豫教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

1、五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教 案西 蓮 花 小 學(xué)孫 春 亞5015年9月第一單元 從太陽(yáng)到無限宇宙1、制作“宇宙”模型教學(xué)目標(biāo)（1）、能制作關(guān)于宇宙的物理模型。（2）、了解模型在表達(dá)與交流過程中的作用。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的理解、制作“宇宙”模型。教具準(zhǔn)備星圖模型、地球儀。三球儀。教學(xué)過程1、討論與制作。了解學(xué)生對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)。“宇宙是什么樣的？”“宇宙里面有什么？”等問題在學(xué)生心目中有不同的認(rèn)識(shí)。可以在自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，以期讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 “那下面我們來做一個(gè)宇宙吧！”學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)會(huì)比較感興趣?；顒?dòng)前的要求很重要；以小組的形式合作進(jìn)行，同學(xué)們之間要互相配合；教師已經(jīng)準(zhǔn)備了一

2、些材料，此時(shí)可以用“材料超市”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并告訴他們也可以選用身邊可以取得的材料來制作；制作的形式可以多種多樣，比如：捏橡皮泥、剪紙、繪畫或布設(shè)現(xiàn)有的物體等；鑒于學(xué)生的知識(shí)有限，可以只制作宇宙中的一個(gè)部分，如太陽(yáng)系、地月系、地球或某個(gè)星座。2、交流。讓學(xué)生將各自的模型擺放在桌子上，互相參觀、評(píng)價(jià)、各組也要留一至二名同學(xué)在自己的模型前介紹并回答其他人的問題。通過這種組與組之間交流的形式增加對(duì)宇宙的了解，同時(shí)他人的提問和建議也為將來修正模型提供了資源和思路。交流的過程也是積累問題的過程。對(duì)于在制作、交流中產(chǎn)生的各種疑問，應(yīng)該讓學(xué)生記在“問題銀行”中。3、總結(jié)。由學(xué)生表達(dá)在交流中的感受，包括收

3、獲、疑問和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。此時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：將頭腦中的映像用模型的形式呈現(xiàn)出來，會(huì)有助于自己的表達(dá)和他人的理解。“模型”這個(gè)詞匯由此引出，并將在今后的科學(xué)課學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)。2、修改模型教學(xué)目標(biāo)（1）、經(jīng)歷分析資料并得出結(jié)論的基本過程。（2）、能修改完善模型。（3）、知道一些宇宙知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)重新搜集整理資源，修改模型。教具準(zhǔn)備 三球儀。教學(xué)過程1、問題與反思。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：在前一階段制作模型，交流的過程中有哪些收獲？還有哪些不足之處？在充分討論、研究的基礎(chǔ)上，提出下一步任務(wù)：修改模型。2、計(jì)劃與組織。針對(duì)修改模型這一具體任務(wù)，制定計(jì)劃，商討過程和方案。除了確定目的、分工等，制定

4、計(jì)劃時(shí)要特別注意搜集資料的針對(duì)性，此時(shí)不能再泛泛地將所有關(guān)于宇宙的資料都盡量搜集了，而是要根據(jù)本組的目的，組織學(xué)生搜集有用的、相關(guān)的資料，以提高工作效率。3、事實(shí)與證據(jù)；將結(jié)論與原先制作的模型進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)原模型的不足；工具與材料的選擇要有可行性，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己能掌握。4、模型與解釋；模型的種類很多，教材上呈現(xiàn)了柱形圖和實(shí)物模型兩種；建立模型有什么作用？教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析模型，從通過討論，學(xué)生應(yīng)再次了解建立模型的目的是為了幫助。5、表達(dá)與交流；這個(gè)展示會(huì)不能停留在前一課“交流”活動(dòng)的資料，以提高工作效率。6、事實(shí)與證據(jù)。要修改模型，首先要搜集大量資料，教材上以資料卡的形式呈現(xiàn)了部分知識(shí)。搜集

5、來的資料，要經(jīng)過篩選，將那些過時(shí)、重復(fù)、錯(cuò)誤或無關(guān)的資料剔除，再對(duì)有用的資料進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。將結(jié)論與原先制作的模型進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)原模型的不足之處，并提出修改方案。工具與材料的選擇要有可行性，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己能掌握的工具與材料有大致的了解，那些找不到的工具與材料要換成身邊的物品。7、模型與解釋。此環(huán)節(jié)的任務(wù)是根據(jù)研究結(jié)論、修正、完善原有模型。由于有了前面的鋪墊，相信學(xué)生能較順利地完成這一任務(wù)。模型的種類很多，教材上呈現(xiàn)了柱形圖和實(shí)物模型兩種形式。建立模型有什么作用？教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析模型，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用模型、闡述自己的結(jié)論。通過討論，學(xué)生應(yīng)再次了解建立模型的目的是為了幫助自己表達(dá)和

6、別人理解。8、表達(dá)與交流。舉辦宇宙模型展示會(huì)，介紹搜集的資料、展示研究成果。這個(gè)展示會(huì)不能停留在前一課“交流”活動(dòng)的水平上，而應(yīng)當(dāng)在組織、作品等方面有所提升。主要體現(xiàn)在模型的完善程度有所提高、展臺(tái)有一定布置、陳述材料的準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)确矫?，所以教師?yīng)對(duì)學(xué)生有一定的布展指導(dǎo)。有條件的話，可以專門布置展室，將模型、資料呈現(xiàn)給其他班級(jí)、年級(jí)的學(xué)生，回答他們的問題，這對(duì)學(xué)生的能力提升會(huì)有更大的益處。9、拓展活動(dòng)。拓展活動(dòng)簡(jiǎn)要描述了“宇宙大爆炸”理論，并介紹了一個(gè)幫助認(rèn)識(shí)此理論的模型吹氣球的活動(dòng)。同學(xué)們對(duì)宇宙的誕生很感興趣，此活動(dòng)作為拓展，目的在于豐富學(xué)生的知識(shí)，體會(huì)模型的作用。第二單元 時(shí)間的腳步1、精確時(shí)

