因地制宜融合學(xué)科的綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案

1、“因地制宜+融合學(xué)科”的綜合實(shí)踐課程研究方案建田園與書香校園 創(chuàng)學(xué)校之特色文化【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐 與學(xué)科結(jié)合 創(chuàng)建田園 擁抱自然 書香校園 心理健康 【課題提出】一、 課程背景：一石激起千層浪2001年，教育部制定了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），規(guī)定從小學(xué)三年級至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動為必修課程。綜合實(shí)踐活動是一門高度綜合的課程，是課程改革的一個亮點(diǎn)。從本質(zhì)上講，這是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動課程的起點(diǎn)是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問題的途徑與

2、方法。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育等?！耙皇て鹎永恕?， 全國各地各校的活動異彩紛呈。我們學(xué)校也在這種大背景下努力探索著這門課程的進(jìn)行。二、方案背景：山重水復(fù)疑無路自新課改以來，我校信息技術(shù)及勞動與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐課程中開展得較早較好，區(qū)里的活動，學(xué)校都派出教師去學(xué)習(xí)，任課教師積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比也獲得了較好的成績；班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動是新課改之前就一直在做的，班主任在少先隊(duì)的引領(lǐng)下工作做得比較扎實(shí)；而研究性學(xué)習(xí)、心理健康等其他課改中提出的新的活動內(nèi)容的開展一直都存在較大的困難，大體如下：首先，本校沒有專業(yè)專職的教師，任課的

3、教師必須鉆研著自己專任的課程，同時兼顧著綜合實(shí)踐活動課的開展，工作繁忙，而時間有限，實(shí)際活動效果不好；其次，本校的大部分學(xué)生是民工子女，父母忙于生計，根本無暇顧及孩子的教育問題，學(xué)生們住在窄小的出租屋里，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境極差，身心健康呈現(xiàn)各種各樣的問題，幾乎沒有查閱、探究的條件；再次，學(xué)校沒有一個總體上的思路，與周邊學(xué)校溝通，也沒有一個比較完善的模式可以借鑒，大家都在摸索階段。因此，綜合實(shí)踐活動課，尤其是其中的研究性學(xué)習(xí)與心理健康教育，陷入了較尷尬的境況，教師也極其困惑，極其無奈。三、 專著引領(lǐng)：柳暗花明又一村本學(xué)期開始，學(xué)校教導(dǎo)處依據(jù)課程的要求及區(qū)里對綜合實(shí)踐課程的指導(dǎo)精神，決定要大力開好綜合

4、實(shí)踐活動課。對于綜合實(shí)踐課程的開展進(jìn)行了較大的調(diào)整。其一，信息技術(shù)課由較專業(yè)的教師任教；三至六年級的綜合實(shí)踐課勞動與技術(shù)教育課除外，另外活動課每班一周兩節(jié)安排在一起，有利于活動的開展；其三，由兩位教師分別任三、四年級與五、六年級的綜合實(shí)踐活動課。另外，到上學(xué)期末，我校大部分教師取得心理健康c證，對于開展心理健康教育，水到渠成，也有利于綜合實(shí)踐活動課程的開展。綜合實(shí)踐活動要做起來了，如何去做呢？我們又陷入了苦思中。于是，再次捧讀蘇霍姆林斯基的育人三部曲，頓覺豁然開朗，他講“人原本是，而且永遠(yuǎn)都是大自然之子，所以應(yīng)當(dāng)把他同大自然的血肉聯(lián)系都利用來讓他吸收精神文明財富。孩子周圍的世界，首先就是蘊(yùn)含豐

