統(tǒng)編版七年級上冊語文9《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版七年級上冊語文9從百草園到三味書屋優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元集體備課 本單元所選課文都與“學(xué)習(xí)”這一主題有關(guān)，共包括兩篇回憶性散文和一篇文言文。魯迅先生在從百草園到三味書屋中，根據(jù)自己在百草園和三味書屋中的親身經(jīng)歷，敘童趣，述真情，回憶了自己年少時的嬉戲和讀書生活；海倫·凱勒在再塑生命的人中，回憶了自己作為盲聾啞人的童年學(xué)習(xí)生活，通過具體的事件，表現(xiàn)了安妮·莎莉文老師循循善誘、耐心慈愛的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對莎莉文老師的深情；論語十二章是選自儒家經(jīng)典著作論語中十二則講述學(xué)習(xí)與做人道理的內(nèi)容，給人以哲理啟示。本單元重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的標(biāo)題、開頭、結(jié)

2、尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)對學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛。在學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋時，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一氣呵成默讀完全文的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)再塑生命的人時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過品味、揣摩關(guān)鍵語句來了解文章大意，體會作者的情感；在學(xué)習(xí)論語十二章時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步熟悉文言文，體會文言文與現(xiàn)代文的差異。本單元寫作的主題是“寫人要抓住特點(diǎn)”，記敘文寫作除了記事，離不開寫人。每個人都有不同的特點(diǎn)，特點(diǎn)又表現(xiàn)在不同的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含在一件件具體的事情中。所以要想寫好人物，學(xué)生就得留心生活、觀察細(xì)節(jié)、體悟情感，才能在寫作中把人物寫“活”，表現(xiàn)出人物的獨(dú)特之處。9 從

3、百草園到三味書屋 【教材分析】 本文是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一篇膾炙人口的散文中,作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。本文通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及對三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理,真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握文章的主要內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。編者將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí),我們能夠感受到文章中語言的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧,同時通過學(xué)習(xí)文章中對無憂無慮、天真爛漫

4、時光的描摹,激發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生體會作者豐富的情感,更加關(guān)注自己的生活,引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法,利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部、從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.感受對百草園

5、景物的描寫,理解美女蛇故事的作用。 2.理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)本文生動的景物描寫和動作描寫。【教學(xué)難點(diǎn)】 1.品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。2.領(lǐng)會作者在敘寫三味書屋生活時表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)課時】 2課時 第1課時 【課時目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，體會百草園生活的樂趣?！窘虒W(xué)過程】 一、詩詞啟發(fā)，導(dǎo)入新課 課件出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。高鼎村居 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。楊萬里宿新市徐公店（其二） 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。胡令能小兒垂釣

6、童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。范成大夏日田園雜興（其七） （生齊讀課件上的詩句） 師：同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對兒童生活的有趣描寫?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似嚴(yán)肅的著名作家魯迅，又有過怎樣有意思的童年時光呢？下面，讓我們一起走進(jìn)“百草園”和“三味書屋”看看吧！ （板書課文題目及作者） 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過古詩詞導(dǎo)入，引起學(xué)生對童年的回憶，激發(fā)其對課文的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生用童心閱讀、感悟文章，消除閱讀魯迅文章的距離感。二、初讀課文，整體感知 1.資料助讀，知

7、人論世 資料助讀：課件出示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說集彷徨吶喊故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草和雜文集熱風(fēng)且介亭雜文等。他的小說狂人日記是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。從百草園到三味書屋寫于1926年，這是魯迅人生中充滿變動的一年。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其他九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安

8、慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。2.默讀課文，掃清障礙 課件出示：默讀要求：（1）不出聲、不動唇，一氣呵成讀完全文。（2）留意關(guān)鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。（3）限時5分鐘。3.梳理結(jié)構(gòu)，勾畫語句 （1）劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。預(yù)設(shè) 第一部分（第18段）：回憶在百草園游戲玩樂的快樂生活。第二部分（第924段）：回憶在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。（2）畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。預(yù)設(shè) 百草園部分 起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去?！?三味書屋部分 起句：出

9、門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。止句：這東西早已沒有了罷。過渡部分 第9段 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練默讀，指導(dǎo)默讀方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在默讀中抓標(biāo)題和關(guān)鍵點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過默讀，初步體會兒時的“我”對百草園和三味書屋的總體感受，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。三、品讀課文，感受百草園之樂 1.通讀第18段 思考：“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪里？ 預(yù)設(shè) 有趣的景物不同季節(jié)景色不同；神奇的故事美女蛇的故事；別樣的活動雪地捕鳥。2.品讀第16段 思考：（1）第1段中作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？ 預(yù)設(shè) 不矛盾。前

10、一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。（2）第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè) 景物：視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。聽覺上：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。觸覺上：“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。味覺上：又酸又甜的覆盆子。特點(diǎn)：體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、

11、趣味無窮。（3）第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。預(yù)設(shè) 比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。（4）“不必說也不必說單是”中，哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個“不必說”在表達(dá)上有什么作用？ 預(yù)設(shè) “單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。（5）第46段中，插敘美女蛇的故事有什么作用? 預(yù)設(shè) 美女蛇的故事

12、吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的 美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3.默讀第7、8段 思考：（1）這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？ 預(yù)設(shè) 雪地捕鳥。（2）作者是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過的？ 預(yù)設(shè) 作者先寫捕鳥的時間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好”；然后寫捕鳥的方法，“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫捕鳥的

