”形排號(hào)，班內(nèi)有幾個(gè)小組就可形排號(hào)，班內(nèi)有幾個(gè)小組就可以安排幾個(gè)號(hào)，我們一般情況下是劃分為以安排幾個(gè)號(hào)，我們一般情況下是劃分為6各小組，如果六個(gè)小組就可各小組，如果六個(gè)小組就可以這樣安排。例：以這樣安排。例：總體成績(jī)排序：總體成績(jī)排序：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16小組編號(hào)：小組編號(hào)：1、2、3、4、5、6、6、5、4、3、2、1、1、2、3、4、5、6這樣，編號(hào)為這樣，編號(hào)為1的同學(xué)為一個(gè)小組，以此類推的同學(xué)為一個(gè)小組，以此類推16個(gè)小組便排好了，如個(gè)小組便排好了，如果你算一下

6、的話，他們的名次和相加是一樣的，平均分也相差無幾，當(dāng)果你算一下的話，他們的名次和相加是一樣的，平均分也相差無幾，當(dāng)然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會(huì)這樣。然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會(huì)這樣。這樣分組，一是可以保證各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，各小組實(shí)力相當(dāng)。二這樣分組，一是可以保證各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，各小組實(shí)力相當(dāng)。二是便于不同層次的同學(xué)相互幫扶，充分發(fā)揮小組的幫扶作用。是便于不同層次的同學(xué)相互幫扶，充分發(fā)揮小組的幫扶作用。2、男女比例分配要適中、男女比例分配要適中 有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，

7、這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問題。例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補(bǔ)性。二是思維的互補(bǔ)性。一

8、般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。很好的互補(bǔ)。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。地激發(fā)

9、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。3、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。 無論是在分班還是在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生無論是在分班還是在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的

10、同學(xué)，從而得到更好的提升。更好的提升。 作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷來，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷的完善。的完善。4、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。 小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科小

11、組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無人交流，幫扶時(shí)沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。交流時(shí)無人交流，幫扶時(shí)沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。于幫扶與交流。5、座位的安排。、座位的安排。 兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的作為班主任應(yīng)該為同

12、學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和待轉(zhuǎn)化來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。6、階段性隨機(jī)調(diào)整。、階段性隨機(jī)調(diào)整。 小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變小組內(nèi)成員固定好后，

13、并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。 小組長(zhǎng)的選拔小組長(zhǎng)的選拔 1、學(xué)習(xí)程度要優(yōu)秀；、學(xué)習(xí)程度要優(yōu)秀； 小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是

14、在生活方面的作用小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同學(xué)信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同學(xué)信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽，自己在小組管理方面才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽，自己在小組管理方面 才會(huì)有號(hào)召力，

15、才能把整個(gè)小組管理好。才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。 2、性格應(yīng)外向；、性格應(yīng)外向； 小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話，那么他應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須

16、率先垂范、作好表率。好表率。3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對(duì)強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工

17、作中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理能小組長(zhǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。力會(huì)得到一定程度的提高。4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；小組長(zhǎng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)小組長(zhǎng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)很內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的

18、綿羊會(huì)很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評(píng)選；、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評(píng)選；教師指定：教師指定：評(píng)選小組長(zhǎng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(zhǎng)，自評(píng)選小組長(zhǎng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(zhǎng)，自己感覺誰(shuí)可以就讓誰(shuí)當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到委屈，己感覺誰(shuí)可以就讓誰(shuí)當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(zhǎng)的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價(jià)的，同學(xué)的不甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(zhǎng)的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價(jià)的，同

19、學(xué)的不理解，老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到處處不如意理解，老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到處處不如意,所以我們?cè)谶x拔小組長(zhǎng)時(shí)可以多所以我們?cè)谶x拔小組長(zhǎng)時(shí)可以多種方式進(jìn)行。種方式進(jìn)行。毛遂自薦：毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)選小組長(zhǎng)前，先給除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)選小組長(zhǎng)前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長(zhǎng)的好處，如當(dāng)小組長(zhǎng)可以鍛煉同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長(zhǎng)的好處，如當(dāng)小組長(zhǎng)可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，可以鍛煉自己的自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社

20、會(huì)上缺乏的不是純知識(shí)性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，膽量，現(xiàn)在社會(huì)上缺乏的不是純知識(shí)性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長(zhǎng)恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的而當(dāng)小組長(zhǎng)恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會(huì)心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評(píng)，也會(huì)感覺沒什么大不了。事情做起來才會(huì)心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評(píng)，也會(huì)感覺沒什么大不了。雖然只是一個(gè)評(píng)選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作雖然只是一個(gè)評(píng)選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。效果也不一樣。組員民主推選。組

21、員民主推選。群眾路線同樣適用于班級(jí)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同群眾路線同樣適用于班級(jí)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長(zhǎng)的方式是最民主的。管理，因此這種選拔組長(zhǎng)的方式是最民主的。小組長(zhǎng)發(fā)揮的作用小組長(zhǎng)發(fā)揮的作用：1.小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。 學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好

22、的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？2.小組長(zhǎng)的幫扶作用。小組長(zhǎng)的幫扶作用。 在小組排位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶在小組排位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正

23、的好。樹立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組步，這才是真正的好。樹立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同學(xué)老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。3.小組長(zhǎng)的檢查、評(píng)比作用。小組長(zhǎng)的檢查、評(píng)比作用。作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查

24、評(píng)價(jià)，課堂作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。落實(shí)的效率會(huì)提高很多。4.小組長(zhǎng)的跟蹤反饋?zhàn)饔眯〗M長(zhǎng)的跟蹤反饋?zhàn)饔?。老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是

25、如果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話，讓他們對(duì)隨時(shí)隨地的對(duì)本小的組同善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話，讓他們對(duì)隨時(shí)隨地的對(duì)本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師來說復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。來說復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。 5.與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通。與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通。小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)

26、計(jì)劃，不達(dá)差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。小組長(zhǎng)的培養(yǎng)：小組長(zhǎng)的培養(yǎng)：1.定期召開小組長(zhǎng)座談會(huì)定期召開小組長(zhǎng)座談會(huì)在開學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組在開學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)方法，