5、富多彩現(xiàn)象和無限美的大自然世界。這個自然世界是兒童智慧的無盡源泉。”蘇翁的精辟觀點(diǎn)全部來自于活生生的教育案例，是他親自引領(lǐng)著那些孩子們健康成長，孩子們受益于大自然與勞動，在這本專著中有極詳盡的記錄及思考。筆者曾經(jīng)在06年嘗試著讓學(xué)生通過親近大自然、運(yùn)動與閱讀三者結(jié)合促進(jìn)身心更健康，為此寫過一篇論文，獲得區(qū)一等獎。但是那時還是想法多，而實(shí)踐少。這不是多年來的夢想嗎？剛巧，我們的校園得天獨(dú)厚，校園坐落于青山腳下，山上一年四季樹木蔥蘢，這不就是最好的大自然探索去處嗎？更可喜的是校園內(nèi)有一大塊幾百平米的勞動基地和一個幾百平米的草坪，我們完全可以因地制宜，讓孩子們在校園內(nèi)就能開展各種各樣的實(shí)踐活動，創(chuàng)造

6、出極富我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課?！局笇?dǎo)思想】一、 來自課程標(biāo)準(zhǔn)及浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性。信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。研究性學(xué)習(xí)課程體現(xiàn)每一所學(xué)校的特點(diǎn)、每所學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)，所以它具有很強(qiáng)的地域性，每一個地方都可以因地制宜地開展研究

7、性學(xué)習(xí)。二、來自蘇霍姆林斯基的教育思想“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”“經(jīng)驗(yàn)證明，善良之情應(yīng)當(dāng)在童年扎下根來，而人性、仁慈、撫愛、同情心則在勞動中，在愛護(hù)和關(guān)懷周圍世界的美中產(chǎn)生?！薄盀榱伺囵B(yǎng)一個人能在精神上獨(dú)立生活，必須把他引進(jìn)書的世界。書應(yīng)該成為每一個學(xué)生的良師益友和明智的教導(dǎo)者?！薄叭绻⒆訌膬和瘯r代起就沒有養(yǎng)成對書籍的喜愛，如果閱讀沒有成為他一生的精神需要，那么到了少年時期，他的心靈就會空虛，似乎不知從哪兒來的壞東西就會驀地出現(xiàn)在他身上。”三、來自薛瑞萍的教育思想閱讀的能力，首先是幸福能力和自我教育的能力；閱讀的意義，首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的

8、能力。如果孩子已由大量而高品位的閱讀，獲得了這兩種寶貴的能力，我們還希求什么？二者一旦擁有，其他的種種，該有的將自然到來?！净顒幽繕?biāo)】（一）總體目標(biāo) 因地制宜，開發(fā)校本資源，以學(xué)校的勞動基地為載體，共建田園，結(jié)合創(chuàng)建書香校園，拓生特色長廊，親近周圍大自然，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、勞動者、探索者；通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動手操作能力；了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識；以環(huán)境與活動促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；不斷完善田園的建設(shè)及書香校園建設(shè)，逐步形成我校綜合實(shí)踐活動的特色。（二）具體目標(biāo) 1、逐步充分、合理、創(chuàng)新地利用勞動基地，共建田園，培

9、養(yǎng)學(xué)生的勞動熱情，勞動技能，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)形成一系列綜合實(shí)踐活動，把活動引向不斷深入；2、通過一次次共建活動，以集體的力量、集體的情緒把兒童團(tuán)結(jié)起來，激發(fā)部分學(xué)生不夠積極的心理，發(fā)展學(xué)生人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)全體學(xué)生心理成長更健康；3、親近周圍的自然環(huán)境，認(rèn)識大自然，探索大自然，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，形成自覺保護(hù)周圍環(huán)境的能力；4、關(guān)注校園環(huán)境建設(shè)，關(guān)注社區(qū)環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)；5、倡導(dǎo)兒童閱讀，創(chuàng)建書香班級，書香校園，通過環(huán)境的熏陶與活動的開展

10、引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入閱讀，樂于閱讀，愛上閱讀；6、通過勞動技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力，形成初步的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不怕失敗、樂觀向上、持之以恒的精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；7、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，確立從事研究和探索的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的能力，發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識與能力，培養(yǎng)樂于收集資料的習(xí)慣。8、了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識，高年級學(xué)生初步掌握整理、分析、歸納和論證的一些方法。【組織機(jī)構(gòu)】一、為確保綜合實(shí)踐活動課程順利實(shí)施，我們構(gòu)建以綜合實(shí)踐活動課程為載體，以“共建田園，書香校園”為主題的綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。第一層次：學(xué)