7、間的步伐教學(xué)目標(biāo)（1）、以童話故事激趣，激起學(xué)生探究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘表的發(fā)展歷程、各種計(jì)時(shí)工具有個(gè)初步的了解，為后繼學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的鋪墊與準(zhǔn)備。（2）、以知識(shí)為載體，通過探索新知，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。（3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在小組活動(dòng)中樂于合作，樂于交流。教學(xué)重點(diǎn)了解鐘表的發(fā)展歷程，知道鐘表是一種為人類服務(wù)的工具。以童話故事激趣，激起學(xué)生自主探究有關(guān)鐘表知識(shí)的興趣。 教具準(zhǔn)備電腦、課件原子鐘尋親記、各種鐘表實(shí)物、記錄本、筆。教學(xué)過程1、引入活動(dòng)。用錄像或課件來展示童話故事原子鐘尋親記，使學(xué)生真實(shí)地了解鐘表的發(fā)展史，激起學(xué)生探究鐘

8、表知識(shí)的愿望。沒有條件的學(xué)?？梢杂脪靾D來展示。教師要配以親切的語(yǔ)言、講解、展現(xiàn)鐘表的發(fā)展過程，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究、利用各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)鐘表的知識(shí)。2、搜集資料。這是本課教材的重點(diǎn)部分，主要目的是為研究鐘表積累資料。此項(xiàng)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生通過參觀鐘表店、上網(wǎng)、到圖書館看書、走訪親友看鐘表等方搜集鐘表資料。但要提醒學(xué)生把搜集到的資料隨時(shí)記錄下來，這樣便于整理交流。通過搜集資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海里已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)鐘表的回憶。3、總結(jié)交流，要求學(xué)生把搜集到的資料拿出來現(xiàn)同伴交流、分享、并進(jìn)行整理、總結(jié)。4、分類。給鐘表分類是更宏觀的觀察活動(dòng)和分析整理資料的過程，是更深層次的觀察和提

9、問，可以展示從古到今各種計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)方式的多樣性。5、確定研究主題，逐個(gè)研究。讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料和自己的興趣選擇研究?jī)?nèi)容，小組自主研究。2、擺鐘的秘密教學(xué)目標(biāo)（1）、通過研究擺鐘的構(gòu)造，讓學(xué)生了解擺鐘。發(fā)現(xiàn)擺是擺鐘的“核心”。（2）、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究擺速與擺線、擺錘之間的關(guān)系，驗(yàn)證擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（3）、了解擺鐘的發(fā)明與伽利略發(fā)現(xiàn)的擺的擺動(dòng)具有規(guī)則性原理之間的關(guān)系。（4）、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn)了解擺是擺鐘的“控制核心”，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究出擺速與擺線、擺錘之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備演示材料：實(shí)物擺鐘、自制的擺、秒表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、課件我家的擺鐘怎么了。教學(xué)過程1、研究

10、擺鐘的構(gòu)件。研究擺鐘是在搜集、整理眾多鐘表資料的基礎(chǔ)上，選擇開展的逐個(gè)研究活動(dòng)。引入活動(dòng)就是教師創(chuàng)設(shè)情境、用課件我家的擺鐘怎么了讓學(xué)生觀察生活中的兩個(gè)擺鐘，一個(gè)走時(shí)快，一個(gè)走時(shí)慢，使學(xué)生想到要了解鐘擺的構(gòu)件、研究擺鐘。因此，教師要準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物擺鐘，讓學(xué)生更真實(shí)地研究擺鐘、了解擺鐘的構(gòu)件、弄清鐘擺的快慢與它的哪部分有關(guān)系。2、制作擺。在研究鐘擺構(gòu)件時(shí)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)鐘的擺是擺鐘快慢的關(guān)鍵，是擺鐘的“控制核心”。在對(duì)擺進(jìn)行研究時(shí)，可能還會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)擺線長(zhǎng)短是影響擺速快慢的根源，引起進(jìn)一步研究擺錘、擺線與擺速之間關(guān)系的欲望。（3）、小制作。用鐵絲和蘿卜片設(shè)計(jì)一個(gè)60秒擺動(dòng)20次的擺。在學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)、

11、探究中掌握和運(yùn)用擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。3、小水鐘教學(xué)目標(biāo)（1）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們用來計(jì)時(shí)的方法的多樣性。（2）、引導(dǎo)學(xué)生制作和改進(jìn)小水鐘，利用小水鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)時(shí)。（3）、讓學(xué)生知道知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活，用學(xué)到的知識(shí)估測(cè)生活中水龍頭的滴漏現(xiàn)象，提醒人們節(jié)約用水。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)方法的多樣性，會(huì)根據(jù)有些物體有一定規(guī)律的變化規(guī)律，掌握了它的變化規(guī)律就可以用來做計(jì)時(shí)器的原理、設(shè)計(jì)、改進(jìn)小水鐘。并把此知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活，估測(cè)水 龍頭的滴漏現(xiàn)象，測(cè)量怎樣減少浪費(fèi)、節(jié)約用水。教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備一些有關(guān)刻漏和漏壺的錄像資料或課件、水鐘模型。一段動(dòng)畫片的片段、計(jì)時(shí)器課件、一次性紙杯、鐵釘、水槽、水、沙子。教學(xué)過

