2020年(工作分析)班主任工作案例分析

1、班主任工作案例分析 班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，精 心的勞作，辛勞的汗水，換來(lái)的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得 不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實(shí)， 班主任工作不僅要盡心盡 力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。一、 班級(jí)管理策略與方法1、建立學(xué)生檔案要搞好班級(jí)管理， 首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、 學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況， 然后通過(guò)觀 察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨 意性和盲目性。2、制定遠(yuǎn)近目標(biāo)新學(xué)期一開(kāi)始， 就逐個(gè)找學(xué)生談心， 根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際

2、情況， 幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目 標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實(shí)現(xiàn)， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范， 改掉一個(gè) 缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)近目標(biāo)，可 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。3、培養(yǎng)得力助手學(xué)生中的積極分子， 是班集體的骨干力量， 也是班主任的得力助手。 要把有一定威信能起模 范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行 “就職培訓(xùn) ”，教給他們管理班級(jí) 的方法， 教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。 這樣做， 一方面使班主任從繁重的工作中 解脫出來(lái)， 用更多的時(shí)間去探討工作方法， 指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)， 另一方面也有利于培

3、養(yǎng)鍛煉學(xué)生 的自我管理能力。4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感班集體是一個(gè)有機(jī)整體。 看一個(gè)班級(jí)是否有生機(jī)， 能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體， 很大 程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。 班主任要根據(jù)學(xué)校要求， 結(jié)合 班級(jí)實(shí)際情況， 有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題， 用豐富多彩的活動(dòng)形式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)，小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，對(duì)班上發(fā)生的事或出現(xiàn) 的問(wèn)題，以在班上進(jìn)行討論。6、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育實(shí)踐證明，采用鼓勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，

4、批評(píng)過(guò)多，過(guò)于嚴(yán)厲， 還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。 因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生 “自尊、自愛(ài)、自強(qiáng) 的心理很重要。7. 利用規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格教育借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣， 才能獲得教育的 實(shí)際效果。8. 正確對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤不可怕， 問(wèn)題學(xué)生也是可教、 可轉(zhuǎn)變的。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問(wèn)題學(xué) 生犯的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失， 對(duì)待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。9. 運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心賞識(shí)教育是承認(rèn)差異， 允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。 是讓所有學(xué)生歡樂(lè)

5、 成長(zhǎng)的教育，是讓學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代， 熱愛(ài)大自然的教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué) 生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在 “我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。10. 利用班級(jí)議事班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論， 然后利用班會(huì)課在班上公開(kāi)討論， 形成統(tǒng)一決 議，再付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，在每天班會(huì)時(shí)， 由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì) 律勞動(dòng)衛(wèi)生等情況。每周班會(huì)課時(shí)，由班長(zhǎng)對(duì)本周的情況作出總結(jié)， 對(duì)本周的優(yōu)秀事跡提出 表?yè)P(yáng)，對(duì)不良事件提出批評(píng)和希望。11. 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則班主任是主要的班級(jí)管理者，他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。 因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，

6、嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生。這樣，班主 任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。二、班主任工作誤區(qū)誤區(qū)I :把對(duì)班集體的管理混同于對(duì)班級(jí)群體的簡(jiǎn)單化管理。班級(jí)群體只是一個(gè)沒(méi)有任何組織而言的人的集合， 但是班集體則不同， 它是包括一定的規(guī)章 制度和共同的集團(tuán)意識(shí)和目標(biāo)在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有 著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡(jiǎn)單的班級(jí)群體管理。誤區(qū) 2:把對(duì)班集體的管理簡(jiǎn)單的等同于抓教學(xué)一些班主任認(rèn)為班級(jí)工作在于搞好教學(xué)， 而不是各種活動(dòng)的開(kāi)展， 取消了各種活動(dòng)在學(xué)生發(fā) 展中的價(jià)值， 也就在觀念上逐漸形成了一個(gè)教學(xué)群體就是一個(gè)班集體的

