《連加連減》說(shuō)課稿

1、連加、連減說(shuō)課稿一、教材分析1 、教材所處的地位和作用 本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元“ 6-10 的認(rèn)識(shí)和加減法”中的內(nèi)容。連加、連減這一知識(shí)點(diǎn)是我們解決日常生活問題的基本技能， 是新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念的基本體現(xiàn)。 將它放在學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法概 念的拓展， 另一方面是對(duì)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、 形成數(shù)學(xué)思維的初步培 養(yǎng)，也是學(xué)生由具象的算法向抽象的算理過(guò)渡的一塊基石， 對(duì)學(xué)生的 知識(shí)積淀和能力提升都將起到“再上一層樓”的作用。這也是本單元 的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容， 分兩步進(jìn)行口算對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言， 計(jì)算方法 和思維過(guò)

2、程都有了更高的要求， 學(xué)生必須通過(guò)最簡(jiǎn)單的分析、 歸納掌 握連加連減的基本規(guī)律， 所以本課在教材中的作用和對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜 合能力發(fā)展的作用就顯得尤為重要。2、學(xué)情分析 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 的基礎(chǔ)之上， 學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義， 也能比 較熟練地進(jìn)行加減口算，而且具有“添上、再添上”與“去掉、再去 掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但一年級(jí)學(xué) 生的年齡、心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式，直觀的認(rèn)知水平、無(wú)意識(shí)的思維方式、 感性地解決問題的方法、 遇到困難就應(yīng)付的態(tài)度導(dǎo)致 連加連減這類具有一定抽象思維的知識(shí)點(diǎn)成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3、

3、教學(xué)目標(biāo)基于此，我分三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。（2）技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在教師的鼓勵(lì)和幫助下，克服在數(shù) 學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，形成學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；在情 境中體驗(yàn)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)可以用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問 題，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。4、教學(xué)重難點(diǎn)本課的編寫意圖旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的素材、 聯(lián)系學(xué)生生活使學(xué)生 感受連加連減的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)觀察、分析、操作掌握連加連減的計(jì) 算方法。根據(jù)這一主旨思想， 結(jié)合本課在教材中的作用及學(xué)生的年齡 特征，對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行如下定位。教

4、學(xué)重點(diǎn)： 用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義； 掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。5、教具學(xué)具本學(xué)段教材編寫中，要求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出 發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，所以我準(zhǔn) 備了多媒體課件和連加連減卡片。二、教法學(xué)法分析1、教法分析根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)， 主要采取情 境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體導(dǎo)談讓學(xué)生始終在生動(dòng)具體的情境中逐步認(rèn)識(shí) 和理解連加連減；依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律和“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是 主體”的思想， 我將適時(shí)采用引導(dǎo)討論法，使教師的思路內(nèi)化為學(xué)生 的方法，達(dá)到自我構(gòu)建知識(shí)的目的。2、學(xué)法分析 為了

5、達(dá)到新知自我生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，在學(xué)法上， 主要采用自主探索、 合作交流、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方法， 重視學(xué)生獨(dú)立思考， 從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 :本冊(cè)教材編寫的一個(gè)突出特點(diǎn)是數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、 趣味化， 課的 一開始，我就用“今天，老師帶同學(xué)們和你們喜歡的卡通明星一起做 游戲，你們有興趣嗎？”作為導(dǎo)語(yǔ)，以小孩子最喜歡的事物卡通 人物、最喜歡的方式游戲，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，激發(fā) 起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 用卡通人物與一步算式相結(jié)合復(fù)習(xí)舊知， 為新課 的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 緊接著讓學(xué)生幫助維尼熊解決難題 （出

6、示一道有聯(lián) 系的文字題：“ 5加 2 等于幾？再加 1呢?”）讓學(xué)生用分步列式的 方法解決問題，為下面與連加的對(duì)比作鋪墊。【教學(xué)設(shè)想：具體、形象的情境滿足了兒童的心理需求，最受一 年級(jí)孩子歡迎的動(dòng)畫王國(guó)既能吸引住學(xué)生的眼球、 充分激發(fā)學(xué)生的求 知欲、形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 又能促使學(xué)生主動(dòng)地、 積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。 幫維尼熊解決難題既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又可以培養(yǎng)學(xué)生樂于 助人的好品質(zhì)?！?、激趣學(xué)習(xí)連加： 接著演示表現(xiàn)連加的課件，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感 知說(shuō)出圖意，當(dāng)然完整地說(shuō)出圖意對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)模式：“原來(lái)，先，又，現(xiàn)在”，引 導(dǎo)學(xué)生完整敘述圖意。

7、在這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)上要注重學(xué)科的整合， 既要 關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)字變化過(guò)程的描述，也要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、 想象能力的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。 在理解圖意的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生試著列式 （教師要求學(xué)生列一個(gè)算式） 。 教師質(zhì)疑：這個(gè)加法算式與前面的加法算式有什么不同？在學(xué)生獨(dú)立 思考、自主探究的基礎(chǔ)上教師啟發(fā)學(xué)生用自己的話說(shuō)出連加題的特征 以及與一步加法在算法上的不同。 從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算理： 先把前 兩個(gè)數(shù)相加，得到的結(jié)果再與第三個(gè)數(shù)相加?！窘虒W(xué)設(shè)想：通過(guò)演示表現(xiàn)“連加”概念的課件，一方面使學(xué)生 的注意力得以保持， 另一方面也使抽象的概念具體化， 便于學(xué)生的理 解；自主

