高職學(xué)生思想政治教育課程化途徑探索

1、高職學(xué)生思想政治教育課程化途徑探索 高職院校學(xué)生思想政治教育工作以理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展、提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，緊密聯(lián)系改革、發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際，不斷增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。渤海船院黨委高度重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，探索新的教育模式，通過思想政治教育課程化，增強(qiáng)了思想政治教育針對(duì)性，提高了思想政治教育效果。 一、思想政治教育課程化的重要意義 （一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要樹立正確人才觀培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘

2、揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高職教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或基層從事技術(shù)應(yīng)用工作的人才。由于投入不足，存在著重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)的辦學(xué)傾向。通過思想政治教育課程化培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生是現(xiàn)代化建設(shè)的需要。 （二）促進(jìn)高職生綜合素質(zhì)提高的途徑。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定提出：“職業(yè)教育要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。”把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為高職院校思想政治教育目標(biāo)的重要組成部分，通過思想政治教育課程化與職業(yè)道德教育、職業(yè)指

3、導(dǎo)與專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合，多管齊下，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （三）提高高職生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑?？偫碇赋觥按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的根本，把大學(xué)生培養(yǎng)成 “雙創(chuàng)”的主力軍，對(duì)于打通人才上升通道，促進(jìn)社會(huì)公平正義具有重大意義。高職院校通過思想政治教育課程化與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新水平和能力。 二、思想政治教育課程化的原則 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的方向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高職院校大學(xué)生思想政治教育必須體現(xiàn)自身特點(diǎn)，提高針對(duì)性和

4、有效性，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求造就和培養(yǎng)高素質(zhì)高職畢業(yè)生。 （一）整體推進(jìn)高職院校馬克思主義的大眾化。高職院校實(shí)施思想政治教育課程化教學(xué)，以推進(jìn)馬克思主義大眾化為原則，采取適應(yīng)其特點(diǎn)的特殊方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣，促進(jìn)學(xué)生把馬克思主義理論內(nèi)化為自身的信念與覺悟，并外化為自覺的行為。 （二）提高思想政治理論教育的有效性。思想政治教育課程化要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的多方面需要，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。 （三）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求造就和培養(yǎng)高素質(zhì)高職畢業(yè)生。高素質(zhì)

5、是高等職業(yè)教育對(duì)高職院校大學(xué)生的基本要求，也是高職思想政治教育課題化教學(xué)必須追求的教育目標(biāo)。為把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，思想政治教育課程必須以造就和培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生為目標(biāo)，把思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生通過創(chuàng)造來滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求，在更廣范圍內(nèi)釋大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，保持著不斷追求卓越的積極心態(tài)和精神風(fēng)貌，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)的人才。 三、思想政治教育課程化教學(xué)的途徑 高職思想政治教育課程化教學(xué)的途徑和方法就是進(jìn)行專題化教學(xué)和課程化研究相統(tǒng)一的原則。遵從的程序和采取的手段即為專題化教學(xué)和課程化所適應(yīng)的途徑與方法。專題化體現(xiàn)思想政治教育

6、的主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng);課題化體現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)性，研究領(lǐng)域廣泛，研究立意深刻，做到二者統(tǒng)一，可以克服以往思想政治教育模式化、說教式的傾向，提高學(xué)生思想政治教育的效果。 四、課程化教學(xué)的總體設(shè)計(jì) 我院在思想政治教育課程化過程中，從人員組成、課程設(shè)計(jì)、研究方向等方面都體現(xiàn)高職學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。 （一）創(chuàng)新高職思想政治教育課程化的主要依據(jù)。高職學(xué)生智能類型的特殊性。心理學(xué)研究表明：人類的智能是多樣的，在智能的結(jié)構(gòu)和類型方面存在有很大的區(qū)別，總體上可分為抽象思維和形象思維兩大類。不同的智能傾向，對(duì)知識(shí)的掌握也具有不同的指向性。通過不同的教育和自身的學(xué)習(xí)，可成為研究型、學(xué)術(shù)型、技能型不同領(lǐng)

7、域的人才。高職院校技能型培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)生的思想政治教育必須符合高職學(xué)生智能類型的特殊性。 高職課程建設(shè)的實(shí)踐。肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才使命的高等職業(yè)教育，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，將工學(xué)結(jié)合作為基本人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)作為基本教學(xué)模式。思想政治教育課程化必須體現(xiàn)高職課程建設(shè)的實(shí)踐的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在不同教育教學(xué)階段，思想政治教育的內(nèi)容、形式有不同的特點(diǎn)。 （二）高職思想政治教育課程化的總體設(shè)計(jì)。以專題為單位組織貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。采取以案例為導(dǎo)引、以問題為核心的探究式教學(xué)方法。以案例為導(dǎo)引、以問題為核

8、心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以案例為導(dǎo)引、以問題為核心開發(fā)多媒體教學(xué)資源，增強(qiáng)專題化教學(xué)效果改進(jìn)知行統(tǒng)一的綜合性評(píng)價(jià)方法。 （三）教學(xué)人員組成。大學(xué)生思想政治教育是全體教師的任務(wù)，高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來。渤海船院在思想政治教育課程化建設(shè)過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、黨務(wù)工作者、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員是其中的主要力量和骨干，形成了院系兩級(jí)書記、教授、輔導(dǎo)員為主體的教師隊(duì)伍，在思想政治教育課程化的總體設(shè)計(jì)、人員安排之后，通過集體備課、集中聽課評(píng)課等環(huán)節(jié)反復(fù)修改，確定課程內(nèi)容、教學(xué)方法，然后在全院分不同層次、不同年級(jí)、不同