7、認(rèn)識(shí)。我們說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心工作， 離開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)班級(jí)就失去了存在的理由。 但是，教學(xué)并不是班級(jí)管理的 唯一工作。 當(dāng)然，以上認(rèn)識(shí)也是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方 面對(duì)學(xué)生的管理和教育。誤區(qū) 3:把班級(jí)管理等同于對(duì)學(xué)生的強(qiáng)行管制，使學(xué)生失去其主體性這種觀點(diǎn)承認(rèn)班級(jí)中存在著人為的建構(gòu)過(guò)程， 班級(jí)只有通過(guò)一定的手段， 經(jīng)過(guò)管理才能由無(wú) 序走向有序， 但認(rèn)為班級(jí)的管理是班主任的事務(wù)， 學(xué)生群體處于被管理狀態(tài)， 從而把學(xué)生放 置在客體的位置上加以考慮， 使班級(jí)失去了自組織功能， 沒(méi)有考慮學(xué)生的主體性。 這是一種 極其普遍的班級(jí)管理誤區(qū)， 它的危害是讓學(xué)生成為完全的服從者， 而不

8、是在管理中充分尊重 學(xué)生的主體性， 發(fā)揮其能動(dòng)性， 把其作為合作者來(lái)看待。 這對(duì)學(xué)生的人格健全的培育是極其 不利的。誤區(qū) 4:把班主任作為班集管理的唯一管理者班主任無(wú)疑是班級(jí)管理的核心。 但是科任教師同班主任一起都有承擔(dān)管理的職責(zé)， 那種把班 級(jí)管理看作是班主任的專職， 而排除其他教師參與的認(rèn)識(shí)是極為片面的。 而且學(xué)生的自我管 理在班級(jí)管理中也非常重要。班級(jí)管理是一種 “全員管理 ”。誤區(qū) 5:把班級(jí)的管理等同于德育教育我們國(guó)家是非常重視學(xué)生的德育管理的， 而且德育在學(xué)生的成長(zhǎng)中也非常重要。 德育是班主 任班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分。 班主任是專職管理人員， 其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)， 班

9、主任工作在形勢(shì)政策方面起著上傳下達(dá)的作用， 發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢(shì)功能， 切實(shí)搞好學(xué)校 德育工作。班主任重視學(xué)生德育是無(wú)可厚非的，但是這并不是班主任班級(jí)管理工作的全部。 這是對(duì)班級(jí)管理的又一大誤解。德育只是班級(jí)管理的一部分，而不是全部。二、案例研究:1、解讀孫維剛老師案例展示： 孫維剛老師，在新世紀(jì)的第一個(gè)春節(jié)受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見(jiàn)與問(wèn)候；他生病住院時(shí)， 幾十位家長(zhǎng)自發(fā)組織守護(hù)幾十個(gè)晝夜； 讓一個(gè)普通學(xué)校的普通班大多數(shù)同學(xué)都考上清華、 北 大，創(chuàng)造了人間教育神話而。獲首都 “五一 ”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦袆谀！⒈本┦心７栋嘀魅我约?北京市十大杰出教師、全國(guó)十大師德標(biāo)兵。崇高的榮譽(yù)令人驚羨， 五彩的光

10、環(huán)折射出孫老師豐富的人生和優(yōu)秀品格。 這位身患癌癥， 曾 做過(guò)五次手術(shù)的老師，在北京 22 中任教 38 年，不唯官不唯利，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的拼 搏精神嘔心瀝血，做了長(zhǎng)達(dá) l7 年的三輪教改實(shí)驗(yàn)，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，做出了 令重點(diǎn)中學(xué)為之咋舌的成績(jī)：學(xué)生素質(zhì)全面， 品德高尚， 身體強(qiáng)壯；第三輪實(shí)驗(yàn)班高考全部 上線，上重點(diǎn)本科的占 95 ，上清華、北大的占 55 ；并且各輪都有很多同學(xué)獲學(xué)科競(jìng)賽 國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中有獲 IM0 金牌選手開(kāi)北京市之先河。而每次帶班的學(xué)生的入學(xué)成績(jī)均在 北京市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取分之下。孫老師為什么能做出如此成就呢？他采用的是什么樣的管理方法呢？1、敬業(yè)愛(ài)生真情育

