學(xué)校體育學(xué)教案

1、學(xué)校體育學(xué)教案任課教師：周 次：課 次：授課班級(jí)： 級(jí)體教教學(xué)內(nèi)容：第一章 學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解學(xué)校體育與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，了解中國(guó)學(xué)校體育思想發(fā)展的一些特點(diǎn)，深入理解與把握學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢(shì)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)校體育學(xué)的形成與發(fā)展教學(xué)步驟：第一章 學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變 歐洲的文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了現(xiàn)代化體育的思想基礎(chǔ)。一、現(xiàn)代體育思想的形成與體育的教育化（1418世紀(jì)）廣義的“體育”是指與人體發(fā)展有關(guān)的身體活動(dòng)，俠義的“體育”就是專指學(xué)校體育。而“現(xiàn)代體育”既有廣義的體育含義，又有狹義的學(xué)校體育含義，它是兩者整合的概念

2、。1、動(dòng)因：人類對(duì)神的抨擊，對(duì)人的贊美，以及人對(duì)自身現(xiàn)實(shí)價(jià)值的認(rèn)可。 2、重大事件：（1）文藝復(fù)興 （2）宗教改革運(yùn)動(dòng) 3、代表人物及其主要思想（1） 維多利亞（意）：教育的最終目的應(yīng)是培養(yǎng)精神、身體、道德充分發(fā)展的人；體育應(yīng)被看成高尚的、與科學(xué)知識(shí)教育并重的教育內(nèi)容。（2）馬丁·路德（德）：提出“人是一種特殊的被造物，是為了分享神性和不死而被創(chuàng)造出來(lái)的”。（3）  洛克（英）：首次把教育的三大組成部分德、體、智進(jìn)行了明確的區(qū)分，并著眼于實(shí)際的鍛煉。 “健全的精神寓于健康的身體”（4）維多里諾（13781446）及其“快樂(lè)之家”（14231446）：認(rèn)為

3、運(yùn)動(dòng)是健康的基礎(chǔ)。創(chuàng)辦的“快樂(lè)之家”，被尊稱為“第一個(gè)新式的學(xué)校教師”。4、特點(diǎn)學(xué)校體育具有強(qiáng)烈的人文主義色彩，體育活動(dòng)的人文教化作用比身體健康更為重要。二、學(xué)校體育思想的發(fā)展與學(xué)校體育的課程化和科學(xué)化（一）學(xué)校體育思想的發(fā)展與學(xué)校體育的課程化（18世紀(jì)中期-19世紀(jì)前期）1、動(dòng)因 ：科學(xué)的理性與科學(xué)的方法2、重大事件：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)3、代表人物及其主要思想：（1）夸美紐斯（捷克）：“身體不獨(dú)是推理的靈魂的住所，而且也是靈魂的工具”。其它國(guó)家的一些學(xué)者也紛紛提出了自己的主張。（2） 盧梭（法）：全面教育應(yīng)把體育包括在內(nèi)（3）  巴塞多(德)：把體育列為正式的課程，創(chuàng)建了

4、著名的“德紹五項(xiàng)”。（4）  古茨姆茨（德）：進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)校體育的課程形式，主張全民體育，將體育方法體系化。（5）  裴斯泰洛齊（瑞士）：提出了“教育心理學(xué)化”的思想4、特點(diǎn)：體育課程采用了課程化的形式和班級(jí)、年級(jí)授課的方式，學(xué)校體育能大規(guī)模的培養(yǎng)勞動(dòng)者，體育作為學(xué)校課程體系的重要組成部分而確立下來(lái)。（二）體育和學(xué)校體育的科學(xué)化（19世紀(jì)中后期）1、動(dòng)因：科技的發(fā)展和學(xué)校體育的課程化 2、重大事件：科技革命、工業(yè)革命 3、代表人物及其主要思想：斯賓塞（英）主要思想：構(gòu)建了科學(xué)主義課程理論的完整體系，在他的體育理論中包含了許多符合自然規(guī)律的人體養(yǎng)護(hù)和鍛煉

5、的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)必須了解人體結(jié)構(gòu)、生理衛(wèi)生知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣。4、特點(diǎn)：對(duì)人體及人體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促使學(xué)校體育的科學(xué)化進(jìn)程，而專門培養(yǎng)體育師資的體育師范學(xué)校的出現(xiàn)則是學(xué)校體育科學(xué)化的最顯著標(biāo)志。 三、20世紀(jì)學(xué)校體育思想的發(fā)展以?shī)W地利高爾霍夫爾為代表的自然體育學(xué)派，受杜威兒童中心教育思想影響的赫塞林頓、威廉姆斯等人為代表的美國(guó)“新體育”運(yùn)動(dòng)，對(duì)20世紀(jì)的學(xué)校體育產(chǎn)生了廣泛的影響。（一）20世紀(jì)前期的學(xué)校體育思想1、動(dòng)因：兩次世界大戰(zhàn)的影響 2、重大事件：（1） 高爾霍夫爾的學(xué)校體育改革 （2）美國(guó)的“新體育”運(yùn)動(dòng)3、代表人物：高爾霍夫爾 、伍德和赫塞林頓4、特點(diǎn)：自然體育思想

6、是20世紀(jì)前、中期歐洲各國(guó)體育的主流思想。（二）20世紀(jì)中期的學(xué)校體育思想第二次世界大戰(zhàn)后，受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，各國(guó)青少年的體質(zhì)都不同程度地有所下降。美國(guó)、瑞典、英國(guó)、法國(guó)等歐美各國(guó)，都通過(guò)增加各級(jí)學(xué)校體育課時(shí)、增加經(jīng)費(fèi)、實(shí)施體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)制度等方式，加強(qiáng)了對(duì)體育的干預(yù)。自然體育思想成為戰(zhàn)后初期歐洲各國(guó)體育的主流。英、美式競(jìng)技運(yùn)動(dòng)取代了許多大陸國(guó)家體育中體操所占有的主要地位。東歐及亞洲各社會(huì)主義國(guó)家，一般都按照蘇聯(lián)模式建立了自己的體育體制。這是20世紀(jì)中期學(xué)校體育的一個(gè)大致?tīng)顩r。第二節(jié) 我國(guó)學(xué)校體育思想的形成與發(fā)展一、西方體育和體育教育思想的早期傳播 （1840 年1919年間體育思想）1、 主要事件