8、探究、 合作交流有利于知識(shí)的自我生成，在相互的啟發(fā)中對(duì) 概念的理解更加清晰， 借助語(yǔ)言交流使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)； 通 過(guò)對(duì)比歸納使表象的感知上升為抽象的概念， 符合學(xué)生概念知識(shí)學(xué)習(xí) 的心理特征。】3、延續(xù)情境，學(xué)習(xí)連減 如果說(shuō)學(xué)習(xí)連加是讓學(xué)生站著摘果子， 那么學(xué)習(xí)連減我就要讓學(xué) 生跳著摘果子。 在學(xué)了連加的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)連加的方法學(xué) 習(xí)連減，提高學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和難度。從整體上初步理解連加連減的含義后， 再讓學(xué)生發(fā)揮想象自己編 寫連加連減的算式， 并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己編寫的算式來(lái)編題目， 充分 理解連加連減的含義。 讓編寫有困難的學(xué)生套用編題模式去編寫， 讓 有能力的學(xué)生自己編寫?！窘虒W(xué)

9、設(shè)想： 由上一環(huán)節(jié)的“帶”到這一環(huán)節(jié)的“扶”， 提高了 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，體現(xiàn)了“不同的 人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念?！?、觀察對(duì)比，小結(jié)算法通過(guò)上面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。 但 在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)， 這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以小組 合作的形式對(duì)連加連減進(jìn)行對(duì)比。為了引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)討論， 我提出問題，引領(lǐng)學(xué)生有目的地討論： 1、連加連減算式有什么相同 的地方？ 2、它們?cè)谟?jì)算的時(shí)候又有什么相同的地方？這時(shí)教師可以 加入到學(xué)生中去， 在幫扶的過(guò)程中掌握學(xué)生討論的情況。 通過(guò)討論交 流發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn) : 有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào) ;

10、要進(jìn)行兩次計(jì)算才能得出最 終結(jié)果; 要先算出第一步才能進(jìn)行第二步的計(jì)算等。之前縱向上有加 法與連加的對(duì)比， 現(xiàn)在橫向上又有連加與連減的對(duì)比， 幫助學(xué)生在連 加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的、完整的、 立體的知識(shí)體系， 從而牢固地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 小學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性， 分析問題往往看到了、 想 到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué) 生更是感到無(wú)從說(shuō)起。 這時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生討論時(shí)怎樣想就怎樣 說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)，培養(yǎng)表達(dá)能力?！窘虒W(xué)設(shè)想：本環(huán)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己討論總結(jié)，通過(guò) 大家的智慧攻破

11、難點(diǎn)， 不但使學(xué)生懂得了合作交流是一種重要的學(xué)習(xí) 方法，而且培養(yǎng)了他們從小勤于探究、樂于合作的意識(shí)，也使引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行討論的教學(xué)方法的價(jià)值得以體現(xiàn)?！?、寓練于樂，鞏固新知 。 因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、 好勝，但注意的穩(wěn)定性與持久性較差。 要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在 課堂是需要很大技巧的， 因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、 靈活多樣， 更要富有挑戰(zhàn)性。 根據(jù)這些特點(diǎn)我在練習(xí)階段設(shè)計(jì)了游戲： 小小郵遞 員。讓學(xué)生充當(dāng)郵遞員為動(dòng)畫王國(guó)里的卡通明星們送“信” ，“信”是 以連加連減算式的形式出現(xiàn)的，結(jié)果就是收信地址（郵箱號(hào)） 。之后 可以提問：誰(shuí)最受歡迎？你是怎么看出來(lái)

12、的？學(xué)生可以通過(guò)收信的多 少判斷受歡迎的程度【教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課上到此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始倦怠，利用游戲能 再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力， 因此把連加連減的練習(xí)融入到游戲中， 使更 多學(xué)生愉快地參與到活動(dòng)中， 既檢查了學(xué)習(xí)情況， 又滲透了簡(jiǎn)單的統(tǒng) 計(jì)知識(shí)，可謂一舉多得?！?、解決問題，應(yīng)用新知 把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我 還將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們所熟悉的生活場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓開文具店的情 境：我用“藍(lán)貓?jiān)趧?dòng)畫王國(guó)開了一家文具店，你們想去購(gòu)買自己需要 的學(xué)習(xí)用具嗎？”將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué) 生解決開放性問題。 讓學(xué)生先用 10元錢買三件文具， 以此復(fù)習(xí)連加； 再讓學(xué)生幫助藍(lán)貓算賬： 卡通明星們也來(lái)買文具， 該找回多少錢？這 時(shí)復(fù)習(xí)的是連減。 最后讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)生活中遇到的連加連減的例 子，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)和思維。【教學(xué)設(shè)想： 充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的 數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中， 解決身邊的數(shù)學(xué)問題， 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活 中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；通過(guò)解決實(shí)際問題，獲得成功的 體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅?！克摹鍟O(shè)計(jì)好的板書是“微型教案” ，能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路