定語從句重難點(diǎn)教學(xué)案例

1、_英語定語從句重難點(diǎn)教學(xué)案例定語從句是高中英語語法教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)， 因?yàn)樗冀K貫穿于英語教學(xué)和運(yùn)用中。 說它是難點(diǎn)， 是因?yàn)槭苣刚Z的影響， 學(xué)生經(jīng)常會弄錯(cuò)定語從句的位置， 主次不分， 從而會在運(yùn)用中出現(xiàn)一些中式英語。 還有就是學(xué)生對諸多的定語從句的引導(dǎo)詞不知如何選取。 還有，以往的語法課都會讓學(xué)生覺得乏味，參與性不強(qiáng)。鑒于以上存在的問題，我特設(shè)計(jì)了以下的課堂教學(xué)。一、教學(xué)分析1 教學(xué)內(nèi)容： The Attributive Clause 是語法課。主要介紹由 that, which, who, whose, whom, where, when, why ，as 等引導(dǎo)的定

2、語從句。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和授課時(shí)間，本堂課我只讓學(xué)生初步掌握 that,which,who,where,when,why 引導(dǎo)的定語從句。2教材分析及處理 語法課一般都比較枯燥乏味。 以往我的語法教學(xué)就是列出框框條條，從頭講到尾， 到頭來沒有多少學(xué)生能聽得懂。 為了調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，我改變了以往的做法。我采取了以下做法：（ 1）課前布置任務(wù)。 以小組為單位， 每個(gè)小組找出他們最喜歡的一首中文歌曲。（ 2） 借助多媒體、錄音機(jī)、光盤等輔助教學(xué)設(shè)備，使枯燥的語法教學(xué)變得有聲有色。（ 3）采用翻譯法、探究法和學(xué)生中心教學(xué)法，設(shè)計(jì)一些合適的活動，使學(xué)生在輕松愉快的活動中了解定語從句，并學(xué)會

3、運(yùn)用定語從句。3教學(xué)目標(biāo)：（ 1）知識目標(biāo)：了解由 which, that ， who ,where ,when ,why 引導(dǎo)的定語從句。（ 2）能力目標(biāo)： 掌握和很好的運(yùn)用定語從句。（ 3）情感目標(biāo)：了解中西方語言的不同表達(dá)方式。從而養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和做事中要注意觀察和比較的習(xí)慣。4 教 學(xué) 重 點(diǎn) ：1 ）初 步 了 解 并 能 準(zhǔn) 確 翻 譯 由which,that，who ,where ,when ,why引導(dǎo)的定語從句。2） 判斷定語從句的位置。5教學(xué)難點(diǎn)：對定語從句引導(dǎo)詞的選擇。課堂教學(xué)過程Step I Leading-in（5 分鐘）教師先通過多媒體播放小芳的中文歌曲，以吸引學(xué)生的注

4、意力，然后問:Do you like this song? Can you try to put the underlined parts into English? （附歌詞）精品資料_村里有個(gè)姑娘叫小芳 長得好看又善良 一雙美麗的大眼睛 辮子粗又長 你和我來到小河旁 從沒流過的淚水 隨著小河淌 謝謝你給我的愛 今生今世我不忘懷謝謝你給我的溫柔 伴我度過那個(gè)年代多少次我回回頭看看走過的路衷心祝福你善良的姑娘多少次我回回頭看看走過的路你站在小河旁在回城之前的那個(gè)晚上讓學(xué)生把劃線的句子翻譯出來寫在黑板上。 老師對有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。 并讓學(xué)生就不明白的地方進(jìn)行提問，并讓其他學(xué)生回答。不妥之處老

5、師再糾正。（設(shè)計(jì)說明） 此活動是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)定語從句作好準(zhǔn)備。 通過學(xué)生的提問， 能了解學(xué)生的不解之處， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。 而且通過學(xué)生的提問， 能引起其他學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。然后教師再問： Can you tell me if there is any difference between the Chinesesentences and the English sentences? Why do we use"who"in the firstsentence while "that/which"in the second sen

6、tence?對學(xué)生回答不完整的地方進(jìn)行糾正。說明在什么情況下需要that,which,who ，特別要強(qiáng)調(diào)定語從句的位置。（設(shè)計(jì)說明）通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。使教學(xué)活動能順利進(jìn)行。Step II 翻譯活動在屏幕上展示6 個(gè)中文句子。這6 個(gè)句子包含了由which,that ，who ,where ,when ,why引導(dǎo)的定語從句。讓學(xué)生自愿到黑板前把他們翻譯的句子寫黑板上。（ 10 分鐘）T: Now read the sentences on the screen and try to translate them into English.（設(shè)計(jì)說明）此項(xiàng)活動旨在了

7、解學(xué)生對由which,that,who 引導(dǎo)的定語從句的掌握情況，引出由 when,where,why引導(dǎo)的定語從句。 讓學(xué)生通過自身的參與逐步掌握由 which, that， who ,where ,when ,why引導(dǎo)的定語從句。Step III. 小結(jié)T: Now ,can you tell me when we use "which", "that", "who", "when", "where", "why"?對學(xué)生回答不正確的地方進(jìn)行糾正。（設(shè)計(jì)說明）此項(xiàng)活動目

8、的在于通過一些同學(xué)的活動來激發(fā)其他同學(xué)的求知欲。Step IV.歌詞翻譯活動（ 10 分鐘）Group work:讓每個(gè)小組派出一位代表把他們事先找好的歌詞展現(xiàn)在屏幕上，讓其他同學(xué)找出精品資料_里面是否有含有定語從句的句子，如果有，請他們翻譯成英語。同時(shí)，要給每組加分，以激發(fā)他們的熱情。（設(shè)計(jì)說明）此項(xiàng)活動目的在于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。 通過學(xué)生的回答和教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好區(qū)分母語和英語在表達(dá)手段的不同。 激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)的熱情。 同時(shí)也讓他們意識到團(tuán)體合作的樂趣和重要性。 實(shí)行計(jì)時(shí)記分競賽的形式，以調(diào)動課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感。Step V Tasks（15 分

9、鐘）Task 1) （ 10 分鐘） 播放英文歌曲 The One You Love，讓學(xué)生找出里面含有定語從句的句子，并把他們翻譯成英語。采取競賽形式，給找得最快，翻譯最準(zhǔn)確的小組加分。（設(shè)計(jì)說明） 通過此活動， 讓學(xué)生通過歌曲來展示自己掌握的知識。調(diào)動課堂氣氛。 (附歌詞 )Task 2) Learn to sing the song（5 分鐘）教師利用多媒體或磁帶播放經(jīng)過選擇的不同種音樂， 讓學(xué)生在美妙的音樂中自然而然得掌握定語從句。 使語法學(xué)習(xí)變成一種快樂的體驗(yàn)。 通過學(xué)唱，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。使他們不會在運(yùn)用時(shí)再出現(xiàn)中式英語。Homework:Make as many sentencesin your own words, by using "which","that", "who", "where", "when",and "why".（說明）讓學(xué)生造句，一是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容， 二是了解學(xué)生的最終掌握的情況，三是為定語從句的延續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊。教學(xué)總結(jié)和反思1 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是定語從句。知道了什么情況下需要 which", "that", "who", "where&