7、：（1）  洋務(wù)運(yùn)動(dòng) （2） 維新運(yùn)動(dòng) 2 、主要人物：（1） 嚴(yán)復(fù)：原強(qiáng) （2）康有為：大同書(shū)3 、主要學(xué)校體育思想：軍國(guó)民學(xué)校體育思想4、中國(guó)學(xué)校體育制度確立：奏定學(xué)堂章程二、自然體育學(xué)說(shuō)的傳入及其影響 （1919年1949年間的學(xué)校體育思想）（一）重要事件：“五四”運(yùn)動(dòng)（二）主要思想：自然主義學(xué)校體育思想三、凱洛夫教育理論對(duì)我國(guó)學(xué)校體育思想的影響 （1949年1979年間的學(xué)校體育思想）（一）重要事件：新中國(guó)成立（二） 主要思想：前蘇聯(lián)的學(xué)校體育思想第三節(jié)20世紀(jì)后期學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢(shì)早期學(xué)校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，課程的科學(xué)化傾向和學(xué)科中心傾向日

8、益加強(qiáng)， “增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能傳授”逐漸成為學(xué)校體育的主要目的。20世紀(jì)中期以來(lái)，人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)，更使學(xué)校體育正經(jīng)歷著歷史性的變革。一、社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育改革人類社會(huì)由工業(yè)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)后，教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)能力的、同時(shí)具備動(dòng)手和動(dòng)腦能力的復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的作用，教育不再單純被看作是一種手段。二、終身教育與學(xué)校體育的發(fā)展二戰(zhàn)后，科技革命和教育革命浪潮對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生了巨大的影響。各國(guó)一度非常注重發(fā)展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和體力教育，注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究。1978年，教科文組織宣布“體育運(yùn)動(dòng)整個(gè)教育體系的重要組成部分，是生涯教育中不可缺少的重要因素。”世界各國(guó)相

9、繼制定了大眾體育發(fā)展的計(jì)劃，“終身體育”和“休閑體育”的思想對(duì)世界體育發(fā)生了越來(lái)越廣泛和深刻的影響。三、新世紀(jì)中國(guó)學(xué)校體育課程改革 （1979年 1999年的學(xué)校體育思想）（一） 重要事件1979年教育部揚(yáng)州會(huì)議中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 的頒布（二）主要思想揚(yáng)州會(huì)議，開(kāi)啟了學(xué)校體育思想多元化發(fā)展的新局面，各種國(guó)外的體育思想和體育教學(xué)理論和教學(xué)法，如：.快樂(lè)體育、終身體育、成功體育等幾種思想開(kāi)始在學(xué)校體育界廣泛傳播和實(shí)驗(yàn)。但對(duì)學(xué)校體育思想和體育課程理論很少涉及，直到上世紀(jì)90年代，我們的學(xué)校體育教學(xué)依然是以“三基”和“三中心”為主。.結(jié)語(yǔ)    學(xué)校

10、體育是教育事業(yè)的重要組成部分和國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們更加需要體育，把學(xué)校體育與社會(huì)體育相結(jié)合，對(duì)體育功能再認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)一步明確現(xiàn)代學(xué)校體育思想。課后小結(jié)：任課教師：周 次：課 次：授課班級(jí)： 級(jí)體教教學(xué)內(nèi)容：第二章 學(xué)校體育與學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解并掌握學(xué)校體育與學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)的特點(diǎn)作用和要求。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)校體育與學(xué)生的身體發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)校體育與學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)教學(xué)步驟：第二章 學(xué)校體育與學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生是學(xué)校體育的主體第一節(jié) 學(xué)校體育與學(xué)生身體發(fā)展處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生是學(xué)校體育過(guò)程構(gòu)成的基本要素，學(xué)生既

11、是學(xué)校體育的對(duì)象，又是學(xué)校體育的主體。一、認(rèn)識(shí)學(xué)生的身體發(fā)展具有波浪式和階段性的特點(diǎn)，具有明顯的年齡特征和性別差異。（一）學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育的主要特點(diǎn)身體形態(tài)是身體的外部形狀和特征，一般是由長(zhǎng)度、圍度、重量及其相互關(guān)系來(lái)表現(xiàn)的，身體形態(tài)發(fā)育主要受遺傳因素和后天環(huán)境影響。（二）學(xué)生身體機(jī)能發(fā)育的主要特點(diǎn)1神經(jīng)系統(tǒng)小學(xué)階段，神經(jīng)活動(dòng)第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)占主導(dǎo)地位。初中以后，神經(jīng)抑制過(guò)程得到發(fā)展，兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的相互關(guān)系更協(xié)調(diào)和完善。高中以后，神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完全，興奮與抑制過(guò)程基本平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)起主要調(diào)節(jié)作用。2骨骼肌肉系統(tǒng)骨骼發(fā)育主要表現(xiàn)為長(zhǎng)骨（即股骨和肱骨等）的快速增長(zhǎng)，骨的彈性大而硬度較小，容

12、易彎曲，發(fā)生畸形。肌肉的增長(zhǎng)主要表現(xiàn)為長(zhǎng)度的增加。3呼吸系統(tǒng)青少年、兒童呼吸系統(tǒng)的發(fā)育隨年齡的增長(zhǎng)而日趨完善，功能逐漸增強(qiáng)。小學(xué)和初中的學(xué)生胸廓較小，呼吸肌較弱，呼吸表淺，呼吸頻率較快，肺容積小，肺活量也較小，呼吸調(diào)節(jié)機(jī)能較弱。高中以后，呼吸肌增強(qiáng)，頻率減慢，深度加大，肺活量也增大。4心血管系統(tǒng)心肌纖維細(xì)，心收縮力較弱，心率較快，心臟每搏輸出量比成人低。隨著年齡增長(zhǎng)，心收縮力逐漸增強(qiáng)，心率逐漸減慢。（三）學(xué)生體能發(fā)展的主要特點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)出明顯的年齡特征和性別差異。二、學(xué)校體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的作用（一）促進(jìn)身體形態(tài)正常發(fā)育，養(yǎng)成正確身體姿勢(shì)（二）提高機(jī)能水平，全面發(fā)展體能（三）提高對(duì)

13、外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)的疾病抵抗能力三、學(xué)校體育中促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的基本要求（一）根據(jù)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，合理安排各項(xiàng)體育活動(dòng)（二）根據(jù)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)育特點(diǎn)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷第二節(jié) 學(xué)校體育與學(xué)生心理發(fā)展一、認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展主要包括學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展、情感和意志發(fā)展、個(gè)性發(fā)展三個(gè)方面。（一）認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)1感知小學(xué)生感知能力較差，抽象思維尚未形成，其思維形式以感覺(jué)運(yùn)動(dòng)模式為主，這一時(shí)期模仿能力較強(qiáng)。中學(xué)階段，學(xué)生的感知能力都有很大提高，能比較全面地感覺(jué)事物，尤其是運(yùn)動(dòng)知覺(jué)隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。高中階段學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，但是運(yùn)動(dòng)知覺(jué)還必須通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)，才能逐漸分化為精細(xì)的、準(zhǔn)