11、人凡教育戰(zhàn)線成績(jī)卓著的改革者、 成功者， 無(wú)一不是虔誠(chéng)的鐘愛(ài)自己的崗位、 自己的專業(yè)，愛(ài) 學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己的孩子， 孫老師也不例外。 20 世紀(jì) 80 年代初， 曾有 3 所高校以優(yōu)越的條件 調(diào)孫老師去任教，他不為所動(dòng)，仍留在北京 22 中這塊普通實(shí)驗(yàn)田里勞作。領(lǐng)導(dǎo)多次有意安 排重要崗位給他升遷的機(jī)會(huì)， 他痛快地拒絕了。 他的高風(fēng)亮節(jié)、 無(wú)私奉獻(xiàn)一直為他的弟子們 稱頌。在孫老師第三輪實(shí)驗(yàn)班高二時(shí)， 一位同學(xué)由于家境貧寒， 其下崗父親找到孫老師要求孩子跳 級(jí)，以減輕家中負(fù)擔(dān)。孫老師考慮再三說(shuō)，跳級(jí)不一定考得上理想的大學(xué)，孩子品學(xué)兼優(yōu)， 我向?qū)W校為他申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金， 不僅學(xué)費(fèi)不交， 以后的其他費(fèi)也不用交

12、。 其實(shí)孫老師為了不為難 校長(zhǎng)，替這位學(xué)生交了一切費(fèi)用，還謊稱是學(xué)校給的獎(jiǎng)學(xué)金。2、建立團(tuán)結(jié)的班集體孫老師認(rèn)為， 一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)， 他的生活將百無(wú)聊賴。 一個(gè)班級(jí)更是這樣， 要煥發(fā)勃勃生機(jī)， 要確定一個(gè)正確的目標(biāo)， 一個(gè)團(tuán)結(jié)大家為之奮斗的理想與追求： 建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體， 為人 民煉一爐好鋼要求每個(gè)同學(xué)誠(chéng)實(shí)、正派、正直；樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，上一流大學(xué)，將來(lái) 為人民多作貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人，要因我來(lái)到這個(gè)世界上，而使別人生活得更幸福。他高度重視德育為首的建班方針， 為德育工作的成功命名： 學(xué)生明確人生方向， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng) 力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)銳意進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚，

13、保障良 好的學(xué)習(xí)秩序， 營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境， 一個(gè)理性的氣氛； 循環(huán)有序地抓促進(jìn)誠(chéng)實(shí)美德的形成， 分析社會(huì)現(xiàn)象， 明辨是非，決不盲從；促進(jìn)學(xué)生做父母的好兒女； 花很大力氣抓班主任不在 時(shí)的管理，培養(yǎng) “自覺(jué)戰(zhàn)士最光榮 ”，要求每個(gè)同學(xué)每個(gè)班干部以此共魁。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng) 成教育，學(xué)生行為規(guī)范、 思想品格拾級(jí)登高， 保持神圣的課堂永遠(yuǎn)安靜，明亮的教室永遠(yuǎn)干 凈，校方或年級(jí)不用管，甚至無(wú)須過(guò)問(wèn)，他的班隨時(shí)都是最優(yōu)秀的。3、為人師表，身正為范，師生一視同仁 孫老師教改獲得成功的一個(gè)重要因素是他本人有過(guò)硬的思想素質(zhì)和良好風(fēng)范。 他一向言行一 致，光明磊落，他就是學(xué)生的榜樣。每天早晨7 點(diǎn)他準(zhǔn)時(shí)到校掃地