11、校綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。主要負(fù)責(zé)決定實(shí)施該課程的年度計劃及相應(yīng)步驟，負(fù)責(zé)宏觀上保證課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。領(lǐng)導(dǎo)小組成員：潘正康（校長） 林寶春（總務(wù)主任）第二層次：教導(dǎo)處 大隊(duì)部 教研組。（1）教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)“綜合實(shí)踐活動課程”的組織、實(shí)施、管理和評價。（2）大隊(duì)部主要規(guī)劃一些校傳統(tǒng)活動（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、植樹節(jié)、體育節(jié)等），同時協(xié)助一些實(shí)踐活動的開展。（3）教研組主要負(fù)責(zé)對學(xué)生和教師提供相關(guān)的信息和科研方面的支持；協(xié)助教導(dǎo)處，參與活動的各個環(huán)節(jié)的組織工作，為學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)；負(fù)責(zé)舉辦各種師生專題輔導(dǎo)講座；負(fù)責(zé)學(xué)生課題的評獎、申報工作，資料存檔等工作。第三層次：綜合實(shí)踐活動課教師 各

12、學(xué)科教師 綜合實(shí)踐活動課教師根據(jù)教導(dǎo)處的統(tǒng)一部署，組織全班同學(xué)參加年級、學(xué)校組織的各類活動，指導(dǎo)學(xué)生完成制定計劃、實(shí)施計劃，完成計劃等實(shí)踐與探究活動，并同教導(dǎo)處一起完成對學(xué)生的評價、考核、評優(yōu)等工作。指導(dǎo)教師對學(xué)生研究的每一個環(huán)節(jié)確定選題、搜集資料、明確選題方向、開展課題研究、撰寫課題報告、做好結(jié)題展示、總結(jié)答案辯等工作給予具體、明確、全面的指導(dǎo)；并與學(xué)生一起開發(fā)校內(nèi)外有價值的教育資源。各學(xué)科教師積極配合活動的開展。四、 教師具體落實(shí)及課程分配表任課教師具體課程分配教師條件簡介潘正康綜合實(shí)踐活動的總負(fù)責(zé)人；校長，五年級的品德課教師，熱愛校園環(huán)境建設(shè)，有心理健康輔導(dǎo)c證，并且是優(yōu)秀學(xué)員。林寶春綜

13、合實(shí)踐活動課的總顧問，負(fù)責(zé)三年級段和六年級一個班的勞動與技術(shù)教育；總務(wù)主任，三年級段的科學(xué)課教師，有較豐富的田園耕種經(jīng)驗(yàn)，有心理健康輔導(dǎo)c證。楊曉紅校傳統(tǒng)活動的總負(fù)責(zé)人；少先隊(duì)輔導(dǎo)員，二年級語文教師，區(qū)德育骨干班成員，有心理健康輔導(dǎo)c證，善于開展豐富多彩的少先隊(duì)活動。張蓓蕾負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動課程的組織、管理和評價，并任六年級一個班的勞動與技術(shù)教育；教導(dǎo)主任，一（2）班語文教師，省語文領(lǐng)雁工程學(xué)員，有心理健康輔導(dǎo)c證。林春秀：負(fù)責(zé)四年級段的綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施及六年級勞動與技術(shù)課。教研組長，六年級語文教師，區(qū)勞動與技術(shù)教育骨干教師，有心理健康輔導(dǎo)c證。徐玉燕：負(fù)責(zé)三年級段綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施一年級