14、確的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。2注意小學(xué)生有意注意水平不高，無(wú)意注意起重要作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，到中學(xué)階段，學(xué)生的有意注意發(fā)展顯著，穩(wěn)定性提高，注意范圍擴(kuò)大，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展，自覺(jué)性和靈活性也有所增強(qiáng)。3思維學(xué)生思維的發(fā)展是從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)，既有連續(xù)性又有階段性的發(fā)展變化過(guò)程。（二）情感和意志發(fā)展的特點(diǎn)1情感青少年時(shí)期正處在向成人過(guò)渡的時(shí)期，也是身心發(fā)展最迅速的時(shí)期。小學(xué)階段，情感體驗(yàn)豐富、生動(dòng)、表現(xiàn)強(qiáng)烈、鮮明，但對(duì)情緒和情感的控制力不夠。中學(xué)階段，情感特征主要表現(xiàn)在情感強(qiáng)烈而且容易，沖動(dòng)，情感豐富而不穩(wěn)定，情感表現(xiàn)具有間接性。2意志小學(xué)生，意志的獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性都比較差，

15、他們常依靠外部影響來(lái)一完成某一活動(dòng)。初中以后，學(xué)生的獨(dú)立性和堅(jiān)持性都迅速發(fā)展，果斷自控能力也隨之增強(qiáng)。但在認(rèn)識(shí)水平上容易高估自己，以致容易草率地做決定和倉(cāng)促行事。（三）個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)包含個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性兩個(gè)方面。二、學(xué)校體育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的作用（一）促進(jìn)智力與能力的發(fā)展（二）調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力（三）有助于情感的發(fā)展（四）鍛煉意志，增強(qiáng)進(jìn)取心（五）培養(yǎng)與形成健康的個(gè)性三、在學(xué)校體育中提高學(xué)生心理發(fā)展水平的基本要求（一）把心理發(fā)展?jié)B透到學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)中（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣（三）認(rèn)識(shí)和尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性第三節(jié) 學(xué)校體育與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)提高學(xué)生社會(huì)適

16、應(yīng)能力是學(xué)校體育的重要目標(biāo)。一、認(rèn)識(shí)適應(yīng)及社會(huì)適應(yīng)能力（一）適應(yīng)及社會(huì)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是個(gè)體不斷社會(huì)化的過(guò)程。（二）社會(huì)適應(yīng)能力及社會(huì)化在個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程中，個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)適的過(guò)程就是一個(gè)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)體不斷提高社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。二、學(xué)校體育對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用（一）有利于建立和諧的人際關(guān)系，提高社會(huì)交往能力（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及抵抗挫折的能力（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德規(guī)范及協(xié)作精神（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性三、在學(xué)校體育中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的基本要求（一）營(yíng)造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關(guān)系（二）優(yōu)化學(xué)校體育環(huán)境，創(chuàng)造良好的體

17、育鍛煉空間（三）組織豐富多彩的課外體育活動(dòng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力（四）廣泛開(kāi)展學(xué)校體育競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)課后小結(jié)：任課教師：周 次：課 次：授課班級(jí)： 級(jí)體教教學(xué)內(nèi)容：第三章 我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、功能及制定，能正確把握我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校體育目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)校體育目標(biāo)的制定教學(xué)步驟：第三章 我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)第一節(jié) 學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)學(xué)校體育是整個(gè)學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。一、運(yùn)動(dòng)教育（一）體育與健康課程體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)

18、德智體美全面發(fā)展的人的必不可少的手段。（二）面向全體學(xué)生的課外體育活動(dòng)學(xué)校在課余時(shí)間開(kāi)展的面向全體學(xué)生的，以健身、娛樂(lè)活動(dòng)為主要內(nèi)容，以班級(jí)為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動(dòng)。（三）課余體育訓(xùn)練學(xué)校課余體育訓(xùn)練是利用課余時(shí)間，對(duì)部分在體育方面有一定天賦或有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂(lè)部等形式對(duì)他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才。（四）課余體育競(jìng)賽課余體育競(jìng)賽是指充分利用課余時(shí)間，組織學(xué)生以爭(zhēng)取優(yōu)勝為目的，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、游戲活動(dòng)、身體練習(xí)為內(nèi)容，根

19、據(jù)正規(guī)的、簡(jiǎn)化的或自定的規(guī)則所進(jìn)行個(gè)人或集體的體力、技藝、智力和心理的相互比賽。二、健康教育（營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、保?。┙】到逃且詡魇诮】抵R(shí)，建立衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，即通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià)。健康教育的目的是通過(guò)健康教育的過(guò)程以改善、達(dá)到、維持和促進(jìn)個(gè)體及社會(huì)的健康狀況。學(xué)校健康教育的任務(wù)是使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為模式，達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。三、教育活動(dòng)和家庭中的體育（一）教育活動(dòng)中的體育（二）家庭中的體育第二節(jié) 學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能一、

20、學(xué)校體育目標(biāo)本質(zhì)是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具體化。（一）一定的階段性和終結(jié)性（二）不同指向的方向性（三）激勵(lì)進(jìn)取的前瞻性二、學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)學(xué)校體育目的學(xué)校體育目標(biāo)體育課程與教學(xué)目標(biāo)、課外體育活動(dòng)目標(biāo)、課余體育競(jìng)賽目標(biāo)、課余體育訓(xùn)練目標(biāo)等，前者依次是后者的上位概念，后者依次構(gòu)成前者的下位概念。三、學(xué)校體育目標(biāo)的功能（一）為學(xué)校體育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)（二）為學(xué)校體育活動(dòng)的組織提供依據(jù)（三）為學(xué)校體育評(píng)價(jià)提供依據(jù)第三節(jié) 學(xué)校體育目標(biāo)的制定一、制定體育目標(biāo)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素（一）學(xué)生的需要從內(nèi)容維度上看包括學(xué)生的身心發(fā)展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從時(shí)間的維度上看，既包括學(xué)生當(dāng)前的需要，也包括

