Unit1WhichisbiggerLesson4教學設計

1、unit 1 which is bigger ?lesson 4教學設計及反思教師：泡子學校 陳僖【指導思想與理論依據】英語課程標準中明確指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。并強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學

2、習能力的過程?！窘虒W內容】本節(jié)課是2005遼師大版教材小學英語六年級下冊unit 1 which is bigger ? lesson 4。【教學方法】合作式教學法、啟發(fā)式教學法、活動式教學法、互動式教學法、游戲教學法。【教學手段】在本節(jié)課的設計上，我利用ppt工具，呈現語言交際的情境，引導學生進行創(chuàng)新思維，在設計每一環(huán)節(jié)的活動時，都采用了適時適度的評價方式，激發(fā)了學生的學習興趣?！窘虒W目標】知識與技能：1.聽說、讀寫單詞： sun, moon, brighter, stronger，faster.2.會說并理解語句: which is -er，the or the ?3.能正確運用對話中的日

3、常交際用語：of course itsthan theis the-est of the three. 4.能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。過程與方法：通過設計情景表演和比較，幫助學生理解掌握突破難點，允許學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生英語學習的興趣，鼓勵學生積極合作，學會與人交流?！窘虒W重點】能正確聽、說、讀、寫句型：“which is -er，the or the ? the is -er”?！窘虒W難點】句型：of course！ its than the is the -est of the three.【課前準備】ppt課件、星體圖

4、片，動物圖片【教學過程】step 1： warming upa greetingt：hello, boys and girls！ss：hello, miss chen！t：how are you?ss：fine, thank you! and you?t：im ok. sit down, please！ss：thank you！（設計意圖：與學生親切問候，拉近教師與學生的距離。）b ask and answer t：look at the picture. what are they?s1：they are sun/moon/earth.（設計意圖：利用圖片進行問答，激活學生的思維，為新課的語

5、言知識結構做好鋪墊。）step 2 ： presentation（出示學習目標，生根據學習提示完成自學任務）a show the words and read it one by one: sun , moon , 并教授earth（地球：我們賴以生存的“家園”）.b lead int：which is bright?s1：sun.t：what else do you know?sn：moon ( light )t：very good. yow know so many . the sun is bright. the moon is bright . “which is brighter,

6、the sun or the moon ?” what do you think? sn：the sun.（設計意圖：運用常識呈現中心主題，激發(fā)學生學習興趣，樂于投入學習環(huán)境中。）c teaching new words: bright-brighter-brightest.1、according to the picture, show the new words. t：look at sun/moon/bright, what do you think “-er / -est ”? s2：brighter / brightest.（設計意圖：圍繞形容詞原級，根據前面所學內容，學生自由發(fā)揮，

7、從而激發(fā)學生參與的積極性，以更好的呈現本課知識點。）2、listen and repeat.3、writing the new words. t：show me your fingers. lets write it.4、read and spell the words.（設計意圖：為了體現英語課程標準“聽說先行，讀寫跟上的原則”，此環(huán)節(jié)采取多種操練和活動方式，緊密與教學內容相結合。）6、出示太陽、地球、月球圖片“the sun is big. the moon is big.” t：which is bigger , the sun or the moon ? ss: the sun .7、

8、according to “big”, say some adj. s3：（設計意圖：通過發(fā)散思維拓寬學生的思路，促進學生對知識進行主動的應用。）d learning new sentences1、ask and answer ss：“which is -er，the or the ? s4：the is -er”。2、write the sentences and read it.3、look at the pictures and say the sentences.（設計意圖：利用圖片，呈現目標語句，結合內容，師生問答，生生問答，面向全體。）step 3 : practicea read

9、 and act part 1 .b make a dialogue with your team players.step 4: summary學生先進行自我評價，然后小結本節(jié)課收獲，教師適時適當補充，并總結.（設計意圖：培養(yǎng)學生總結運用知識點的能力。用于評價方式，激發(fā)學生學習斗志）step 5 : homework 1. read and recite the text.2. make sentences with “ is -er than . is the-est ”after class.板書設計： 教學反思:學生的英語能力是日積月累的，綜合語言運用能力的提高需要從根本上解決學生的基

10、礎知識的欠缺。形容詞、副詞比較級和最高級的構成規(guī)則及用法是學生在練習中經常遇到卻完成不好的內容，為了盡快提高學生的英語成績我決定在正常的教學進程中適當地增加語法知識。lesson3首先我引入到班里的情況進行比較，讓學生進行親身比較，來提高其參與意識,鼓勵其大膽地使用所學的英語語言知識，達到學中用，用中學的效果，提高了學生學習英語的興趣。然后我根據以上所復習到的形容詞進行歸納總結其構成規(guī)則及用法。為了讓學生能達到復習所學內容并加以鞏固，我以三個步驟進行，復習規(guī)則變化接著練習，到不規(guī)則變化加練習，再到特殊題型并做練習講解分析，為了能達到教學效果，我把練習從易到難進行安排，使學生在做練習時不會感到困難的感覺 。我對這節(jié)課的感到滿意是學生們能認真、積極地與老師配合，主動參與到教學活動中去。從整節(jié)課來看，學生對于前幾節(jié)課所學形容詞比較級和最高級的知識，大部分已經掌握，對于熟知的天文小常識展開學習，學生參與度高，但由于學生英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境輸入大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，更容易出現教學亮點。 整節(jié)課我覺得自己在時間掌握上還是不夠好。各個環(huán)節(jié)不夠緊湊。所以到后來練習時間不夠，在以后的教學中，我要不斷地反思，在學生基礎薄