14、的數(shù)學(xué)教師，兼上三年級段的科學(xué)課及綜合實(shí)踐課，徐老師思維活躍，教學(xué)非常有條理，并且善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于解決問題，富有創(chuàng)造性。李雪娜負(fù)責(zé)四年級段的勞動與技術(shù)教育；六年級的語文教師，有心理健康輔導(dǎo)c證，動手操作能力較強(qiáng)。王盼盼負(fù)責(zé)五年級的勞動與技術(shù)教育；二年級段的數(shù)學(xué)教師，有心理健康輔導(dǎo)c證，動手操作能力較強(qiáng)。婁哲蓮負(fù)責(zé)三至六年級的信息技術(shù)教育；英語六級，五年級英語教師，精通計算機(jī)，富有創(chuàng)新精神，有心理健康輔導(dǎo)c證。沈加鐸綜合實(shí)踐活動課的合作伙伴、顧問?？茖W(xué)課專任教師，學(xué)科知識豐富，極富探究精神，樂于服務(wù)學(xué)生，善于實(shí)驗(yàn)工作?！菊n程實(shí)施】一、 課程內(nèi)容、圍繞本主題預(yù)設(shè)的大致內(nèi)容1、 創(chuàng)建田園，本學(xué)期先

15、建好桑樹小園，并進(jìn)行相應(yīng)的探究活動；2、 以大隊(duì)部為中心，開展好植樹節(jié)的活動；3、 以藝術(shù)節(jié)為時機(jī)，開展繪畫、剪紙、書法、獨(dú)唱等活動，提高學(xué)生的參與意識；4、 圍繞創(chuàng)建書香班級的精神，建立班級圖書角，開展閱讀、朗誦等活動；5、 完善學(xué)校心理健康教育，包括心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課以及心理健康個案的輔導(dǎo)；6、 探索學(xué)校周邊自然活動；凈化周邊環(huán)境。、主題是綜合實(shí)踐活動的靈魂，選擇主題是綜合實(shí)踐活動的首要環(huán)節(jié)。結(jié)合我校校本資源開發(fā)的理念，我們將逐步按照階段的發(fā)展設(shè)定不同的活動主題，以下是第一階段的主要內(nèi)容，供學(xué)生和教師選擇：年 段年 級活動主題課程形式中段三年級四年級主題一：快樂交往篇（陽光的我等）心理健康

16、課主題二：耕耘于桑樹園課題研究課（室外勞動課、網(wǎng)絡(luò)信息課）主題三：我愛校園室外活動課主題四：繪畫、剪紙等大比拼手工制作課主題五：變廢為寶手工制作課主題六：藍(lán)天下的閱讀室外活動課主題七：自我意識篇（珍愛自己/我進(jìn)步了/改變我的想法/我的時間，我做主）心理健康課高段五年級六年級主題一：我們是一個團(tuán)隊(duì)室內(nèi)情景課/心理健康課主題二：共建桑樹園/探究桑文化課題研究課（室外勞動課、網(wǎng)絡(luò)信息課）主題三：我的理想室內(nèi)情景課主題四：我們?nèi)ゴ笞匀弧奥眯小闭n題研究課主題五：國慶節(jié)手工制作課室外活動課主題六：經(jīng)典詩文大舞臺網(wǎng)絡(luò)信息課/室內(nèi)活動課主題七：生活輔導(dǎo)篇（贊賞的力量/每天贏自己一回/陽光總在風(fēng)雨后/快樂校園）

17、心理健康課主題八：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)篇（有效復(fù)習(xí)/記憶絕招大擂臺）心理健康二、 實(shí)施步驟、圍繞主題活動的主要階段第一階段：理論學(xué)習(xí)，結(jié)合本校實(shí)際，確定本校綜合實(shí)踐活動的主題；第二階段：種植桑樹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，收集材料；創(chuàng)建書香班級，結(jié)合桑樹文化形成課題；第三階段：養(yǎng)蠶，完善田園建設(shè)及書香校園建設(shè)，形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動“田園文化+兒童閱讀的”的校園文化特色。第四階段：圍繞田園建設(shè)、書香創(chuàng)建等一系列活動產(chǎn)生的案例、論文、課題整理出專輯、發(fā)表等，進(jìn)入總結(jié)階段。、主題下活動的小步驟1、活動準(zhǔn)備階段：確定一個主題一般由學(xué)生提出問題，教師與學(xué)生共同商量決定，主題下的小課題要注意充分發(fā)揮學(xué)生的

