分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則2(人教版六年級(jí)教案設(shè)計(jì))

1、分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則2(人教版六年級(jí)教案設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算 2掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算 3培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 教學(xué)重點(diǎn) 正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn) 正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引新 （一）說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù) 0.36 （二）已知126×455670，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么（學(xué)生回

2、答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算） （三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法（板書課題：分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則） 二、新授教學(xué) （一）教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義） 1每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？ 教師提問(wèn)：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？（） 2兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？ 列式：2÷4 3兩塊月餅，分給每人半塊，

3、可以分給幾個(gè)人？ 列式： 教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？ 4組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義 總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算 5練習(xí)反饋 根據(jù)：，寫出， （二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則 1出示例1把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)） （1）求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？ （2）以小組為單位討論一下得多少呢？ 米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米 （3）教師板書整理 （米） 2教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？ 也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是： 把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是： 3教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？ （米） 為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？ 組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則 4學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù) 三、鞏固練習(xí) （一）計(jì)算下面各題 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) （二）求未知數(shù) 12 （三）判