14、、擦桌子、沖廁所。在他的感召下， 同學(xué)比他到校更早， 后來(lái)幾乎沒(méi)有孫老師插手的機(jī)會(huì)。 有一次班上的一項(xiàng)工作 沒(méi)有到位，他批評(píng)了兩位女班長(zhǎng)。通過(guò)進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)委屈了她們，在家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)的聯(lián) 席會(huì)上，孫老師誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，當(dāng)著全班同學(xué)與家長(zhǎng)鞠躬賠禮道歉。他認(rèn)為，既 然要求學(xué)生做到，老師為何做不到，要求學(xué)生做好，自己為何做不好，何況老師是成人，是 有分量的稱謂 ! 在一個(gè)寒冬的早晨，孫老師騎車上班，在一段坡路上遇一小販吃力地推著裝 滿萊即將倒退的三輪車， 他心里頓感不安，毅然決定幫助小販一把。當(dāng)他趕到學(xué)校時(shí)， 遲到 了 5 分鐘， 他沒(méi)做任何解釋， 在黑板上寫(xiě)下 “我今天遲到了， 我對(duì)不起

15、大家 ”，然后走到門外， 在凜冽的寒風(fēng)中站了整整一小時(shí)。案例啟示：從以上案例可以看出孫老師不僅具備了優(yōu)秀班主任的良好素質(zhì)， 而且在班級(jí)管理中還體現(xiàn)出 有針對(duì)性和完整性的特點(diǎn)。 而且孫老師還很好地遵循了教育和管理相結(jié)合的原則， 把班級(jí)的 教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來(lái)。 具體地說(shuō)， 就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持 正面引導(dǎo)， 耐心教育， 又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生， 約束其行為， 實(shí)行嚴(yán)格教育管理。 只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。在案例中，孫老師為班級(jí)確定了目標(biāo)，制定方針，而 且自己能夠很好地給學(xué)生做出表率， 使學(xué)生能夠效仿。如，孫老師犯了錯(cuò)誤， 勇于在學(xué)生面 前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，

16、 向?qū)W生道歉。 這對(duì)學(xué)生的感召是莫大的， 對(duì)學(xué)生的影響以及班級(jí)體的組 建也是一個(gè)很好輔助作用。2、用 “班級(jí)議事 ”來(lái)解放班主任案例展示：現(xiàn)在班主任非常忙，常常有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)，的確需要 “解放 ”?？陀^上說(shuō)，的 確有許多事情需要班主任去做，因此 “忙 ”是很正常的。問(wèn)題是，有沒(méi)有可能讓學(xué)生也來(lái)幫班 主任分擔(dān)一些 “忙 ”?！敖夥虐嘀魅?”可行嗎？能爭(zhēng)取 “自我解放 ”?？蠢铈?zhèn)西老師是如何運(yùn)用 “班級(jí)議事 ”來(lái)解放自己的：1、這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就嘗試著讓學(xué)生和我一起 “忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要 是采用了 “班級(jí)議事 ”的方法，盡可能多的讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)。2、 “班級(jí)議事 ”是指

17、利用班會(huì)課公布班級(jí)的重要事務(wù)，在集體討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再 付諸實(shí)施，最后再把實(shí)施的過(guò)程與結(jié)果作一個(gè)總結(jié)，并使之完善的一種班級(jí)管理活動(dòng)。不要把班級(jí)建設(shè)的重任一個(gè)人扛， 要讓每一個(gè)學(xué)生和老師一起扛， 讓每一個(gè)學(xué)生都參與班集 體的建設(shè)和管理。在班級(jí)管理中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與管理，直至成為班級(jí) 管理的主體。班主任角色應(yīng)從班級(jí)管理的 “大班長(zhǎng) ”轉(zhuǎn)為“參謀長(zhǎng) ”。3、班主任的思想觀念至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研。 班主任隨時(shí)以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的每一項(xiàng)工作， 把自己所 帶的班級(jí)當(dāng)做自己的教育科研基地。 要根據(jù)實(shí)際情況， 善于提出科研課題， 并緊緊圍繞課題 去思考與實(shí)