13、結(jié)果，“所得的是麻雀居多，也有白頰的張飛鳥”“費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只”；最后借閏土父親之口，點(diǎn)出“我”捕鳥不太成功的原因，“太性急，來不及等它走到中間去”。（3）找出描述雪地捕鳥的動詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確。預(yù)設(shè) 掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。（4）在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？請把這些句子找出來。預(yù)設(shè) 捕鳥的心情變化：緊張期待（明明見它們進(jìn)去了，拉了繩）失望（跑去一看，卻什么都沒有）沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只）羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）佩服（你太性急，來不及等它走到中間去）。師小結(jié)：讀了第18段，

14、我們可以看出兒時的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從文字層面分析到結(jié)合自身感受體驗(yàn)，抓關(guān)鍵詞，理清內(nèi)容。品析經(jīng)典動詞的運(yùn)用對表情達(dá)意的作用，從平靜的敘述中體會豐富的情感變化，從而感受到百草園給“我”帶來的樂趣。四、布置作業(yè) 1.朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。2.仿照第2段“不必說也不必說單是”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說也不必說單是”這個句式，并注意合理安排描寫順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文的課后練習(xí)題，在學(xué)完后及時落實(shí)、學(xué)以致用，加以鞏固，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會童年生活的美好樂趣。【板書設(shè)計(jì)】 第

15、2課時 【課時目標(biāo)】 1.了解作者在三味書屋的讀書生活。2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。3.探討本文的主題。【教學(xué)過程】 一、回顧課文，檢查背誦 1.檢查背誦第2段。2.指名學(xué)生分享關(guān)于“樂園”的習(xí)作，師點(diǎn)評。二、品讀課文，體會三味書屋的生活 1.閱讀第9段 思考：“我”為什么要離開百草園了？這一段起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 預(yù)設(shè) 因?yàn)椤拔摇碧B皮，家人要將“我”送去書塾讀書。第9段起承上啟下的過渡作用。既表達(dá)了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示作者對去三味書屋讀書的不情愿、不滿意。2.默讀課文第1023段 思考：（1）這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？

16、 預(yù)設(shè) 行禮拜師；問“怪哉”蟲；課間玩耍；師生共同讀書。（2）魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個怎樣的老師？ 預(yù)設(shè) 外貌描寫，如“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴(yán)肅；動作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現(xiàn)出他對好文章的熱愛。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。師小結(jié)：對壽鏡吾先生的評價(jià)不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，

17、博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對學(xué)生的寬容慈愛。3.概括內(nèi)容 師：三味書屋的生活是怎么樣的?請簡要概括，并說說你的評價(jià)依據(jù)。預(yù)設(shè) 三味書屋的生活苦中有樂?！翱唷保合壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問。生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課。讀書苦：難讀，難懂?！皹贰保盒迈r樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。讀書樂。增長了見識，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸

18、”的場景，更是樂趣無窮。游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。三、深入分析，探討課文主題 師：在三味書屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。1.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫 師：請同學(xué)們快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。預(yù)設(shè) （1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了

19、七八年。（2）但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（3）后來，因?yàn)橐X用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。2.結(jié)合體會，思考轉(zhuǎn)變 結(jié)合你的閱讀體會，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？用“從百草園到三味書屋，是我從_到_的_”的句式回答。預(yù)設(shè) 從百草園到三味書屋，是“我”從幼時玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。師小結(jié)：

20、百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時期兩個玩樂的場所，它們是兩個時間段的跨越，是魯迅生命成長中的兩個重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園?！驹O(shè)計(jì)意圖】“從百草園到三味書屋”從字面上看，它是兩個地點(diǎn)間的轉(zhuǎn)變，也隱含著兩個時間的跨度。但更重要的是，這兩個地點(diǎn)是魯迅生命成長中的重要空間，是他童年成長的重要過程。要探尋這個主題對學(xué)生來說有些難度，因而先指導(dǎo)學(xué)生初步解讀從百草園到三味書屋兩個童年生活地點(diǎn)變換對“我”的轉(zhuǎn)變意義，在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實(shí)體會童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長。3.探討主題，發(fā)表觀點(diǎn) 師：關(guān)于本文的主題，歷來是專

21、家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對兒童生活的回憶，并無批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？ （生自由討論，表達(dá)觀點(diǎn)） 預(yù)設(shè) 關(guān)于本文的主題，有三種說法。一是“批判說”。認(rèn)為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定”。例如作者對私塾老先生的描寫，刻畫了一個“死讀書、讀死書”的形象；特別是寫“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他，卻遇見了“不知道” 和臉上的“怒色”說明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。一是“兒童心理說”

22、。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貫穿從百草園到三味書屋全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。還有一種是“對比說”。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時表達(dá)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。結(jié)束語：全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，也寫出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂天性。【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，在探討回憶性散文的語言特點(diǎn)的同時，引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找“成年的我”的影子的基礎(chǔ)上，全面理解文章主題。四、布置作業(yè)，閱讀經(jīng)典 課外閱讀朝花夕拾另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對名著內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫、做批注，了解朝花夕拾的基本內(nèi)容，同時為本單元的名著導(dǎo)讀做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對課文分析有了方式、方法的認(rèn)