教師職業(yè)道德教育工作總結(jié)

1、*精品文檔*教師職業(yè)道德教育工作總結(jié)教師是人類靈魂的工程師， 他不僅要教書， 更要育人， 以 自己模范的品行來教育和影響學(xué)生。其人格品行一直作為 一 個(gè)重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發(fā)生著作用。 因 此，古今中外的教育家都非常重視和強(qiáng)調(diào)教師要為人師 表。 人 們常作“人類靈魂的工程師 ，“精神雕塑家 ，“手 執(zhí) 金鑰匙的人等閃光的詞句來形容和贊譽(yù)教師，作為一名 普 通的教師，我感到驕傲而有壓力，為自己的工作得到人們 的 成認(rèn)而自豪，又怕誤人子弟而擔(dān)憂，通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道 德 教育和作風(fēng)整頓，我覺得受益匪淺。一、嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教 教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)過程中的“嚴(yán)以 律己 ，是指教師嚴(yán)格按 照教育

2、職責(zé)所要求的知識(shí)和能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高自身的素質(zhì)，從而更好地履行教育職責(zé)，完成教育任務(wù)。一個(gè)教師要表達(dá)嚴(yán)以律己、嚴(yán)禁治學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)抱滿腔熱情自覺排斥自身存在的愚 昧、迷信和偽科學(xué)，自覺擺脫經(jīng)驗(yàn)主義、地成認(rèn)自身缺乏。教條主義、保守主義的束縛，勇敢一、常把工作放在心中。 教師手中掌握著祖國的未來，人類的未來，教師是一個(gè) 神圣的稱號(hào)，教師的職業(yè)是一個(gè)神 圣的職業(yè)。我覺得當(dāng)好老 師，首先要重視自己的工作。俗話說： “三百六十行，行行精品文檔*出狀元，自己首先在熱愛自己的工作，有“干一行，愛一行， 專一行的職業(yè)意識(shí)，不妨埋頭苦干，無私奉獻(xiàn)。通過 學(xué)習(xí)， 讓我更明白了，老師有強(qiáng)烈的事業(yè)心，他自身的敬

3、業(yè) 精神， 會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)， 學(xué)生 學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲；老師馬馬虎虎，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極 性就 會(huì)受到抑制，直到厭學(xué)、不學(xué)。在學(xué)生的眼里，往往把 教師 看成是自己學(xué)習(xí)的典范， “親其師，信其道 ，刻意的模仿， 執(zhí)著追求。這樣，就不能看責(zé)任心的問題了！ 身為教師，就 得時(shí)時(shí)刻刻把工作放在心中。二、教書育人應(yīng)是自己的職責(zé)。 作為一名教師，我感覺很重要的是既教書又育人，特別是育人。我國文學(xué)家韓愈曾說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。也就是說，教師不但要管三尺門里，還要管三尺門外， 的家庭、公共場(chǎng)所、在育人問題上，我 出來，就比擬容易與學(xué)生溝通，只要學(xué) 他，保護(hù)他，他才會(huì)意識(shí)到

4、老師對(duì)自己 的窗戶會(huì)毫無保存的敞開，師生間架起 生潛移默化的效果。柏林斯基也說過：把思想工作做到學(xué)生 覺得把自己的愛心拿 生意識(shí)到老師在關(guān)心 的期望和信任，心靈 了情感的橋梁，會(huì)產(chǎn) “愛應(yīng)該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度當(dāng)然，在育人的過程中，不僅要給學(xué)生的溫暖，重要的是要給學(xué)生的鼓勵(lì)，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的信任和肯定， 防止“恨鐵不成鋼寧給好心，不給好臉式的強(qiáng)制或壓服，教師的愛，人們?cè)u(píng)價(jià)精品文檔* 為母愛，“會(huì)影響到學(xué)生一輩子又如“潤物細(xì)無聲的春 雨， 滲透于師生交往的細(xì)微之處。這樣，學(xué)生感受到老師在 真心 愛他們，他們將會(huì)把這種愛珍藏在內(nèi)心深處，并使之轉(zhuǎn) 化為 與老師的教育要求相適應(yīng)的自覺行動(dòng)。當(dāng)

5、教師很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日見效。但 當(dāng)我們看到學(xué)生的笑臉，當(dāng)我們站在神圣的講臺(tái)上授課的 時(shí) 候，我們會(huì)感到一種幸福，因?yàn)槲覀円庾R(shí)到那是在用自己 的 創(chuàng)造性勞動(dòng)，為著下一代的成長而努力，這樣，雖然受了 苦、 受了累，當(dāng)我們看到學(xué)生懂事了、進(jìn)步了，有所進(jìn)步的 時(shí)候， 我們感到幸福。三平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生“人各有別，才各有用 我們要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 新世紀(jì)的根底教育，應(yīng)該是成認(rèn)人人有別，人人有用，給學(xué) 生 以寬裕和不斷的鼓勵(lì)，然后因材施教，使學(xué)生健康成長。 教 師應(yīng)以民主、平等的精神對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的 閃 光點(diǎn)。有人說過： “學(xué)生的每一次閃光都可能成為火種， 如 果能讓

6、它燃燒起來，就會(huì)燒掉自卑，喚起自信，照亮并進(jìn) 入 道路。改變以我為中心的傾向，用鼓勵(lì)性的語言去鼓舞 學(xué) 生，讓他們堅(jiān)信“天生我才必有用 ，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給 學(xué) 生，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)， 主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間， 生生之間的雙向交流。這樣，教師因材施教，平等的對(duì)待每 一 個(gè)學(xué)生，會(huì)讓他們都體會(huì)到各自的價(jià)值，由此，師生之間*精品文檔* 更和諧，學(xué)生接受知識(shí)也更渴求四為人師表很重要 教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人。以自己模范的品行來教育和影響學(xué)生。捧著一顆心來，不帶半根草去的教育家陶行知認(rèn)為，教育工作者的全部工作就是為人師表，教師作為傳播人類文明的使者，更應(yīng)該為人師表，嚴(yán)格要求自己，其言行要透出真、善、美，要時(shí)時(shí)做到 言行一致，表里一致，更得發(fā)揚(yáng)“落紅不是無情物，化作春 泥更護(hù)花 的獻(xiàn)身精神， 當(dāng)然， 也要以思想進(jìn)步、 道德高尚、遵紀(jì)守法、 言行一致、 以身立教、嚴(yán)于律己等標(biāo)準(zhǔn)要求自己， 個(gè)方面，成為學(xué)生的表率。 跟上時(shí)代的步伐。