中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式探析

1、中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式探析 1中職學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析 成本會(huì)計(jì)這門課程涉及的范圍是比較廣泛的。對(duì)于在校學(xué)生來說，要在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一些會(huì)計(jì)內(nèi)容的掌握是比較困難的，這需要教師給予積極的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)成本計(jì)算方法體系的更新應(yīng)用。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些教學(xué)問題是普遍存在的，我們不能一味的強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的應(yīng)用，也就是不能進(jìn)行教學(xué)模式的硬套。要進(jìn)行多種教學(xué)手段的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)其多樣性，協(xié)調(diào)性，從而滿足當(dāng)下教學(xué)的應(yīng)用需要。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用過程中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，進(jìn)行新型教學(xué)模式的應(yīng)用。成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，自然媒體的應(yīng)用教學(xué)是非常普遍的，這一定程度影響了成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率的

2、提升，因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)在教學(xué)過程中，涉及圖表內(nèi)容的知識(shí)比較多的，比如成本計(jì)算方法、費(fèi)用分配模式，這對(duì)現(xiàn)實(shí)教師的講課造成一定的困擾，這一定程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在日常教學(xué)過程中，如果缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的更新應(yīng)用，難免會(huì)出現(xiàn)日常會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的麻煩。目前來說，很多高校就是以傳統(tǒng)式的教學(xué)模式展開應(yīng)用，比如灌輸式、填鴨式等的教育方法，確保與現(xiàn)實(shí)生活的具體結(jié)合。比如在制造業(yè)成本核算教授過程中，教師可能受限于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐知識(shí)，不能針對(duì)制造業(yè)的成本環(huán)節(jié)，展開具體會(huì)計(jì)工作程序的應(yīng)用。受到諸多因素的印象，學(xué)生在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，成本核算模式經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。比如對(duì)成本計(jì)算方法的生疏，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)整體成本會(huì)計(jì)

3、知識(shí)內(nèi)容的深入應(yīng)用。有些成本會(huì)計(jì)實(shí)踐模式中，成本核算模式是重要的模式，比如對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的應(yīng)用。有些教師在教學(xué)過程中，難以滿足現(xiàn)實(shí)生活成本核算工作的應(yīng)用教學(xué)需要。 2成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的更新 成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，需要我們應(yīng)用新型的媒體教學(xué)技術(shù)，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用。通過對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提升學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)一些知識(shí)的深入了解。比如企業(yè)工作中生產(chǎn)環(huán)節(jié)、成本計(jì)算環(huán)節(jié)等的成本核算，通過對(duì)其抽象理論的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化，實(shí)現(xiàn)多媒體信息體系的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于成本計(jì)算環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容展開探究。比如采用什么樣生產(chǎn)工藝過程，應(yīng)用什么樣的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本。

4、這樣可以改變過去單一的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。著名會(huì)計(jì)學(xué)家閹達(dá)五教授曾提出“會(huì)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)將成為2l世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)的新模式”可見多媒體教學(xué)的運(yùn)用是成本會(huì)計(jì)乃至?xí)?jì)學(xué)教學(xué)的需要和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于開展成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議，供大家探討。在日常成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分，通過對(duì)多媒體演示課件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用體系的優(yōu)化。我們要根據(jù)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展開具體模塊的剖析，進(jìn)行成本費(fèi)用核算、成本計(jì)算模式、成本報(bào)表分析模式等的協(xié)調(diào)，從而保證其知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的課堂需要進(jìn)行成本會(huì)計(jì)內(nèi)容模塊的優(yōu)化，進(jìn)行多媒體演示課件的深化應(yīng)用，通過對(duì)多媒體資源的

5、利用，提升日常的教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中增設(shè)超鏈，使得成本會(huì)計(jì)的教學(xué)更加直觀易懂，達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)中的演示環(huán)節(jié)，無疑可以讓學(xué)生通過演示課件中的圖標(biāo)和數(shù)據(jù)更加直觀的了解計(jì)算中各部分的相關(guān)性和來源，更好的掌握計(jì)算方法和程序，但需要在教學(xué)的過程中注意的是度的問題，過渡的使用，學(xué)生容易視覺疲勞。成本計(jì)算方法強(qiáng)調(diào)成本計(jì)算全過程的整合，體現(xiàn)整體案例。成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過程中，成本會(huì)計(jì)計(jì)算模式是實(shí)踐性非常強(qiáng)的模式，需要進(jìn)行成本費(fèi)用核算模式內(nèi)部環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。在該教材內(nèi)容應(yīng)用過程中，需要進(jìn)行各個(gè)數(shù)據(jù)信息的協(xié)調(diào)，避免其受到刻板的教學(xué)內(nèi)容的限制。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要就每一種成本計(jì)算方法程序展開簡(jiǎn)

6、化，這樣可以方便學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的吸收，通過對(duì)前述內(nèi)容的深入應(yīng)用，可以確保學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以方便學(xué)生的消化及其吸收。通過對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，可以突破日常教學(xué)空間及其時(shí)間的限制。在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問題的前提下，更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法從要素費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。所以，每種成本計(jì)算方法的講授都應(yīng)采用案例式教學(xué)，將成本核算的程序固定到某一案例之上，各個(gè)程序的數(shù)據(jù)比較完整，前一個(gè)程序計(jì)算完成后就可以進(jìn)行下一個(gè)程序的計(jì)算。這樣學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法就有了一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解和掌握。成本會(huì)計(jì)實(shí)踐體系的健全，有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)

7、的學(xué)習(xí)，這需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開理論實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，以方便學(xué)生的動(dòng)手能力的提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行成本會(huì)計(jì)模式的模擬，進(jìn)行不同行業(yè)工作模式的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，可以就制作業(yè)的生產(chǎn)模式展開成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用，從而深化學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)成本計(jì)算模式的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用，來滿足當(dāng)下成本會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用需要。了解各種憑證的來源、去向，解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識(shí)不夠的問題，提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后，針對(duì)不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教

8、學(xué)，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握，又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。在日常工作中，通過對(duì)情景教學(xué)模式的探究，可以提升學(xué)生的成本會(huì)計(jì)應(yīng)用效益。情景教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于教師的實(shí)踐性教學(xué)形式提出了更高的要求，該模式通過對(duì)實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生聯(lián)想思維的激發(fā)，激發(fā)一些現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，從而在已知知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化。比如在成本會(huì)計(jì)對(duì)象講解過程中，教師要針對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的基本理論知識(shí)，展開探究，確保成本計(jì)算體系的優(yōu)化。確定成本計(jì)算對(duì)象的原則是既要符合企業(yè)生產(chǎn)類型的特點(diǎn)，又要滿足成本管理的要求;實(shí)際工作中如何確定成本計(jì)算對(duì)象，設(shè)計(jì)成本計(jì)算方法。案例教學(xué)是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等能力。 3