21、學(xué)生的長(zhǎng)久的需要。從學(xué)習(xí)的性質(zhì)來(lái)看，既包括學(xué)生天賦的自發(fā)需要，也包括學(xué)生在后天的體育過(guò)程中形成的自覺(jué)的需要。（二）社會(huì)的需要社會(huì)的需要主要是指社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化的發(fā)展對(duì)學(xué)校體育提出的要求。（三）體育學(xué)科的功能與發(fā)展學(xué)校體育目標(biāo)不僅要考慮體育學(xué)科的存在，還要進(jìn)一步考慮學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位和作用、學(xué)生的特點(diǎn)等。二、制定學(xué)校體育目標(biāo)的取向（一）“普遍性”取向（二）行為目標(biāo)取向（三）“生成性”目標(biāo)取向（四）“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向三、制定學(xué)校體育目標(biāo)的要求表述明確具體，將行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課后小結(jié)：任課教師：周 次：課 次：授課班級(jí)： 級(jí)體教教學(xué)內(nèi)容：第三章 我國(guó)學(xué)校

22、體育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、功能及制定，能正確把握我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校體育目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)校體育目標(biāo)的制定教學(xué)步驟：第三章 我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)第四節(jié) 我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校體育目標(biāo)一、我國(guó)學(xué)校體育目的聯(lián)合國(guó)科教文組織將教育的基本目的界定在“把一個(gè)人在體力、智力、情感、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人?！倍?、學(xué)校體育目標(biāo)（一）總目標(biāo)有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；形成運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康

23、的生活方式；形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。（二）體育與健康課程目標(biāo)1體育與健康課程總目標(biāo)(1)我國(guó)義務(wù)教育體育與健康課程的總目標(biāo)：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。(2)我國(guó)高中體育與健康課程總目標(biāo)：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)

24、人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。2體育與健康課程領(lǐng)域目標(biāo)(1）義務(wù)教育體育課程領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；對(duì)體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣；樂(lè)于學(xué)習(xí)和展示簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的學(xué)；習(xí)；積極參與體育活動(dòng)，應(yīng)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)；合理安排鍛煉時(shí)間，掌握測(cè)量運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的常用方法。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；獲得野外活動(dòng)的基本技能。身體健康目標(biāo)是形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；形成關(guān)注身體和i健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)和不良行為對(duì)身體健康的影響。心理健康目標(biāo)是了解體育活動(dòng)對(duì)

25、心理健康的作用和身心發(fā)展的關(guān)系；在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出自尊與自信；學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)良好的合作精神，具有良好的體育道德和一定的社會(huì)責(zé)任感。（2）高中體育與健康課程領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo)是進(jìn)學(xué)生有規(guī)律地參與體育鍛煉，使學(xué)生將體育活動(dòng)成為生活中不可缺少的組成部分；掌握科學(xué)鍛煉方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉身體理論和方法的掌握與應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)是獲得和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；提高運(yùn)動(dòng)技能的水平，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力；具有安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力。身體健康領(lǐng)域目標(biāo)是具有安全進(jìn)行體育活動(dòng)的能力；提高預(yù)防疾??；的意識(shí)和能力；理解營(yíng)

26、養(yǎng)、環(huán)境和生活方式對(duì)身體健康的影響；形成健康的生活方式；改善身體健康狀況。心理健康領(lǐng)域目標(biāo)是培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感；提高調(diào)控情緒的能力；形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有預(yù)防心理障礙和保持性心理健康的能力；提高預(yù)防和消除心理障礙的意識(shí)和能力；學(xué)會(huì)通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉預(yù)防或消除心理障礙，能在日常生活中自覺(jué)地運(yùn)用體育活動(dòng)預(yù)防或消除心理障礙。社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神，表現(xiàn)出良好的體育道德，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)和行為；具有積極的社會(huì)責(zé)任感：認(rèn)識(shí)個(gè)人參與體育與健康活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)；在體育與健康問(wèn)題上表現(xiàn)出有責(zé)任感的社會(huì)行為；關(guān)心社會(huì)的體育與健康問(wèn)題。第五節(jié) 我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一、實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校

27、體育目標(biāo)的基本途徑（一）體育與健康課是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑。（二）課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的重要組織形式。二、實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的基本要求（一）全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生（二）以整體觀點(diǎn)開(kāi)展學(xué)校體育工作（三）處理好繼承與發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系（四）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)（五）加強(qiáng)學(xué)校體育的教學(xué)、科學(xué)研究（六）要保證必要的物質(zhì)條件（七）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理課后小結(jié)：任課教師：周 次：課 次：授課班級(jí)： 級(jí)體教教學(xué)內(nèi)容：第四章 體育課程的性質(zhì)與功能教學(xué)目標(biāo)：掌握體育課程理論的基本觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體育課程價(jià)值觀剖析教學(xué)步驟：第四章 體育課程的性質(zhì)與功

28、能第一節(jié) 體育課程與體育教學(xué) 一、課程的含義課程是指在學(xué)校指導(dǎo)下，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，具有教育性的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。這種相互適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)的方案及其實(shí)施過(guò)程就是課程。二、教學(xué)的概念教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，它并不包括課程的設(shè)計(jì)及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，但是，廣義的課程含義既包括了課程的設(shè)計(jì)，還包括了課程的實(shí)施。三、課程與教學(xué)的異同既有密切聯(lián)系，又有明顯區(qū)別。第二節(jié) 體育課程的性質(zhì)與特點(diǎn) 體育課程可以分為體育專業(yè)教育的體育課程和普通學(xué)?；A(chǔ)教育的體育實(shí)踐類課程。一、體育課程的學(xué)科性質(zhì)（一）宏觀體育課程的學(xué)科性質(zhì)具備了自然屬性和社會(huì)屬性相統(tǒng)一的一門綜合學(xué)科。（二）普通學(xué)校體育實(shí)踐課程的學(xué)科性

29、質(zhì)以“技藝性”為主，“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼?zhèn)涞囊婚T以實(shí)踐為主的學(xué)科。二、體育實(shí)踐課程的學(xué)科特點(diǎn)（一）反映“技藝性”的特點(diǎn)身體練習(xí)（二）反映“情意性”的特點(diǎn)非智力因素的發(fā)展（三）反映“自然性”的特點(diǎn)承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 （四）反映“人文性”的特點(diǎn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)第三節(jié) 體育課程的功能與價(jià)值一、體育課程功能體育課程的功能包括本位功能與延伸功能。體育課程的本位功能包括4個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生掌握體育學(xué)科特征的知識(shí)和技能；提高學(xué)生體能、機(jī)能和適應(yīng)能力；促進(jìn)學(xué)生與智力因素（知識(shí)、技能）和非智力因素（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程社會(huì)適應(yīng)。即知識(shí)技能、身體發(fā)展、情感意志和社會(huì)適