12、程1、觀察古代的水鐘，分析其計(jì)時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)?？梢砸痪湓挕叭绻挥媒裉斓溺姳?，你還可以用哪些方法來知道時(shí)間？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行再次的分析和整理。從中找出水鐘的資料進(jìn)行典型觀察、分析、研究，找出它的優(yōu)缺點(diǎn)。 、制作一個(gè)顯示20秒時(shí)間的水鐘。同學(xué)們能不能利用材料超市的材料制作一個(gè)小水鐘？能用這個(gè)小水鐘進(jìn)行20秒鐘的計(jì)時(shí)嗎？學(xué)生隨之討論、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過自己喜歡的方式去獲得知識(shí)，做出假設(shè)再自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生自行研究問題的能力。這個(gè)制作過程大約需要15分鐘，在教學(xué)中教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，讓他們嘗試成功的喜悅，對(duì)制作活動(dòng)較好的小組教

13、師要鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更好的小水鐘。（3）、用顯示器檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。教師放映顯示器，師生共同檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。提問：小水鐘為什么不準(zhǔn)確？分析、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出原因，繼續(xù)改進(jìn)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上通過合作、討論、研究，更深一步地了解水鐘的計(jì)時(shí)原理。（4）、關(guān)心身邊的水龍頭的滴漏現(xiàn)象。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。讓學(xué)生把學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)心身邊水龍頭的滴漏現(xiàn)象，估測(cè)流失的水量，提醒大家節(jié)約用水。通過調(diào)查學(xué)生應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)，看起來緩緩滴漏的水實(shí)際上流失得非?？欤偈顾麄兎此迹骸白约浩綍r(shí)是否注意關(guān)緊水龍頭？”這個(gè)活動(dòng)可將學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)

14、。（5）、知識(shí)鏈接：刻漏和漏壺。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)儀器刻漏和漏壺時(shí)，最好選用電腦課件進(jìn)行教學(xué)。這樣不但能用最短的時(shí)間說明刻漏和漏壺的原理，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌頌我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了樹立民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感的愛國(guó)主義教育。4、小小鐘表設(shè)計(jì)師教學(xué)目標(biāo)（1）、通過對(duì)搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理和逐個(gè)研究，使學(xué)生對(duì)各種計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)特征和原理有一定的了解。（2）、通過探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己喜歡的鐘表，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鐘表研究的興趣和愛好。（3）、通過科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘表是一種為人類服務(wù)的計(jì)時(shí)工具，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（4

15、）、在認(rèn)識(shí)鐘表知識(shí)的基礎(chǔ)上，以探究實(shí)踐活動(dòng)為明線，以知識(shí)點(diǎn)為暗線，引導(dǎo)學(xué)生通過大膽合理的想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的鐘表。教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)各種資料和數(shù)據(jù)的分析和整理找出物體之間的共性。會(huì)利用某些物體相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，發(fā)明各種各樣的鐘表，為人民提高生活質(zhì)量服務(wù)。教具準(zhǔn)備掛圖一：原子鐘、GPS國(guó)際時(shí)鐘及不同時(shí)區(qū)的鐘。掛圖二：日晷、沙漏、水漏、石英鐘、機(jī)械鐘、太陽(yáng)能鐘表教學(xué)過程1、回顧與反思：我知道的鐘表。在逐個(gè)研究擺鐘和小水鐘以后，通過回顧與反思的形式，猶如絲線串珍珠般把鐘表資料加以串連，引導(dǎo)學(xué)生把自己搜集到的鐘表資料系統(tǒng)地加以分析、整理、總結(jié)出計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)特點(diǎn)。教師可采用討論會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論：我知

16、道的鐘表。讓學(xué)生自己去思考、討論、交流、展示資料卡，使用“問題銀行”。2、總結(jié)與交流，計(jì)時(shí)器的共同特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)結(jié)論性總結(jié)。3、設(shè)計(jì)大比拼：設(shè)計(jì)自己最喜歡的鐘表。愛因斯坦說過，科學(xué)是“探求意義上的經(jīng)歷”。在學(xué)生經(jīng)歷過一段時(shí)間探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的資料、找到的規(guī)律、學(xué)習(xí)的知識(shí)一一回顧，并運(yùn)用到設(shè)計(jì)大比拼活動(dòng)中，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，為生活服務(wù)。4、展示自己設(shè)計(jì)的鐘表。這是一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師要盡量為學(xué)生提供展示自我的時(shí)間和空間，展示這一階段科學(xué)探究活動(dòng)的成果。教師要多加肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的歡樂。5、宇宙中的時(shí)間概念。乘坐“神舟六號(hào)”在軌道上看日出日落，一天可以看到大

17、約16次，因?yàn)椤吧裰哿?hào)”約90分鐘繞地球轉(zhuǎn)一圈，每繞一圈就能看到一次太陽(yáng)升起。第三單元 熱能考察之旅1、尋找熱能教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、知道地球上不同地理位置的溫度差別。2、知道日常飲食中食物的熱能。能制定合理的熱能食譜，并檢討自己日常飲食的合理性。3、能做生熱的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)熱能有初步的了解。教學(xué)過程1、引入。友友來了！一位來自外星球的小朋友，來地球考察熱能。故事情節(jié)由此展開，同學(xué)們也隨之經(jīng)歷了一次“熱能考察之旅”。利用好友這個(gè)角色，充分發(fā)揮其積極意義，是完成本單元教學(xué)任務(wù)的一個(gè)要點(diǎn)。如何利用好這個(gè)角色？同學(xué)們與友友是什么關(guān)系大致有三種思路：（1）、同學(xué)們以局外人的身份觀察教材上的主人公和友

18、友考察熱能的過程，通過分析討論、模擬實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)。（2）、同學(xué)們以朋友的身份與友友一起考察，幫其出主意、查資料、做實(shí)驗(yàn)，共同完成地球熱能考察之旅。（3）、同學(xué)們來扮演友友這個(gè)角色，以全新的角度，假想的外星人的身份來研究地球上的熱能。教學(xué)時(shí)，同學(xué)們宜對(duì)自己與友友的關(guān)系有一個(gè)明確的定位，然后以此身份開展后續(xù)的研究活動(dòng)。2、搜集資料。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是宏觀地了解地球上不同地區(qū)的年平均氣溫，拓展同學(xué)們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。教材以幫友友找一個(gè)合適的住處為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集資料的積極性，教師可以根據(jù)這一思路布置學(xué)生采用各種方式查閱資料，主動(dòng)地搜集有關(guān)信息。3、設(shè)計(jì)熱能食譜。這里，教材從為友友設(shè)計(jì)食譜這個(gè)角度切

