同心縣第一小學(xué)觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、同心縣第一小學(xué)觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：鎖月菊教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)間：2011.3.29 四、教學(xué)過程（一）、 創(chuàng)設(shè)情景，引入探索1.猜謎語（打一分?jǐn)?shù)）一分為二 七上八下 百里挑一2、結(jié)合上面幾個(gè)分?jǐn)?shù)，復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)（分?jǐn)?shù)的意義、各部分名稱、分?jǐn)?shù)單位）（二）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1、情境導(dǎo)入：（1）講故事師：說得好！看來同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的真不錯(cuò)，老師得獎(jiǎng)勵(lì)大家一下。嗯，獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？（裝作思考的樣子）就獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小故事怎么樣？想聽嗎？不過老師有個(gè)小小的要求：必須認(rèn)真聽，動(dòng)腦想。能做到嗎？故事開始了：話說唐僧師徒4人前往西天取經(jīng),一路上風(fēng)餐露宿,很是辛苦。一日,他們又趕了大半天的

2、路，又累又餓。于是，唐僧命悟空和八戒去找些吃的。不一會(huì)兒，他們回來了，還真找著食物了?？矗海ǔ鍪菊n件）有8個(gè)桃子，4個(gè)梨，1個(gè)大西瓜，還有3張餅。看到這么多食物，這可樂壞了沙和尚，剛想伸手去拿，唐僧“慢”，沙和尚只好把手縮了回去。唐僧這時(shí)還沒有想好怎么分呢。（2）出主意同學(xué)們，你能幫他出出主意嗎?生：一樣一樣地分。a、先分桃子:師：這個(gè)主意不錯(cuò)。誰能列式？生：8÷4=2（個(gè)）師：你為什么選擇用除法？生：平均分的問題，一般用除法。師：說的真好。接著？b、分梨:生：4÷4=1（個(gè)）師：很好，誰還能幫他們接著分？c、分西瓜:生：1÷4=師：誰會(huì)求出商？生：0.25；1/

3、4師：究竟是不是這樣呢？每個(gè)小組都有一張白色的圓片，它就代表那個(gè)大西瓜，小組內(nèi)的四名成員就代表師徒四人，在小組內(nèi)分分看。生操作。師：分好了嗎？哪個(gè)小組想來交流一下你們的分法？組1：我們把這個(gè)圓片對(duì)折，再對(duì)折，然后（按折痕）展開。師：真聰明。計(jì)算除法，在得不到整數(shù)商時(shí)，除了可以用小數(shù)外，還可以用分?jǐn)?shù)表示。 d、分餅：師:餅?zāi)?？你能列出算式嗎？生?÷4=師：為什么用3除以4？生：因?yàn)閹煱?張餅平均分給4個(gè)人。師提問：把3張餅平均分給4個(gè)人，每人能分到1張嗎？商用什么數(shù)表示？生有的喊分?jǐn)?shù)，有的喊3/4.師：究竟每人分得多少?gòu)?，是不是像我們想的那樣呢?、動(dòng)手操作，驗(yàn)證答案。師：每個(gè)小組都

4、有三張彩色圓片，就代表這三張餅。小組四人先商量商量怎樣分才公平，然后確定出一種方案，一起動(dòng)手分分看。小組操作。師：哪個(gè)小組先來展示？展示自我的機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的。交流：組1：我們組把這3張餅，每個(gè)都平均分成4塊，一共分成12塊，每人得3塊。師：請(qǐng)你們小組的成員將自己得到的餅舉起來給大家看一看。（請(qǐng)一生將自己所得的餅?zāi)玫胶诎迳掀匆黄?。）這是多少呢？生：3/4張。師：真不錯(cuò)。你們同意他們組的分法嗎？生：同意。師：還有不同的方法嗎？組2：一個(gè)餅一個(gè)餅地分。先將第一個(gè)餅平均分成4份，每人分得其中的一份；將第二個(gè)餅也平均分成4份，每人也分得其中的一份；將第三個(gè)餅同樣平均分成4份，每人又分得其中的一份。將

5、每個(gè)人得到的餅拼在一起，也是3/4張餅。師概括：每人分得3個(gè)1/4張，就是3/4張餅。是這樣嗎？生：是的。師：真不錯(cuò)，真會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的方法嗎？組3：三個(gè)餅疊在一起，平均分成4份，每人分得其中的一份。師：將每人得到的餅，分別拼在一起看看各是多少？生：也是3/4張餅。師概括：每人分得3張餅的1/4，也是3/4張餅。同學(xué)們太棒了，想出了這么多種方法。3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。試想：如果正準(zhǔn)備分餅時(shí)，遇到了一個(gè)饑餓的老奶奶，把3張餅平均分給5個(gè)人，想象一下怎么分？和同桌說說自己的想法，并列算式解答。一生交流想法和算式。（教師板書：3÷53/5張）師：大家同意他的想法嗎？生：同意。