30、應(yīng)4大功能。體育課程的延伸功能除了上述4個(gè)本位功能外，其他由此而引伸的體育功能，如政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、外交功能等。二、體育課程的價(jià)值觀剖析（一）體育課程的價(jià)值取向手段論體育觀與目的論體育觀都承認(rèn)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到體育直接或間接目的的事實(shí)，但二者價(jià)值取向的重點(diǎn)是不同的：手段論體育觀認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)手段和社會(huì)需要高于個(gè)體的滿足與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)體育的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等外延功能；目的論體育觀始終把人的滿足和發(fā)展作為體育課程的最高的價(jià)值定位，同時(shí)它不否定手段的重要性意義，并認(rèn)為只有個(gè)體得以充分發(fā)展和素質(zhì)的提高才更有利地促進(jìn)社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著教育思想的發(fā)展和課程改革的不斷深化，手段論體育觀逐漸向目的論

31、體育觀轉(zhuǎn)化是世界體育價(jià)值觀發(fā)展的一個(gè)共同的趨勢(shì)。（二）體育課程價(jià)值的導(dǎo)向作用1，價(jià)值取向的重點(diǎn)2行為主體的地位3個(gè)體的發(fā)展領(lǐng)域4體育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)5課程實(shí)施的途徑第四節(jié) 體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)體育課程的生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)的學(xué)科為體育課程理論與實(shí)踐提供了必不可少的理論支撐。一、體育課程的生物學(xué)基礎(chǔ)（一）人體適應(yīng)性規(guī)律人體適應(yīng)性規(guī)律,“超量恢復(fù)”原理（二）人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，人體的機(jī)能活動(dòng)能力的變化是逐步進(jìn)入工作狀態(tài)的，由逐步上升，達(dá)到一定的高度，最后逐步下降，這就是體育課結(jié)構(gòu)的根據(jù)。二、體育課程的心理學(xué)基礎(chǔ)體育課程學(xué)習(xí)和一般文化課學(xué)習(xí)有顯著的區(qū)別。在認(rèn)知心理學(xué)方面，

32、它主要是通過(guò)身體認(rèn)知，掌握運(yùn)動(dòng)技能；在非智力因素的發(fā)展方面，它又顯示了其他學(xué)科所不具備的特征。運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律必須引進(jìn)心理學(xué)學(xué)科的知識(shí)與理論，并把它作為人類認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展的重要組成部分。體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或技能的練習(xí)產(chǎn)生豐富的身體體驗(yàn)，獲得對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。三、體育課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)體育課程作為社會(huì)文化的重要組成部分，既受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，同時(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，即保存、傳遞和重建體育文化。體育通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)化。四、體育課程的教育學(xué)基礎(chǔ)（一）體育在國(guó)民教育中的地位體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是國(guó)民教育的構(gòu)成要素，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著為社會(huì)培

33、養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史使命，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的精神文明具有積極作用。（二）教育改革對(duì)體育課程的導(dǎo)向1從學(xué)科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移2從精英教育到全員教育3健康第一理念的確定4教師角色的變化五、體育課程的哲學(xué)基礎(chǔ)21世紀(jì)了，體育課程應(yīng)當(dāng)增加更多的人文關(guān)懷。體育課程應(yīng)當(dāng)以廣泛的學(xué)科為基礎(chǔ)就是科學(xué)人文主義。科學(xué)人文主義的兩者兼容、共同促進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)將是體育課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的重要保障。課后小結(jié)：任課教師：周 次：課 次：授課班級(jí)： 級(jí)體教教學(xué)內(nèi)容：第五章 體育課程的編制教學(xué)目標(biāo)：能夠正確認(rèn)識(shí)體育課程編制的過(guò)程和編制時(shí)應(yīng)考慮的因素，體育課程編制與體育課程設(shè)計(jì)的區(qū)別；了解體育課程的不同模式及其發(fā)展趨勢(shì)；正確認(rèn)識(shí)

34、與把握我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)編制的理念與設(shè)計(jì)思路。教學(xué)重點(diǎn)：體育課程模式教學(xué)難點(diǎn)：體育課程編制與體育課程設(shè)計(jì)的區(qū)別教學(xué)內(nèi)容：第五章 體育課程的編制第一節(jié) 體育課程的編制影響因素和過(guò)程一、體育課程編制應(yīng)考慮的基本因素（一）社會(huì)需求（二）體育學(xué)科因素（三）學(xué)生自身因素二、體育課程編制的過(guò)程（一）體育課程規(guī)劃階段首先，制定體育課程計(jì)劃。其次，制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)。第三，編寫(xiě)體育教材。（二）體育課程實(shí)施階段只有通過(guò)體育課程的實(shí)施才能變成現(xiàn)實(shí)的體育課程，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在體育課程實(shí)施過(guò)程中，體育教師和學(xué)生是最重要的角色。（三）體育課程評(píng)價(jià)階段對(duì)體育課程規(guī)劃和體育課程實(shí)施活動(dòng)以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活

35、動(dòng)。內(nèi)容包括：1學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 2體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià) 3體育課程建設(shè)評(píng)價(jià) 第二節(jié) 學(xué)科本位體育課程模式由于學(xué)科本位體育課程模式的理論基礎(chǔ)，決定了在體育課程目標(biāo)設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)體育科學(xué)本身的價(jià)值，課程要為科學(xué)本身的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)，因此該課程目標(biāo)的價(jià)值取向是以學(xué)科發(fā)展為前提，而很少考慮社會(huì)與學(xué)生對(duì)體育的具體需求。在具體課程目標(biāo)設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，使每個(gè)學(xué)生能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，掌握專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，甚至都能成為專門的“體育”人才。第三節(jié) 學(xué)生本位體育課程模式學(xué)生本位課程模式又稱為人本主義課程模式，其主要教育思想就是人本主義思想。學(xué)生本位課程模式主要體現(xiàn)的是“