19、入，引導(dǎo)學(xué)生了解食物中的熱能?，F(xiàn)在的學(xué)生往往不知道如何合理、健康地飲食，存在著暴飲暴食、偏食等不良習(xí)慣，此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)熱能食譜，幫助學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)定量飲食，積極參加體育鍛煉的好習(xí)慣。熱能是生命活動(dòng)的動(dòng)力，缺少熱能，人體中血糖下降，就會(huì)感覺乏力，進(jìn)而影響工作、學(xué)習(xí)的效率，但熱能儲(chǔ)存過多或者太少，會(huì)使人體發(fā)胖，也會(huì)引起多種疾病。食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類（碳水化合物）都是供給熱能的營(yíng)養(yǎng)素。正常情況下，兒童一天所需要的熱能在8000千焦左右。有專家認(rèn)為，一日三餐熱能的分配，應(yīng)以早餐占全日的30%，中餐占40%45%，晚餐占25%30%為宜。為方便師生設(shè)計(jì)熱能食譜，教材呈現(xiàn)了“食物中的熱能”表，

20、教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)爻Ｒ娛澄镉枰匝a(bǔ)充。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可組織同學(xué)們討論如何合理飲食、加強(qiáng)鍛煉，保護(hù)好自己的身體。（4）、生熱實(shí)驗(yàn)。人體會(huì)根據(jù)不同的需要，采取不同的方式來產(chǎn)生熱能。友友安排好了住宿和飲食，又有了新問題地球人用哪些方法產(chǎn)生熱能？教材順其自然地引入這個(gè)內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在分組討論的基礎(chǔ)上，用實(shí)驗(yàn)的方式展示各種各樣的生熱方式。（5）、表達(dá)與交流。人們利用熱能干什么呢？取暖、煮食物、切割金屬等，這些都是日常生活與生產(chǎn)中常見的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)同學(xué)們回顧各種應(yīng)用熱能的場(chǎng)景，并且大膽想象熱能的其它用途。2、體積變化之謎教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)做物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。2、能用不完

21、全歸納法總結(jié)出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)了解熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)過程1、引入。友友在拿冰箱里的飲料時(shí)，發(fā)現(xiàn)水被結(jié)成了冰，玻璃瓶也裂開了。由此，展開對(duì)這個(gè)問題的研究。2、猜想與假設(shè)。玻璃瓶為什么會(huì)裂開呢？同學(xué)們會(huì)提出各種各樣的假設(shè)。教師指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的假設(shè)，并進(jìn)行篩選，保留那些值得探究的假設(shè)，以供進(jìn)一步探究。3、實(shí)驗(yàn)。有了假設(shè)，必須進(jìn)行驗(yàn)證。教材針對(duì)“水結(jié)冰后體積會(huì)變大”這個(gè)假設(shè)，提供了驗(yàn)證方法，準(zhǔn)備一只裝滿水的杯子，不蓋蓋子，放進(jìn)冰箱冷凍層，讓水結(jié)冰。觀察冰會(huì)不會(huì)超過杯口。如果冰真的超過了杯口，則說明水結(jié)冰后體積確實(shí)變大了。如果同學(xué)們提出的是其它假設(shè)，我們也要有選擇地驗(yàn)證。因?yàn)闂l件所限，無

22、法驗(yàn)證的假說，教師也要利用其它形式（多媒休課件或演示實(shí)驗(yàn)等）給予正確的解答。4、物體的熱脹冷縮性質(zhì)。水遇到冷結(jié)冰后，體積會(huì)變大。同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論后，自然會(huì)想到其它物體是不是也有這個(gè)性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，確定想研究的物體的方式，自主地開展實(shí)驗(yàn)研究工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，使固體、液體、氣體都能作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過實(shí)驗(yàn)，分析得到的信息，不難發(fā)現(xiàn)：其它物體在遇冷后，均有體積縮小的現(xiàn)象。由此，我們用歸納的方法可以得出結(jié)論，物體遇冷后體積一般會(huì)變小，水結(jié)冰時(shí)是個(gè)例外。這里采用的是不完全歸納法，有必要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)其作用和不確定性。5、物體的熱脹性質(zhì)。我們已經(jīng)知道了物體在遇冷后體積一般會(huì)縮小

23、，那么物體加熱后，體積又會(huì)怎樣變化呢？帶著這個(gè)問題，同學(xué)們按前一個(gè)活動(dòng)的方法，繼續(xù)開展研究。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俅尾捎貌煌耆珰w納法，可以較容易地得出結(jié)論：物體在遇熱后體積會(huì)膨脹。6、分析與總結(jié)。綜合以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮（熱脹冷縮）的性質(zhì)。水是一個(gè)例外情況，它在結(jié)冰時(shí)，體積反而會(huì)變大。3、冬暖夏涼的房子教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2、知道熱能在物體間傳遞的方向。3、能設(shè)計(jì)出冬暖夏涼的房子。4、能以折線圖的方式建立模型，表達(dá)熱傳遞方向的規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。教學(xué)過程1、引入。友友感覺房子里比較熱，同學(xué)們打算給他設(shè)計(jì)