18、主體作用，教師要尊重學(xué)生的意愿。2、活動實(shí)施階段：每個主題活動實(shí)踐階段一般可分兩步進(jìn)行。第一步：（1）確定活動的主題或活動的項(xiàng)目；（2）商量、制定活動的方案；（3）布置學(xué)生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或?qū)嵺`活動和進(jìn)行社會調(diào)查。第二步：教師組織學(xué)生開展實(shí)踐活動3、活動總結(jié)階段：每個主題活動總結(jié)階段一般可分兩步進(jìn)行。第一步：（1）調(diào)查成果整理、統(tǒng)計；（2）學(xué)生制作活動的作品、成果；（3）撰寫研究報告等。第二步：（1）組織學(xué)生交流作品和活動情況， （2）組織學(xué)生進(jìn)行活動的評價。三、課時安排：我校三至六年級本學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，每周開設(shè)三節(jié)，其中勞動與技術(shù)教育平均每周安排1課時，“活動課”平均每

19、周2課時，信息技術(shù)教育每周安排1課時。課時列入課程表。在具體教學(xué)過程中，可以根據(jù)各年段教學(xué)需要和師資情況采用彈性課時制，協(xié)調(diào)各科教師，靈活整合，做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合。四、實(shí)施措施1、組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要、新課程解讀、綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計與實(shí)施、小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)與示例等，通過學(xué)習(xí)、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態(tài)，明確綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合實(shí)踐活動中來。 2、在實(shí)施綜合實(shí)踐活動中，按“確立主題-方案設(shè)計-活動過程-活動評價-成果展示”的步驟進(jìn)行。在具體的操作過程中，將體現(xiàn)“以實(shí)踐為中心”、“以探究為主

20、線”，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 綜合實(shí)踐活動的時間已排入課表之中，必須上足上好。在操作中，以整塊使用為主，以分散，作靈活處理為輔。任課教師如果要外出活動必須提前一周將活動方案交教導(dǎo)處。 3、 明確師生任務(wù)：教師要求搞主題活動須認(rèn)真設(shè)計給家長的活動倡議，務(wù)必讓每個家長明白活動的內(nèi)容和活動的目的，爭取家長的支持配合；根據(jù)選定的研究內(nèi)容制定具體的實(shí)施計劃；合理組建合作活動小組；活動過程中扮好指導(dǎo)者、激勵者、支持者角色；作好活動過程記載、撰寫反思、個案分析等工作；幫助建立學(xué)生檔案袋；活動過程中的材料要及時收集、整理，以便存檔。 學(xué)生要求學(xué)寫一份活動記錄；評價一位合作伙伴；展示一份活動成果作

21、業(yè)（記敘活動過程、收獲，展示活動過程中收集的各種資料）。4、開展好教研活動。 綜合實(shí)踐活動是一種全新的課程形態(tài)。我們除了組織教師外出學(xué)習(xí)外，還加大在校內(nèi)的培訓(xùn)力度，學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動典型案例和活動設(shè)計及其它綜合實(shí)踐的相關(guān)理論，并組織教師上網(wǎng)查看資料，提升教師對綜合實(shí)踐活動的認(rèn)識。【活動評價】結(jié)合各年級目標(biāo)及學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行過程性評價及終結(jié)性評價。過程性評價主要是提供學(xué)生展示的途徑和陣地,考察學(xué)生的綜合能力和基本素養(yǎng),結(jié)合本校實(shí)際,我們可以通過以下途徑進(jìn)行評價：一、過程性評價其一：表揚(yáng)信，中隊(duì)、大隊(duì)表彰會其二：手抄報評比，黑板報展示其三：手工作品展示其四：主題隊(duì)會其五：成長檔案袋其六：成果小專輯二、終結(jié)性評價我們根據(jù)綜合實(shí)踐課程中四個維度的目標(biāo),設(shè)立星級評比制度，具體要求如下：維度要素關(guān)鍵表現(xiàn)評定等級標(biāo)準(zhǔn)及說明研究性學(xué)習(xí)積極參加課題研究四星具有強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)愿望，積極參加課題研究，合作學(xué)習(xí)。三年累計參加56次主題活動。三星具有探究學(xué)習(xí)愿望和參加課題研究的興趣。三年累計參加34次主題活動。二星參加課題研究，基本上能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，三年累計參