36、學(xué)生中心學(xué)?！被蚴恰皩W(xué)習(xí)者為中心的課程”思想。它的特點(diǎn)是：學(xué)校的重心從教授大學(xué)學(xué)者書(shū)齋的學(xué)問(wèn)過(guò)渡到尊重學(xué)習(xí)者的本性與要求，承認(rèn)兒童的學(xué)習(xí)方式同成熟學(xué)者的研究活動(dòng)有重大的質(zhì)的差異，學(xué)校課程必須同青少年的生活及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。課后小結(jié)：任課教師：周 次：課 次：授課班級(jí)： 級(jí)體教教學(xué)內(nèi)容：第五章 體育課程的編制教學(xué)目標(biāo)：能夠正確認(rèn)識(shí)體育課程編制的過(guò)程和編制時(shí)應(yīng)考慮的因素，體育課程編制與體育課程設(shè)計(jì)的區(qū)別；了解體育課程的不同模式及其發(fā)展趨勢(shì)；正確認(rèn)識(shí)與把握我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)編制的理念與設(shè)計(jì)思路。教學(xué)重點(diǎn)：體育課程模式教學(xué)難點(diǎn)：體育課程編制與體育課程設(shè)計(jì)的區(qū)別教學(xué)步驟：第五章 體育課程的編

37、制第四節(jié) 社會(huì)本位體育課程模式一、社會(huì)本位體育課程模式的目標(biāo)社會(huì)本位體育課程模式的目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生掌握好運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)體育課教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。這樣的模式注重的不是體育成績(jī)的好壞，而是重視教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。二、社會(huì)本位體育課程模式的內(nèi)容社會(huì)本位體育課程模式的本質(zhì)是從社會(huì)出發(fā)，根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)有用的人才。因此，必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感體驗(yàn)納人體育課程內(nèi)容之中。三、社會(huì)本位體育課程模式的評(píng)價(jià)這種模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)把重點(diǎn)放在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。第五節(jié) 綜合體育課程模式“綜合課程應(yīng)該是一種采用各種有機(jī)整合的形式，是使學(xué)校課程系統(tǒng)中分化了的各科知識(shí)、

38、各要素及其成分之間形成的有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，”它打破了原來(lái)的學(xué)科界限，是原來(lái)學(xué)科課程的補(bǔ)充和超越，而不是學(xué)科課程的簡(jiǎn)單相加。因?yàn)榫C合體育課程模式是將學(xué)校課程系統(tǒng)中的各科知識(shí)、各要素及其成分之間形成有機(jī)聯(lián)系，因此在體育課程目標(biāo)上應(yīng)該考慮到社會(huì)需求、體育學(xué)科需求和學(xué)生需求三個(gè)方面。第一，有效掌握體育學(xué)科知識(shí)，建立不同學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用學(xué)科的基本知識(shí)，包括學(xué)科領(lǐng)域各分支學(xué)科知識(shí)之間的整合、相近學(xué)科之間的整合、不同學(xué)科（如人文學(xué)科和自然學(xué)科）的整合。體育學(xué)科應(yīng)該與心理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的整合，讓學(xué)生既掌握本學(xué)科知識(shí)，又對(duì)學(xué)科整體有一個(gè)較全面的了解。第二，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的整合，使課堂

39、中所學(xué)的知識(shí)和生活中所獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相互轉(zhuǎn)換，并能探究和解決社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。把體育運(yùn)動(dòng)技巧放到生活實(shí)例中，使學(xué)生學(xué)有所用。第三，實(shí)現(xiàn)知與情的整合，即達(dá)到人格的整體發(fā)展。學(xué)生和老師之間建立情感聯(lián)系，促進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的進(jìn)程。因此綜合體育課程模式的課程目標(biāo)是綜合了社會(huì)本位、學(xué)科本位、學(xué)生本位體育學(xué)科的課程模式的課程目標(biāo)，上述三種綜合目標(biāo)并不是鼓勵(lì)同時(shí)并存于一種體育課程模式之中，有時(shí)它們同時(shí)為一種綜合課程模式的目標(biāo)，有時(shí)則有所側(cè)重。綜合體育課程模式提倡讓學(xué)生“橫向性、綜合性學(xué)習(xí)”，它在評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)：卷宗評(píng)價(jià)法。整個(gè)綜合體育課程模式的評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)公平的非競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，重視過(guò)

40、程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)的結(jié)合，從整體角度上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是單一的從某個(gè)角度去評(píng)價(jià)。綜合體育課程模式隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越提倡知識(shí)的整合和實(shí)際運(yùn)用，提倡學(xué)習(xí)內(nèi)容的橫向性、跨學(xué)科性和綜合性。因此，綜合體育課程模式也越來(lái)越受到人們的重視。第六節(jié) 體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一、體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念體育課程理念是人們對(duì)體育課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)與追求，是一種相對(duì)穩(wěn)定的、具有明確指向性的體育課程認(rèn)識(shí)與觀念體系。注重體育課程的健康價(jià)值，實(shí)用價(jià)值，體育課程的可持續(xù)性和個(gè)體需求的價(jià)值，是現(xiàn)代體育課程的價(jià)值取向。體育課程是學(xué)校教育中落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑。體育課程要落實(shí)

41、“健康第一”的指導(dǎo)思想，必須在課程目標(biāo)的確定、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課的組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，都真正體現(xiàn)“健康第一”的要求，以促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。體育課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革、開(kāi)拓創(chuàng)新，課程內(nèi)容和教學(xué)方式努力體現(xiàn)時(shí)代性。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革，體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式顯得陳舊和落后，不能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。1課程內(nèi)容的改革體育課程力求突破傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的模式，民族民間體育活動(dòng)內(nèi)容和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將被引入體育課堂，同時(shí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可能被改造成符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。2教學(xué)方式的變化體育與健

42、康課程將改變傳統(tǒng)、單一的灌輸接受的課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新的體育課程強(qiáng)調(diào)在示范和講解的基礎(chǔ)上，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師不是完全給學(xué)生講明白，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生想明白，只有這樣，學(xué)生才能真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。體育課程將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)放在中心位置。提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們有選擇地學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生

43、的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生有了運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，他們才可能體驗(yàn)到成功感、愉快感、和自我價(jià)值感，進(jìn)而參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性才會(huì)提高，終身體育的意識(shí)和習(xí)慣才可能形成，也才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可或缺的重要組成部分。二、體育與健康課程的設(shè)計(jì)思路體育課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育課程的目標(biāo)，從身體-心理-社會(huì)三維健康觀及體育的特點(diǎn)出發(fā)，將體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建新的內(nèi)容體系。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將義務(wù)教育和高中體育與健康課程學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平，并據(jù)此制定相應(yīng)的

44、水平目標(biāo)，更好地照顧發(fā)育較遲緩、運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生和有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的需要，以更好地貫徹面向全體學(xué)生、使每一個(gè)學(xué)生都受益。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的需求和愛(ài)好，增加了學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主性。一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取作了特別靈活的處理。另一方面，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的選擇權(quán)。為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行性，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的、可觀察的，要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)、技能的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)心理感受，并形成良好的行為習(xí)慣。這樣，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也便于教師對(duì)學(xué)生的觀察和評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和行為習(xí)慣表現(xiàn)的觀察并與水平目標(biāo)相對(duì)照，