24、一所冬暖夏涼的房子。而設(shè)計(jì)一所房子涉及的因素是很多的，比如材料、結(jié)構(gòu)等方面的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)最感興趣、且可操作的內(nèi)容進(jìn)行研究。由于熱傳遞的方向是本課的知識(shí)點(diǎn)，所以，如果沒有小組選擇這個(gè)項(xiàng)目，教師可以有針對(duì)性地安排個(gè)別小組的同學(xué)研究這個(gè)內(nèi)容。2、熱傳遞的方向。高溫的物體碰到低溫的物體時(shí)熱能是怎樣傳遞的？教材設(shè)計(jì)了熱水和冷水的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較好操作，容易測(cè)量到濕度的變化趨勢(shì)。教師給每個(gè)組準(zhǔn)備一個(gè)水槽，中間用隔板隔開（不能漏水），分別裝上熱水和冷水（溫差大些效果才會(huì)明顯）。用一個(gè)架子將兩支溫度計(jì)吊起來，分別測(cè)量熱水和冷水的溫度變化。同學(xué)們要每隔2分鐘觀察一次熱水和冷水的溫度，并記錄下

25、來。大約半個(gè)小時(shí)后，兩邊便會(huì)達(dá)到相同的溫度。如果時(shí)間有限，不能做滿半個(gè)小時(shí)，也可以在做到20分鐘時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)將來的數(shù)據(jù)，以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分析同學(xué)們的記錄表，可以明顯地看出：熱水的溫度越來越低，冷水的溫度越來越高，兩邊的溫度越來越接近。當(dāng)兩邊溫度差不多相同后，再一起下降。從而，我們可以得出結(jié)論：熱能總是從溫度高的物體傳向溫度低的物體，而不會(huì)從溫度低的物體傳向溫度高的物體。因?yàn)椋偃缡菑臏囟鹊偷奈矬w傳向溫度高的物體，那么溫度高的物體就會(huì)（至少有一段時(shí)間里）溫度更高。用折線圖來表示溫度變化趨勢(shì)，可以使結(jié)論直觀易懂，這也是建立模型幫助表達(dá)的例證。教師要教會(huì)同學(xué)們完成折線圖。3、表達(dá)與交流

26、。不同的研究小組交流研究成果，可以起到互相補(bǔ)充、佐證的作用。使同學(xué)們對(duì)熱能傳遞的方式、方向，以及保溫隔熱材料有豐富的認(rèn)識(shí)。4、設(shè)計(jì)和展示。有了豐富的知識(shí)，再設(shè)計(jì)房子就容易多了。讓同學(xué)們張開想象的翅膀，為友友設(shè)計(jì)一所冬暖夏涼的房子，在設(shè)計(jì)獨(dú)特的地方加上文字說明，如果能配上一篇講解性的小說明文，幫助別人理解這所房子的獨(dú)特功能，那就更好了。教師應(yīng)該為同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品開辟一個(gè)展示的場(chǎng)地，以便同學(xué)們觀摩、點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)。第四單元 生命的旅程1、我從哪里來教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)習(xí)用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式等建立模型。2、利用不同的模型進(jìn)行解釋，形成探究的結(jié)論。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和積極參與科學(xué)探究活

27、動(dòng)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)繁殖是生命的共同特征，各種生物的繁殖方式是不一樣的。教學(xué)過程1、觀察與討論引入?！拔覐哪睦飦怼边@個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題。由于城市、農(nóng)村的差別，導(dǎo)致了學(xué)生很小就從不同水平的父母那里得到不同層面、不同角度的回答內(nèi)容也導(dǎo)致了學(xué)生自己對(duì)此內(nèi)容的不同看法，因此揭開此秘密正順應(yīng)學(xué)生的好奇心理，也為初步建立模型進(jìn)行較好的解釋做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要注意，此話題的討論既可以在前一單元的結(jié)尾處進(jìn)行，以便給予學(xué)生充分的課下搜集資料、建立模型的時(shí)間，也可利用學(xué)生的興趣，單獨(dú)進(jìn)行一次討論，待學(xué)生充分發(fā)表自己的看法后，布置下一個(gè)環(huán)節(jié)。2、課下搜集資料。學(xué)生對(duì)“我從哪里來”這個(gè)話題將會(huì)各

28、抒己見，但他們的想法尚屬猜想階段，為了找到有力的證據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊已有的資源、學(xué)過的表達(dá)方式等進(jìn)行課下相關(guān)資料的搜集活動(dòng)，教師可提醒學(xué)生以小組為單位，及時(shí)交流反饋意見，必要時(shí)教師可跟蹤某一小組的具體搜集活動(dòng)，選擇相應(yīng)的方法，以利于學(xué)生的整理與分析。3、整理與活動(dòng)。教師可將兩個(gè)環(huán)節(jié)合并到一起，讓學(xué)生充分展示自己搜集到的資料，在展示中注重學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)所用的方式，并提醒學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，然后從中提取模型解釋的不同方式，即文字描述、示意圖、折線圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式、流線圖等等。教學(xué)時(shí)注意，雖然學(xué)生們搜集到有關(guān)人誕生的資料較多，但交流前的整理以及選取的觀點(diǎn)表達(dá)可能尚未引起學(xué)生的注意，因此教師

29、要在交流前給予學(xué)生一部分時(shí)間了解整理方法，然后進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，待學(xué)生對(duì)幾種模型與解釋方法有所認(rèn)識(shí)后，再帶領(lǐng)他們進(jìn)行“給小寶寶安家”游戲，以便流程圖這種方法。4、拓展活動(dòng)。在學(xué)生對(duì)人的誕生知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，拓展其思路，利用以前學(xué)過的動(dòng)物和植物的有關(guān)知識(shí)，選擇自己喜歡的模型方式進(jìn)行表達(dá)，從而在鞏固二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生物的共同特征，各種生物的繁殖方式都不一樣的特點(diǎn)。2、我們?cè)诔砷L(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步熟悉利用模型進(jìn)行解釋的方法，鞏固折線圖的使用。2、了解人的一生成長(zhǎng)和變化的大致過程。3、培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的能力，能相互合作、合理交流與評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)了解人生長(zhǎng)的大致過程。教學(xué)過

