步根海老師的我的叔叔于勒課堂實錄

1、步根海老師的我的叔叔于勒 課堂實錄我的叔叔于勒課堂實錄（初一年級）執(zhí)教者：特級教師步根海師：我們都讀過小說吧？生：讀過。師；比如說。哪篇？生：二十年后。師：二十年后也讀過了啊？你們幾年級??？生：七年級。師：七年級，二十年后就讀過了啊？生：嗯。師：自己讀的?。可亨?。師：那我說在教材里你們讀過小說吧？那么，這一篇小說讀了沒有??？生：讀了。師：讀了幾遍？生：3遍。師：3遍。那么你在讀的過程中有哪些問題呢？想過沒有。有沒有想過這個問題。那么我問一問，你在讀這篇小說的時候，題目叫“我的叔叔于勒”（板書課題），我們現在讀這樣一篇小說有什么困惑？生：雖然題目是“我的叔叔于勒”，我覺得于勒這個人并不是小說的

2、主人公，這是為什么?師：不是主人公，好，坐下。還有哇?生：為什么文章要寫成我的朋友轉述。師：朋友轉述。還有嗎？那么，我說從這篇小說你得到什么？或者說你讀岀什么來？有的同學已經說了，我的叔叔于勒不是主人公。這個問題我們可以進一步思考，沒有關系。不直接回答，但是大家要想一想，隨便他是不是主人公。既然是我的叔叔于勒。當然這個“我”是誰？生：約瑟夫。師：嗯，是我的叔叔于勒，那么你們在讀的過程中有沒有感受到“我”對叔叔于勒是怎么樣的感情。生：讀岀來了。師：讀岀來了。誰告訴我？哪里讀岀來的。生：對他的叔叔有一種同情心。師：那是你提煉的，我們不是要你概括，是要你告訴我們哪里讀岀這個同情心。生：在89小節(jié)?！?/p>

3、我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！睅煟汉茫銈冊跇?、2、3、4小節(jié)的時候，把引用的文字標進去了啊。那就是我們的標序方法不一致。他說的89可能是89,也可能是88。沒關系，我們按照你們的習慣標。但是你要告訴我你們這個89里面的內容是什么？我要說讀岀自己的感受?？恳痪涫遣粔虻摹Ｄ敲次覀兪紫纫P注什么？ “我”對于勒的感情。你可以給我找一句找兩句找三句找五句。我的意思是不能光找這么一句。 你要都給我找到，我們再讀,一邊讀一邊圈。直接表達我對叔叔于勒感情的，尤其是這個故事當中

4、，你們看前面怎么說的。這個人使我 想起一段往事。而這段往事呢，“是一直念念不能忘了的”。是在這段往事當中去找。然后我們再看他的 感情在哪里。你們得找到啊，不能跟我說一句兩句。你至少要跟我講這一類那一類。生：我找到的句子是第 60小節(jié)師：60,有的人大概是59。如果把那個引用的書信的內容往上歸類的話，或者是59，或者是60。好的，心里覺得非常激動。生：我覺得非常激動。師：先把你覺得直接表達的句子找岀來，好吧？生：還有的是第12小節(jié)。師：我想先從這一件往事說起。對的，你待會兒回顧一下12小節(jié)。生：“我從小就聽到大人們談論他，對他很熟悉，好像一見面就能馬上認出他來。”師：好的，還有哇？生：沒有。師：

5、沒有了。生：我找到的是第108和第109小節(jié)。師：108也能是107、109。讀一下。生讀課文中的相關內容（“當船靠近我想再看一次我的叔叔于勒”）。師：我爸的兄弟，我的親叔叔。還有哇？我剛才說了這是我們在閱讀的過程當中，不能這么零零星星地圈岀這么一句、兩句就夠了。是吧？這個感情在文中是處處滲透，而直接表達他這種感情的，實際中很多的語句中也明確有的，我們在讀的過程中，恐怕不能簡單的畫一句就解決了。這一句你還要找的到與之相關的。我們關注了一類，是一類。這個一類是表示什么的？直接寫岀我的心理活動，表達我的這種心理的。而我對叔叔于勒的感情恐怕不只是表現在這些直接表達我的內心活動的句子里面。還應該找到另