45、判斷教學(xué)活動(dòng)的成效，去而有效地保證體育與健康課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別選拔功能的基本原則，并根據(jù)這樣的原則對(duì)課程評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的建議。體育課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后小結(jié)：任課教師：周 次：課 次：授課班級(jí)： 級(jí)體教教學(xué)內(nèi)容：第六章 體育課程的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)實(shí)施體育課程的本質(zhì)、取向和策略，體育課程實(shí)施的過(guò)程及其在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好

46、的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：體育課程實(shí)施的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：體育課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好的問(wèn)題教學(xué)步驟：第六章 體育課程的實(shí)施第一節(jié) 體育課程實(shí)施的本質(zhì)課程實(shí)施是課程論和教學(xué)論研究領(lǐng)域的重要課題。課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程實(shí)施實(shí)質(zhì)上由三個(gè)階段組成：起始階段、實(shí)施階段和維持階段。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“課程實(shí)施是指把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。”另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，課程實(shí)施是作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程而存在的。課程實(shí)施本質(zhì)的不同，導(dǎo)致了課程實(shí)施的策略選擇、課程實(shí)施取向以及實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題解決方式的不同。持第一種觀點(diǎn)的人，更傾向于以國(guó)家或地方為中心來(lái)推行改革，認(rèn)為改革的過(guò)程

47、即是忠實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程；而持第二種觀點(diǎn)的人，則強(qiáng)調(diào)在一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)校、教師、學(xué)生作為改革的主體，賦予其更多的自主權(quán)來(lái)實(shí)施變革，并且解決改革過(guò)程中問(wèn)題。體育課程實(shí)施是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評(píng)價(jià)建議等，參照所選用教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料，呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的綜合過(guò)程。體育課程實(shí)施是體育課程標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃的編制者與體育課程實(shí)施者之間相互影響和作用的過(guò)程。從體育

48、課程實(shí)施與體育課程計(jì)劃的關(guān)系來(lái)看，兩者是理想與現(xiàn)實(shí)、預(yù)期的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過(guò)程之間的關(guān)系。從體育課程實(shí)施與體育課程評(píng)價(jià)的關(guān)系來(lái)看，體育課程實(shí)施過(guò)程可為體育課程評(píng)價(jià)提供內(nèi)容，體育課程評(píng)價(jià)要考察體育課程實(shí)施的可能性、有效性及其教育價(jià)值等，而這些都要通過(guò)體育課程實(shí)施階段才能獲得；同時(shí)評(píng)價(jià)又可為體育課程實(shí)施提供反饋信息以便及時(shí)對(duì)各種體育課程要素進(jìn)行調(diào)整。從體育課程實(shí)施內(nèi)部看，包括體育課程采用、調(diào)適、應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，體育課程實(shí)施是復(fù)雜的、系統(tǒng)的和整體的，整個(gè)體育課程實(shí)施過(guò)程有著許多不可預(yù)期性和不確定性，這與影響體育課程實(shí)施因素的復(fù)雜程度是明顯相關(guān)的。譬如，體育課程實(shí)施價(jià)值取向、體育教師的支持程度及素

49、質(zhì)基礎(chǔ)、教育行政部門的保障、新體育課程方案與原有觀念、方法、組織評(píng)價(jià)的沖突，體育課程實(shí)施給教師和學(xué)生帶來(lái)的利益等，都會(huì)使體育課程實(shí)施產(chǎn)生許多復(fù)雜性。在目標(biāo)上，體育課程實(shí)施就是在眾多復(fù)雜性中求得平衡，系統(tǒng)考慮影響體育課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)因素，最大可能地發(fā)揮每一個(gè)因素的功能，以期產(chǎn)生最大功效，或利用復(fù)雜性創(chuàng)造性地發(fā)揮。在操作上，體育課程實(shí)施是一種采納、調(diào)適和應(yīng)用的再創(chuàng)造過(guò)程。由于對(duì)復(fù)雜性把握、利用程度不同，出現(xiàn)不同程度水平的體育課程實(shí)施。在效果上，體育課程實(shí)施是體育課程理想的落實(shí)、改革的過(guò)程。因此，整體而論，體育課程實(shí)施是調(diào)和影響體育課程實(shí)施諸因素，平衡體育課程理想與實(shí)施情境的系列關(guān)系，創(chuàng)造體育課程教學(xué)

50、新文化的過(guò)程。第二節(jié) 體育課程實(shí)施的取向與策略一、體育課程實(shí)施的取向（一）忠實(shí)取向（二）相互適應(yīng)取向（三）創(chuàng)生取向以上三種取向在對(duì)體育課程知識(shí)的產(chǎn)生、對(duì)體育課程變革的假設(shè)、研究方法以及對(duì)體育教師角色地理解有著很大差異，三者各有其適用的條件和優(yōu)缺點(diǎn)。由于體育、教育和社會(huì)情境極其復(fù)雜，教育變革的需要多種多樣，在不同的情境中三種取向的價(jià)值都可以得到不同程度的體現(xiàn)，這也可以被視為從“過(guò)程論”角度對(duì)體育課程實(shí)施本質(zhì)的理解。實(shí)際上，體育課程實(shí)施可以視為體育課程發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在體育課程發(fā)展過(guò)程中，從體育課程實(shí)施者對(duì)待“課程”的態(tài)度、體育課程計(jì)劃或體育課程方案在過(guò)程中的變革或變化程度、體育課程實(shí)施在不

51、同情境中的實(shí)際效果，或者從課程實(shí)施過(guò)程中重“內(nèi)容”或重“方法”等角度理解課程實(shí)施，均可以產(chǎn)生不同的實(shí)施取向。二、體育課程實(shí)施的策略（一）從上至下的策略即是以國(guó)家和地區(qū)為中心的逐漸推進(jìn)實(shí)施的策略。通常包括兩種模式：1調(diào)查與發(fā)展模式2多因素綜合模式（二）從下至上的策略是以當(dāng)?shù)鼗蛞泽w育教師所關(guān)心的問(wèn)題為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育課程變革的。這種策略首先要在體育教師中開(kāi)展改革的可能性討論，產(chǎn)生對(duì)改革的期望；其次，部分體育教師開(kāi)始采取行動(dòng)；第三，體育教師產(chǎn)生的判斷：“我為什么這么做？”第四，改革產(chǎn)生了問(wèn)題，體育教師對(duì)體育課程的基本假設(shè)產(chǎn)生疑問(wèn)：“這個(gè)體育課程與教育目標(biāo)相一致嗎？”（三）從中間向上的策略從中間向上的策