30、程1、觀察引入，讓學(xué)生比較同一人四張不同時(shí)期的照片，判斷相應(yīng)的年齡，分析彼此相似與不同之處，從中理解人的成長(zhǎng)與變化的過程。教學(xué)時(shí)，可以利用教材中的照片為例，也可以讓學(xué)生自己帶從小至現(xiàn)在不同時(shí)期的照片，在組內(nèi)打亂順序，擺放在一起，然后進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，并說出判斷的根據(jù)。2、尋找生長(zhǎng)和發(fā)育的證據(jù)活動(dòng)。在觀察照片活動(dòng)及討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、用不同的模型解釋每個(gè)人都在生長(zhǎng)和發(fā)育的特征，特別是學(xué)生易觀察到的身高、體重的變化，所穿衣服大小的變化，以及聲音、力氣的變化，3、模型與解釋及分析人體比例的拓展活動(dòng)。為較好地進(jìn)行二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長(zhǎng)發(fā)育的基

31、本規(guī)律與特征，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善與評(píng)價(jià)。教材中給的示例是利用折線圖分析身高與年齡的關(guān)系，在交流中又滲透了“212歲的身高=年齡5+75（厘米）”這個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式，教學(xué)時(shí)注意，學(xué)生利用模型解釋的內(nèi)容可能會(huì)很多，如體重與年齡的關(guān)系，年齡與牙齒的關(guān)系，頭發(fā)每月生長(zhǎng)的速度，甚至所穿衣服、鞋子尺寸的變化等等，教師切不可只看重示例中的折線圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式的訓(xùn)練，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師可將人體比例分析的拓展活動(dòng)提前至此，將兩環(huán)節(jié)合并教學(xué)。4、“將來的我”自畫像活動(dòng)。在第一個(gè)觀察照片判斷年齡活動(dòng)、第二個(gè)尋找生長(zhǎng)與發(fā)育證據(jù)活動(dòng)的前提下，學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)與變化有了諸多了解，為使學(xué)生更好地理解人的

32、一生大致經(jīng)過的過程，教材安排了“將來的我”自畫像活動(dòng)，從初、高中的我到很老很老的我，暗含著人的成熟到衰老直至死亡的變化過程。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)在的模樣，依據(jù)他們目睹的不同時(shí)期人物的特征進(jìn)行活動(dòng)。3、生命的周期教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步用模型解釋生物生命周期的特點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)動(dòng)植物一生、人的一生的成長(zhǎng)與變化、認(rèn)識(shí)生命的循環(huán)，了解不同的生物生命過程的復(fù)雜性、多樣性。3、培養(yǎng)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、珍愛生命的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同生物的生命周期在某些方面是相同的，但在某些方面又是不同的。教學(xué)過程1、空當(dāng)接龍游戲?？债?dāng)接龍游戲的設(shè)置，既為引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，更為主要的是讓學(xué)生在游戲前的準(zhǔn)備過程中搜集到各種

33、動(dòng)植物的一生的圖片，在游戲中理清生長(zhǎng)變化的順序，從而為生命周期特點(diǎn)的總結(jié)做好鋪墊。2、生命周期的模型與解釋。在前兩個(gè)主題活動(dòng)以及空當(dāng)接龍游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練，利用文字、流程圖等形式比較動(dòng)植物的一生與人的一生的相同現(xiàn)區(qū)別，理解、歸納生物生命周期的特點(diǎn)，即：出生生長(zhǎng)發(fā)育成熟新的生命。教學(xué)時(shí)注意，動(dòng)植物一生的生長(zhǎng)與變化過程是不一樣的，生命周期的總結(jié)也沒有固定的格式，教師不要受此局限。第五單元 地球在“變臉”1、從“天圓地方”說起教學(xué)目標(biāo)1、了解人類認(rèn)識(shí)地球的漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度。2、知道地球結(jié)構(gòu)的上些基本知識(shí)，會(huì)使用地球儀。3、會(huì)制作地

34、球結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)重點(diǎn)制作地球結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)過程1、閱讀與討論。古人頭腦中的地球是什么樣的？教材介紹了中同古代的“天圓地方”說，其實(shí)，在不同時(shí)期、不同地域，人們有不同的說法。教師要啟發(fā)學(xué)生將所知道的歷史知識(shí)表達(dá)給大家，最有典型性的幾個(gè)階段是，亞里士多德最早得出“大地是球形的”這個(gè)結(jié)論，麥哲倫通過航海實(shí)踐證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代空間技術(shù)從地球外觀察到地球的形狀確實(shí)是球形的，等等。通過對(duì)這些科技史的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該明白，人類認(rèn)識(shí)自然是漫長(zhǎng)的、艱辛的、不斷進(jìn)步的過程、不迷信權(quán)威、開拓進(jìn)取是科學(xué)探究的重要特點(diǎn)，科學(xué)不斷發(fā)展，探究永無止境，將來的探究也會(huì)不斷修正我們現(xiàn)在對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。2、觀察。在認(rèn)識(shí)了地球的形狀

35、后，人體為了研究、生活的方便，發(fā)明、制作了地球儀。觀察地球儀這個(gè)活動(dòng)的主要目標(biāo)是了解地球儀的主要標(biāo)識(shí)及其作用。地球儀的主要標(biāo)識(shí)包括赤道線和經(jīng)緯線。赤道線將地球分成了南北兩個(gè)半球，經(jīng)緯線能準(zhǔn)確標(biāo)定地球表面某點(diǎn)的位置?！暗厍騼x就是縮小了的地球模型??！”探探的話有助于同學(xué)們深入了解地球儀的作用，增加對(duì)物理模型的感性認(rèn)識(shí)。3、搜集資料。在觀察的同時(shí)，同學(xué)們要提出自己感興趣的問題，填入“問題銀行”。結(jié)合本課目標(biāo)。師生共同挑選出與地球結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題著手進(jìn)行解決。首先搜集相關(guān)的資料，教材上呈現(xiàn)了一份地球內(nèi)容結(jié)構(gòu)的資料卡，告訴了同學(xué)們一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是技能的指導(dǎo)，同學(xué)們可以照此方式搜集資料，并制作成資料卡

