聚焦課堂教學的心得體會

1、英語作為一門新興的綜合性課程，走進了小學課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一 定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努 力調動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身 心地投入到學習中去。在課堂上，應注意以下幾個方面：1、良好的課前準備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教 科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收 心，唱唱英文歌或 chant ，造成英文氣氛。2、課堂盡量英語化。盡量防止用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原那么之一。語言是 思維的工具。為了

2、使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教 學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干 擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和 句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一 般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助 學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情 等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形 成直接用英語的思維能力。3、教學做到情景化。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提 供足夠的時機用英語進行

3、活動，讓學生感受到運用所學語言成功地到達某種目 的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學 生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學內 容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有方案地向學生傳授課堂用 語和日常用語，如：“ who's on duty today? “ good morning/afternoon. “how are you? i 'm fine, thanks. and you? 。建 立如 daily talk或 2 4 人一組的 “ pair work/group work

4、. 的 makedialogues 等制度，來加強英語課的語言氣氛。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖 等輔助手段創(chuàng)設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學 生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。因為游戲是小學生生活的重要組成 局部，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快 樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言 內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有 效地激發(fā)他們學習的積極性。在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學 設計貼近生

5、活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻 律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生 在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務 做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安 排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒 有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得與“學 得結合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是 聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、 書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的

6、思維，培養(yǎng)創(chuàng)造 思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定 的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相 應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。充分利 用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機 會。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不 自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的鼓勵。 同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并 用，靜態(tài)、動態(tài)相結合，根本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結 合。通過大量的實踐，使學生具有

7、良好的語音、語調、書寫和拼讀的根底，并 能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或 創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時 發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運 用這位學生的名字作為主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順利完成教學任務， 增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭 雙雕。5、在英語教學中實施素質教育。隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步 優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用

8、什么教學方法，學生就往往采用相應的 學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力 以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質 的開展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度來作為確定學習 狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面開展效勞。由于教學大綱要 求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做 出安排的，所以可以直接拿來使用，在此根底上，按照知識技能的相對完整 性，可將教學知識技能開展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課 以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個局部：復習已教過的語言 材料；教學

9、新的語言工程如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的 聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法；即：復習、介 紹、操練、練習、穩(wěn)固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用 口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、 猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言工程；通過分排或分行、兩人、小 組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和 “復習要點，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加 深印象，穩(wěn)固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反響，要隨時根 據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，到達完成課堂的整體 教學任務。 采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語 言實踐時機，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源圖畫、圖表、投影、 錄音、錄像、 cd、 vcd、 dvd 等多媒體軟件，不僅能為學生提供標準的語音、語 調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象 等，而且還有體態(tài)語手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學 變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深 印象，幫助學生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以超越時間和空