52、略是基于對(duì)前兩種策略的揚(yáng)棄而產(chǎn)生的。從上至下的策略過(guò)于依賴附帶的獎(jiǎng)賞和對(duì)不依從者的威脅，而從下至上的策略以個(gè)人或群體對(duì)體育課程改革的傾向?yàn)橄葲Q條件，如果學(xué)校體育文化本身是傳統(tǒng)守舊的，就不容易進(jìn)行改革，而且將體育教師作為改革的行動(dòng)者，由于體育教師自身素質(zhì)的限制，他們往往選擇低質(zhì)量的改革。在這種背景下，產(chǎn)生了從中間向上的策略，該策略認(rèn)為學(xué)校是體育課程改革最適當(dāng)?shù)膯挝?。以上幾種因素從某種程度上說(shuō)可以理解為是對(duì)學(xué)校體育提出的要求，在從中間向上的改革策略之下，要使學(xué)校成為體育課程實(shí)施的主體，一方面要著眼于學(xué)校體育整體的發(fā)展，而更重要的是要聚焦于學(xué)校體育改革的核心組成部分體育教師，通過(guò)為體育教師創(chuàng)造條件，

53、推動(dòng)與協(xié)助體育教師參與變革。三、實(shí)施體育課程改革策略應(yīng)注意的問(wèn)題1、因地制宜、因時(shí)制宜、綜合發(fā)展2、重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)3、重視發(fā)揮學(xué)校在體育課程實(shí)施中的作用4、構(gòu)建體育課程改革的網(wǎng)絡(luò)狀系統(tǒng)第三節(jié) 體育課程實(shí)施的過(guò)程體育課程實(shí)施包括對(duì)體育課程改革的介紹說(shuō)明，以及人們?cè)隗w育課堂或其他教育場(chǎng)所實(shí)施體育課程的變革。它作為“行動(dòng)的”的階段，要把各種不同模式和方法付諸實(shí)踐。體育課程編制的目的是要促進(jìn)變化，是要使學(xué)生們達(dá)到學(xué)校和社會(huì)的要求，也許最重要的是要達(dá)到體育課程的目標(biāo)。體育課程實(shí)施是體育課程編制的必要組成部分，它給現(xiàn)實(shí)帶來(lái)期望的變化。但這些改變會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢？引起變化的原因是什么？可以預(yù)見(jiàn)這些變化

54、的結(jié)果嗎？體育教師能夠控制那些直接影響學(xué)生的變化嗎？體育教師能夠在一定程度上控制變革的過(guò)程，但這要求體育教師首先要認(rèn)識(shí)變革。體育課程改革應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（一）可靠有效體育課程改革的最主要目標(biāo)是為了學(xué)生受益，因此，為了提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果而設(shè)計(jì)的改革在技術(shù)上必須是可靠的、有效的。（二）互動(dòng)性成功的體育課程改革最終是體現(xiàn)在體育教學(xué)中能否改革傳統(tǒng)學(xué)校體育課程的結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師們的相互關(guān)系。（三）可行性體育課程改革應(yīng)是體育教師能操作和實(shí)行的。在學(xué)生們連最基本的跑、跳、投都做不好，或根本就不想上體育課的情況下，是很難進(jìn)行技術(shù)難度較大的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的。（四）靈活性成功體育課程的

55、實(shí)施過(guò)程應(yīng)當(dāng)是可變通的。在其實(shí)施過(guò)程中，要求體育教師絕對(duì)的服從或一成不便是不現(xiàn)實(shí)和不可行的。要允許甚至鼓勵(lì)教師在體育課程實(shí)施的過(guò)程中，結(jié)合本地本校的實(shí)際情況，進(jìn)行變通與創(chuàng)新。（五）突出重點(diǎn)體育課程改革的過(guò)程中要避免面面俱到，應(yīng)根據(jù)特定的體育課程計(jì)劃，在不同的階段抓住重點(diǎn)，把精力、時(shí)間和資金集中在切實(shí)合理的內(nèi)容和活動(dòng)上。第四節(jié) 體育課程實(shí)施的管理一、正確處理體育課程實(shí)施與計(jì)劃的關(guān)系（一）制定合適的實(shí)施計(jì)劃成功的體育課程實(shí)施來(lái)自于切實(shí)可行的體育課程計(jì)劃。在規(guī)劃體育課程的過(guò)程中要考慮各種需要和實(shí)施有計(jì)劃行動(dòng)所需要的資源；要建立或確定能夠指導(dǎo)有計(jì)劃行動(dòng)的管理政策。體育課程實(shí)施必須先有體育課程計(jì)劃，體育

56、課程計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)包括人員、計(jì)劃和過(guò)程這三個(gè)要素。（二）開(kāi)展交流體育教師、校長(zhǎng)和體育課程工作者經(jīng)常進(jìn)行交流與討論，這是體育課程實(shí)施成功的關(guān)鍵。1與體育教師們交談2實(shí)行開(kāi)門政策3進(jìn)行態(tài)度調(diào)查4.自由交換意見(jiàn)（三）提供支持要為體育教師提供必要的支持，開(kāi)展在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)體育教師表達(dá)不同的，甚至是反對(duì)的意見(jiàn)，缺少利益，以及體育教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，給予一定的資金投入，克服目標(biāo)不明確、缺乏主動(dòng)權(quán)，負(fù)擔(dān)增加，缺乏支持，孤立無(wú)援，不安全感，標(biāo)準(zhǔn)不一致，枯燥乏味，混亂等阻力和障礙，以助體育課程變革的順利開(kāi)展與實(shí)施。二、如何提高人世間對(duì)體育課程變革的接受程度1充分依靠全體參與者共同協(xié)作2正確對(duì)待不同的觀點(diǎn)3以發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待體育課程改革4掌握體育課程改革的良好時(shí)機(jī)人們對(duì)體育課程改革的關(guān)注分為4個(gè)發(fā)展階段：第一階段，與己無(wú)關(guān)的。體育教師還沒(méi)有明確他們與改革之間的關(guān)系。例如，某高中開(kāi)設(shè)了體育選項(xiàng)課，某位體育教師已意識(shí)到這需要有人為之付出努力，但認(rèn)為這是與己無(wú)關(guān)的事。第二階段，與己相關(guān)的。人們將個(gè)人狀況與變革相互聯(lián)系起來(lái)。體育教師關(guān)