36、的形式。4、模型制作。地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)有三層，每一層的厚度也基本確定，這是一個(gè)比較容易制作成物理模型的素材。物理模型的種類有很多種。有平面的、立體的或電子的，有以紙、本或橡皮泥為原料的等等。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇模型的種類，比如，用橡皮泥捏成地核，再用不同顏色的橡皮泥做成地幔、地殼分層次地裹在地核上，做成一個(gè)立體的地球結(jié)構(gòu)模型?；蛘撸瑢⒉煌伾目埣舫扇齻€(gè)圓圈或圓形環(huán)，分別代表地核、地幔、地殼，再組合粘在紙上。5、表達(dá)與交流。把模型介紹給大家，虛心聽取他人提出的意見，擬定修改方案，修正自己的地球結(jié)構(gòu)模型。2、地球大變臉教學(xué)目標(biāo)1、知道地球表面的變化的大致過程。2、認(rèn)識(shí)一些典型地貌的特點(diǎn)。3、

37、會(huì)制作地貌模型。教學(xué)重點(diǎn)制作地貌模型。教學(xué)過程1、閱讀與提問。教材首先提出了“地貌”的概念。地貌即地球的外表。從地球形成以來，地貌經(jīng)歷了滄海桑田的巨大變化。 教材上以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)了地球早期地貌變化的場(chǎng)景。如今，不同地方的地貌千差萬別。同學(xué)們可以就已知的有關(guān)地貌的知識(shí)展開交流，并提出感興趣的問題存入“問題銀行”，然后選擇研究問題，制定研究計(jì)劃。2、搜集資料。教師布置學(xué)生搜集信息，自己準(zhǔn)備一些地貌的資料，像比較典型的草原地貌、沙漠地貌、丹霞地貌、咯斯特地貌等，各種地貌的產(chǎn)生都有其內(nèi)在原因，教師要理解這些地貌產(chǎn)生的原因，并考慮用合適的模型來表達(dá)。3、模型與解釋。各小組根據(jù)自己搜集的資料，制作一個(gè)

38、物理模型。教材上介紹的雅丹地貌及其模型制作過程只是一個(gè)案例，同學(xué)們完全可以也應(yīng)該按各小組的意愿、現(xiàn)有條件來自主選擇所制作的地貌模型。課堂上的制作時(shí)間有限，學(xué)生可以帶回家繼續(xù)完成。4、表達(dá)與交流。將各小組的地貌模型放在教室或其它活動(dòng)場(chǎng)所，配上相應(yīng)的說明文字、圖片等，供同學(xué)們參考、學(xué)習(xí)，并互相交流制作經(jīng)驗(yàn)，接受他人提出的改進(jìn)意見，增加對(duì)地貌的認(rèn)識(shí)。3、地球“變臉”之謎教學(xué)目標(biāo)1、能通過搜集、分析資料得出結(jié)論。2、會(huì)運(yùn)用模型解釋地貌變化的主要原因。教學(xué)重點(diǎn)知道引起地貌變化的主要原因。教學(xué)過程1、猜想與假設(shè)。是什么引起了地貌的變化？學(xué)生會(huì)有諸多的猜想和假設(shè)。給他們充分的討論時(shí)間，將討論出的原因?qū)懺凇靶?/p>

39、科學(xué)家記錄本”上。2、計(jì)劃與組織。選擇一個(gè)可能的原因開展研究，首先制定一份詳細(xì)的研究計(jì)劃，做好成員分工、材料準(zhǔn)備，認(rèn)真開展活動(dòng)，驗(yàn)證猜想和假設(shè)的真實(shí)性。3、搜集資料。在研究的過程中，搜集資料這個(gè)環(huán)節(jié)是必要的，教材呈現(xiàn)了部分引起地貌變化的因素，同學(xué)們還可以繼續(xù)搜集資料，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理、歸納出研究結(jié)論。4、模型與解釋。得出結(jié)論后，在進(jìn)行表達(dá)與交流時(shí)，合理地運(yùn)用模型，可以取得更好的效果。比如，為了說明火山爆發(fā)是引起地貌變化的一種因素，我們可以按教材上的方法制作火山爆發(fā)模型；為了說明隕石對(duì)地表造成的影響，也可以將一個(gè)玻璃球投向平整的沙坑，觀察沙坑表面變化，等等。4、地球“變臉”帶來的?教學(xué)目標(biāo)1、

40、知道地球表面變化對(duì)環(huán)境的影響。2、了解常見的礦產(chǎn)資源。教學(xué)重點(diǎn)了解地球表面變化造成的影響。教學(xué)過程1、閱讀與提問。地貌變化會(huì)對(duì)人體的生產(chǎn)生活、生物的進(jìn)化、礦產(chǎn)資源的形成等諸多方面產(chǎn)生重大的影響。教材用四幅圖片說明了地貌變化的影響，學(xué)生從中應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)地貌變化的利與弊，并激發(fā)出進(jìn)一步研究的興趣。教師再帶領(lǐng)學(xué)生去搜集有關(guān)資料，用資料卡的形式進(jìn)行整理。2、表達(dá)與交流。展示交流學(xué)生的資料卡，讓他們互相學(xué)習(xí)制作經(jīng)驗(yàn)，增加知識(shí)量。礦產(chǎn)資源是本課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生知道地球上主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。了解我國(guó)資源分布的大體情況，并培養(yǎng)他們環(huán)保、節(jié)能的意識(shí)，掌握其方法。3、拓展活動(dòng)?！拌b別本

