化學(xué)新課教學(xué)管理論文

1、化學(xué)新課教學(xué)管理論文 導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。這一意圖性行動廣泛地應(yīng)用于上課之始，或應(yīng)用于開設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過程。 導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活運(yùn)用，萬萬不可千佛一面。 新課的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的引子，影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還可起著新舊課之間的承上啟下的作用。所以講好每節(jié)課的開場白是十分重要的。 1.設(shè)問引入法 讀書需要思維，思維始于問題。設(shè)疑是

2、教師有意識地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。 2.懸念激趣法 在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在講高二的原電池的知識時，引言可這樣設(shè)計：“一天滿載著精選銅礦砂的阿那吉納號貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼：漏水了。堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎

3、？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？！我們學(xué)習(xí)了原電池的知識就可解釋這個問題。我們這節(jié)課就講關(guān)于原電池的知識?！边@樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。 3.開門見山法 這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。 強(qiáng)調(diào)重要性也是一種開門見山的引入方法。有些化學(xué)知識十分重要，且抽象難學(xué)，在上新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識的重要性，對于引起學(xué)生的高度重視，從而努力學(xué)好這些知識是大有幫助的。如，在講解摩爾知識前，先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這部分十分重要，它貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)計算的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好化學(xué)

4、。 4.激情引入法 以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。 根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國，愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 例如，在學(xué)習(xí)堿金屬部分知識時，可先告訴學(xué)生金屬鈉是由英國化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)的。戴維用電解法電解鉀后，將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一支眼睛，但這些絲毫沒有動搖戴維酷愛科學(xué)，勇于攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作?！焙髞泶骶S更加

5、努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼和氫氣（N2O）等。我們九十年代的青年學(xué)生，要好好向戴維學(xué)習(xí)，將全部精力用于學(xué)習(xí)，將來為祖國的四化建設(shè)，作出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 5.化學(xué)魔術(shù)引入法 用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。 比如，在講解氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一節(jié)時，可先給學(xué)生做“空瓶生煙”的小魔術(shù)，然后指出：氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢？我們這節(jié)課就詳細(xì)討論氨氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。 6.類比引入法 有些化學(xué)概念，表面看來很相近，但實際是有區(qū)別的，有的學(xué)生易把它們混淆起來。在上新課時，采用類比引入

6、，便于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開來。 例如，講電解時，可先讓同學(xué)回憶電腦的知識，然后再提出電解與電腦是否相同，如果不同，它們又有何區(qū)別與聯(lián)系？我們學(xué)習(xí)了電解的知識，這個問題就不難解答了。下面我們就來學(xué)習(xí)電解的有關(guān)知識。 7.以舊拓新法 人們認(rèn)識事物，總是遵循由已知到未知，由低級向高級這一客觀規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，因此，我們在教學(xué)中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由復(fù)習(xí)舊知識入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。 例如在講摩爾濃度的知識時，可先復(fù)習(xí)溶液的概念，溶液的濃度，百分比濃度的概念，然后告訴學(xué)生，配制質(zhì)量百分比濃度時，用的是質(zhì)量，但實際上量取液體時一般多用體積，因此引入了新的表示濃度的方法：

7、摩爾濃度。這樣引入新課顯得自然流暢，且把百分比濃度與摩爾濃度作了對比，以防止學(xué)生混淆。 學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。有經(jīng)驗的教師，常以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動，提供新、舊知識聯(lián)系的支點，使學(xué)生感到新知識并不陌生，能降低學(xué)習(xí)新知識的難度，在學(xué)習(xí)之始就引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。這樣的導(dǎo)入，教師要摸清學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)識水平。 8.實驗引入法 學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設(shè)置懸念。 9.設(shè)問引疑法 教學(xué)過程是一種提出問

8、題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。所以有經(jīng)驗的教師，常在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 10.借助事例法 用學(xué)生生活中熟悉的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。 例如，“醇類”的教學(xué)，用宣讀新聞導(dǎo)入。 一上課，教師拿出一份1987年的剪報，向?qū)W生宣讀：“4商販非法用工業(yè)酒精制售白酒，貴陽發(fā)生千人飲酒中毒事件。”刺激、醒目的標(biāo)題，立即吸引全班學(xué)生急切了解報道的詳情。接著讀：“貴陽目前因飲用含高濃度甲醇的白酒引起嚴(yán)重中毒事件。據(jù)悉，自25日發(fā)現(xiàn)第一例中毒者到2

9、9日晚，已有上千人中毒。雙目失明者3人，死亡20人?！睂W(xué)生聽罷都震驚了，提出一連串的問題。例如，為什么飲用工業(yè)酒精配制的白酒會中毒？為什么會雙目失明？甲醇有何性質(zhì)？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲頓時被激發(fā)起來了。此刻轉(zhuǎn)入醇的分類和甲醇等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨后繼續(xù)讀報：“經(jīng)化驗，這些白酒，每100毫升竟含甲醇31.5克，超過國家規(guī)定衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)774倍。超量甲醇進(jìn)入人體，首先侵害視神經(jīng)，損害肝腎，而后酸中毒而死亡?！?11.故事引入法 青少年都愛聽故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。 例如，學(xué)習(xí)苯分子的結(jié)構(gòu)，可以從介紹德國有機(jī)化