18、踐，減少各種事務(wù)對(duì)自己的干擾。二是變個(gè)人權(quán)威為集體意志。 一些班主任之所以感到太累， 原因之一是他們過(guò)分注重自己的 個(gè)人權(quán)威， 對(duì)班上的什么事都不放心， 非自己親自過(guò)問(wèn)不可。 一個(gè)班當(dāng)然離不開(kāi)班主任的個(gè) 人權(quán)威，但個(gè)人權(quán)威應(yīng)該通過(guò)健康輿論、班級(jí)法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志。使班級(jí)由 “我的 ”變?yōu)?“我們的 ”，這樣，班級(jí)凝聚力才會(huì)形成。三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。 這是教師個(gè)人權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體意志后的必然結(jié)果。 孤軍奮 戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會(huì)過(guò)，但未必每一位班主任都能醒悟這種 “苦與累 ”是自 己的錯(cuò)誤觀念造成的 !4、讓學(xué)生一進(jìn)校就參與班級(jí)管理。在班集體初建時(shí)期，就要引導(dǎo)學(xué)生的民主意識(shí)

19、，尊重學(xué) 生的自主愿望。新的班級(jí)一成立， 學(xué)生間彼此陌生又新鮮， 此時(shí)許多學(xué)生會(huì)有 “一切重新開(kāi)始 ”的向上的心理， 這就成了我調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素的切入點(diǎn)。第一次班會(huì)課我這樣說(shuō)： “現(xiàn)在的你們?cè)谖业男闹?像一張白紙，過(guò)去的成就或缺點(diǎn)都只能說(shuō)明過(guò)去。從今天起， 你就是我們班的一員， 新的一頁(yè)已掀開(kāi)， 我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙 上描繪出最美的圖畫(huà)。 ”經(jīng)過(guò)這樣一番鼓勵(lì)，許多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)。5、一個(gè)新班剛建立之初工作繁雜，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，會(huì)出現(xiàn)一些忙亂。在這個(gè)時(shí)候，班 主任應(yīng)該信任學(xué)生。 拿值日工作來(lái)說(shuō)吧， 開(kāi)始雖然我布置得很詳細(xì)，但幾天下來(lái)， 學(xué)生仍存 在不知道掃哪、怎么

20、掃，以及效率低等問(wèn)題。后來(lái)我先發(fā)動(dòng)學(xué)生找值日中的不足之處， 讓班長(zhǎng)、 勞動(dòng)委員、 生活委員帶頭發(fā)言。 在他們的 帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，把存在的十幾個(gè)問(wèn)題都找了出來(lái)。第二步，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決 問(wèn)題的設(shè)想，找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生找到的問(wèn)題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問(wèn)題的方法比我好。 這樣，第一個(gè)值日制度就初步產(chǎn)生了， 因?yàn)樗羌w討論產(chǎn)生的， 大家心悅誠(chéng)服， 心情舒暢， 實(shí)行起來(lái)也容易多了。6、這個(gè) “班級(jí)議事 ”，是讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái) “議事 ”。在班級(jí)議事中，我特別注意鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)班級(jí)工作提意見(jiàn)，找差距；保護(hù)他們的積極性， 給予肯定， 使學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的熱情不斷提高。 在班集體形成的初期， 我用班級(jí)議事解決 了許多重要問(wèn)題，如班級(jí)目標(biāo)、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、班訓(xùn)設(shè)計(jì)、班委會(huì)競(jìng)選方法等等，使 越來(lái)越多的學(xué)生關(guān)心集體。積極自覺(jué)地參與班級(jí)管理，自主意識(shí)得到發(fā)展。選舉班干部競(jìng)選的方法， 班干部競(jìng)選的過(guò)程也是一次激發(fā)參與熱情、 展示學(xué)生個(gè)性、 增強(qiáng)集 體凝聚力的