41、地的巖石”是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，教材沒有將它作為必須完成的項(xiàng)目，有條件和時(shí)間的學(xué)?？梢越M織學(xué)生完成。“地殼的測(cè)量”主要引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)地震儀的模型，原理和步聚并不復(fù)雜，要爭(zhēng)取讓同學(xué)們親歷一次這個(gè)活動(dòng)。4、科學(xué)自助餐。關(guān)于避震的知識(shí)是學(xué)生自我防護(hù)能力的一個(gè)重要內(nèi)容，同學(xué)們要理解“避震空間”的含義。最好能在教師的帶領(lǐng)下開展避震模擬演練。發(fā)動(dòng)學(xué)生回家后向家長(zhǎng)宣傳這方面的常識(shí)，做到有備無患。第六單元 開心游樂場(chǎng)1、走進(jìn)游樂場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)1、知道并能指認(rèn)一些生活中常見的力：風(fēng)力、水力、重力、彈力、摩擦力等。2、搜集有關(guān)力的知識(shí)，并用一定的形式在同學(xué)間交流。 教學(xué)重點(diǎn)組織好“力的大搜索”這一活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生以

42、往的對(duì)力的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生間的表達(dá)與交流，形成力的初步概念。 教具準(zhǔn)備一些游樂器材的模型。有關(guān)游樂場(chǎng)的視頻素材或圖片。教學(xué)過程1、引入活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生到游樂場(chǎng)（或借助游樂器材）實(shí)地觀察與體驗(yàn)各種力的作用?？梢苑殖扇舾尚〗M進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一個(gè)小組找的力多。找出的力可以填在各組設(shè)計(jì)的表格里。表格的樣式可以參考教材中的樣式，也可以另行設(shè)計(jì)。2、表達(dá)與交流。組織好這個(gè)活動(dòng)可以比較充分地了解學(xué)生對(duì)力的初步的、感性的認(rèn)識(shí)，為下一階段力的教學(xué)找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。學(xué)生除了可以在課堂上用語(yǔ)言進(jìn)行交流，還可以用手抄報(bào)（打印稿亦可）的形式進(jìn)行交流。2、蹦床里的學(xué)問教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)蹦床，彈弓等學(xué)生常見的游樂器材的體驗(yàn)，知

43、道彈力、彈性的初步概念。2、通過探究活動(dòng)，得出結(jié)論：彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)彈簧（或橡皮筋）的研究形成對(duì)彈力的初步認(rèn)識(shí)。 教具準(zhǔn)備 彈簧、橡皮筋、拉力器、測(cè)力計(jì)、直尺、木板、鐵釘、錘子、剪刀。教學(xué)過程1、引入活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生回憶玩蹦床時(shí)的感受，引出彈力的話題。由于五年級(jí)小學(xué)生一般都有玩彈弓或玩橡皮筋的體驗(yàn)，對(duì)彈力有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，最好用橡皮筋做一個(gè)蹦床模型演示一下。進(jìn)而再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受彈力，歸納出彈力與彈性的描述性概念。2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。探究彈力的大小與什么有關(guān)的方法比較多，可以用課本所示的方法，也可以用其它方法

44、。3、總結(jié)與建模。引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，最后歸納總結(jié)出彈力的概念模型：彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。4、制作與驗(yàn)證。自制“火箭發(fā)射架”的活動(dòng)簡(jiǎn)單有趣，易于成功。最好用細(xì)彈簧來做“火箭發(fā)射架”，用力使其超過彈性限度而無法恢復(fù)形變，進(jìn)而得出在前述結(jié)論前加一個(gè)“在一定限度內(nèi)”，也可以用普通的鐵絲做一個(gè)彈簧，這樣比較容易使其拉伸后發(fā)生范性形變，讓學(xué)生觀察這個(gè)不能恢復(fù)原狀的彈簧，得出“在一定限度內(nèi)”這個(gè)限制性條件。試射時(shí)一定要注意安全，一定要提醒學(xué)生把箭頭對(duì)著窗外或無人的地方，千萬不要對(duì)著人。這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于對(duì)上面得出的初步結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

45、度有著重要的意義。5、拓展活動(dòng)。讓學(xué)生找一找生活中的彈力，旨在體現(xiàn)從科學(xué)走向生活，走向社會(huì)，加強(qiáng)教材與學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生一般認(rèn)為彈簧和橡皮筋等能發(fā)生明顯的彈性形變的物體才會(huì)產(chǎn)生彈力，其實(shí)彈力到處都有。比如，學(xué)生坐在凳子上，人對(duì)凳子的壓力和凳子對(duì)人的支持力都是彈力。人推車時(shí)，人對(duì)車的力和車對(duì)人的力也都是彈力。上述兩個(gè)例子中只是由于相互作用的兩個(gè)物體發(fā)生的形變不明顯而已。3、滑梯里的奧秘教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)滑梯等學(xué)生常見游樂器材體驗(yàn)，知道摩擦力的初步概念。2、理解在研究多因素問題怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。3、通過探究活動(dòng)，得出結(jié)論：摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)，還與接觸面的粗糙程度有關(guān)。4、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)滑梯（或斜面）的研究形成對(duì)摩擦力的初步認(rèn)識(shí)。 教具準(zhǔn)備木塊、相同尺寸的木塊兩塊、毛巾或布、測(cè)力計(jì)、量杯、水、繩子等。教學(xué)過程引入活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生回憶玩滑梯時(shí)的感覺，引出摩擦力的話題。通過知識(shí)鏈接的形式給出摩擦力的描述性概念和摩擦力產(chǎn)生的原因。2、實(shí)驗(yàn)與證據(jù)。用圖示的方法研究摩擦力是比較簡(jiǎn)單易行的，關(guān)鍵是用控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。關(guān)于控制變量法，學(xué)生已經(jīng)使用多次，但教師仍然要進(jìn)行必要的