6、4、概括提升：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師：仔細(xì)觀察這幾道算式（指黑板上的1÷4=1/4,3÷4=3/4,3÷53/5），你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：兩個(gè)數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下，還可以用分?jǐn)?shù)表示；生2：用分?jǐn)?shù)表示商時(shí)，除式里的被除數(shù)、除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的分子和分母；師：同學(xué)們說的很到位。除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分 母。（強(qiáng)調(diào)“相當(dāng)于”一詞）那么，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的什么呢？生：分?jǐn)?shù)線。師：是呀，它們都象征著平均分。那么商呢？生：分?jǐn)?shù)。師：真聰明。 因此，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式： 板書：被除數(shù)÷除數(shù) = 被除數(shù)

7、/除數(shù)     師：如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系還可以怎樣表示？板書：a÷b=a/b想一想：這里的b能為0嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生說出在整數(shù)除法里，除數(shù)不能是零，在分?jǐn)?shù)中分母也不能是零，所以這里b0。板書：（b0）再想一想：分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？生：除法是橫著寫的，分?jǐn)?shù)是豎著寫的；師：你發(fā)現(xiàn)了他們形式的不同。還有嗎？生：分?jǐn)?shù)是個(gè)數(shù)，除法是個(gè)算式；師：你真善于思考。是呀，就像這位同學(xué)所說的，分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，但也可以看作兩個(gè)數(shù)相除。除法是一種運(yùn)算。師：剛才呀，同學(xué)們通過細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。板書

8、：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師：它們既有聯(lián)系，也有區(qū)別。和同桌說說看，它們的聯(lián)系和區(qū)別分別是什么？同桌交流。師：誰能將表格補(bǔ)充完整？ 聯(lián)系區(qū)別除法被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商除法是一種運(yùn)算 分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),也可以看作兩個(gè)數(shù)相除        （三）、運(yùn)用新知，解決問題1用分?jǐn)?shù)表示，下列各式的商。6÷7= 7÷9= 11÷20= 7÷8= 3÷8= 8÷15= 2÷3= 19÷1000=2 在下面的括號(hào)里填上合適的數(shù)。

9、7÷15= 7/16=（ ）÷16 （ ）÷29=4/（ ）3.判斷一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的                      （      ）1米的4與3米的一樣長(zhǎng)。（    ）（四）、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲 同心縣第一小學(xué)觀摩

10、課自評(píng)稿評(píng)課教師：鎖月菊教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)間：2011.3.29課后自評(píng)：、縮短了師生距離，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種民主和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以相互交流。我在課堂中，力求每次小組合作學(xué)習(xí)或是同桌交流時(shí)，我都走到他們中間給他們適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這不僅提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性也大大拉近了師生之間距離，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流，大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、在實(shí)際操作中，

11、提供樂學(xué)的條件?；顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)開始。在這節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以"動(dòng)"促"思"，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。、在小組合作中，增加樂學(xué)的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，合理開展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功、獲得進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展樂學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更重要的是能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。五、本節(jié)課的一些不足課一開始，我自己有一點(diǎn)緊張，無形之中把這種緊張的情緒傳染給了學(xué)生。所以導(dǎo)致學(xué)生在交流問題時(shí)

12、思維和語言都受到了限制，使課堂教學(xué)氣氛顯得有點(diǎn)沉悶。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。教學(xué)時(shí)語言不夠簡(jiǎn)煉，簡(jiǎn)明扼要才是真正的數(shù)學(xué)課堂語言，今后我會(huì)朝這個(gè)方向努力。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有通過不斷的反思和改進(jìn)才能使我們不斷進(jìn)步。我相信通過這次學(xué)習(xí)，我會(huì)更快地成長(zhǎng)起來，成為一名優(yōu)秀的教師。同心縣第一小學(xué)觀摩課說課稿說課教師：鎖月菊教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)間：2011.3.29分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系說課稿一、 說教材1、教學(xué)內(nèi)容“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)教學(xué)第九冊(cè)第三單元中第三小節(jié)的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)，又為今后學(xué)習(xí)，單位

13、名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識(shí)的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，體會(huì)量與率的區(qū)別十分重要。2、說教學(xué)目標(biāo)：基于以上認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、認(rèn)知目標(biāo)使學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。能夠用分?jǐn)?shù)來表示兩個(gè)數(shù)相除的商。 （2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，合作交流能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力。（3）、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)的發(fā)散意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究過程，理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。 4、教具

14、準(zhǔn)備： ppt、圓片二、說教法與學(xué)法 教法：回顧舊知，逐層探究，啟發(fā)鞏固。 學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(一)、知識(shí)梳理：1、猜謎語復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。(二)探索新知：1、出示唐僧師徒畫片：八戒化緣（調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣）（1）先從整數(shù)入手，期盼著能化到8塊月餅，8÷42（塊）每個(gè)人就能吃到兩塊月餅了。（明確“平均分”要用除法）（2）化到一塊月餅。請(qǐng)同學(xué)幫忙分一分。（由于已經(jīng)明確平均分要用除法的思路，所以學(xué)生們知道1÷4 ，加上上一節(jié)課對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，也就知道了結(jié)果為1/4。）（3）化到三塊月餅。先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行估算，每人可能分到的數(shù)量，再通過小組合作，展示、證明自己的猜測(cè)結(jié)果是否正確。最后進(jìn)行全班交流，展示各自的分法。重點(diǎn)演示一、二種分法，介紹第三類分法，開闊學(xué)生的思路。2、總結(jié)概括分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。（1）觀察板書的各個(gè)式子，對(duì)比理解除法與