6、外一些句子。如果我把這個列舉為一的話，一定還有二。想想看，這個“二”是什么？我舉一個例子。比如說36小節(jié)。 有哇，這個36也可以理解為37，36、37其實是劃分標準不一樣，其實是一小節(jié)。有一些很不起 眼的，找找看?？此坪懿黄鹧鄣膶懙接诶沾┲破茽€爛的老水手，這樣的語言還有嗎?生：我找到的是第57小節(jié)。或者是第56小節(jié)?！拔乙查_始注意起這個人來，他又老又臟，滿臉皺紋，眼 睛一直鸚不開手里的活。”師：他泉怎么樣的??？又老又臟，滿臉皺紋。還有嗎？生：我找到的是92或者是93小節(jié)。“那是一只滿是皺痕的窮苦的水手的手.我又看了看他的臉，那是一 張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，疲憊不堪。”師：破破爛爛。好，

7、除了 36、37以外還有嗎？生：在第44小節(jié)。師：為什么要關注這些，如果說36或37,只關注到破破爛爛，還不知道他是我的叔叔，然而我的著眼點 已經在這里了。他的這樣的一個形象已經引起了我的關注。這個時候是為什么關注？我還不知道他是我的 叔叔??？生：因為那時候船上有穿著比較入時的兩位太太，而旁邊的他的叔叔是破破爛爛的，兩個人的反差很明顯， 所以他才注意到的。師：好，請坐。反差很明顯。那可能有，這就牽涉到我為什么會寫我的叔叔了。前面是這個人使我想起一 段往事，是吧？是不能產生忘懷，因此這里的我，講故事的我，他特別關注的足什么啊？那些生活比較困 苦的。讓人產生一種不由自主內心的同情、憐憫。是這樣吧？

8、所以說，如果說，37、44,還只是對這一批 人的關注的話，那么到了 57、93,感情恐怕有些許變化。特意看了又看，是滿臉皺紋，又老又臟，而更是 滿面愁容，疲憊不堪的，他用這樣的語言來表達.這篇是翻譯文章，翻譯者對于作者內心的這種揣測應該 是到位的。所以我們說，從這樣的一種描寫當中，我們可以讀出，講故事的我，對我的叔叔于勒寄托了怎 么樣的感情？你用幾個詞語概括，當然很簡單，充滿同情的、憐憫的，甚至有點心酸的。是不是?。康?你要讀的出，在這樣一個看似不起眼的描寫當中，就傾注了我的情感。如果這里還不那么鮮明的話，那么 這些是不是表達了我對叔叔的感情。剛才有同學說第12小節(jié)。要把12小節(jié)列進來，那么

9、這里所列出的一、 二的內在關系是什么？ 12節(jié)說明是什么？是說明了我對叔叔于勒的這種感情，那么第12節(jié)，對這種感情 的表達是怎么樣子的？想想看。一下子回答不出不要緊，主人公的問題比較復雜，我們今天不必從概念上 做解釋.但是，我們可以說所寫的人物當中出現次數比較多的或者比較少的，我們姑且這么理解，他不是 就叫主人公，我們今天姑且把它理解為出現多的算是主人公，姑且這么理解，但是今天主要不是為了形 成這個概念雖然筆舉比較少的是于勒，筆舉比較多的是誰??？生：我妁父親，母親。師：我的父親，母親。但是他的核心是在講我的叔叔，要表達的是我對叔叔于勒的感情，而這段往事的核 心人物也是于勒。是不是?。磕敲磳懩敲?/p>

10、多非于勒的事情，有什么用？ 一二三不算，一二三是引子，引出 這個故事，一二三小節(jié)不算，從第四段開始。一直到或者叫33段，或者叫32段，29、30段沒有直接寫我 的叔叔于勒，為什么用那么多的筆墨寫前圓的事情？生：暫時還不能回答。師：暫時還不能回答，沒關系，我們換一個角度思考。在這一個故事當中，我的爸爸媽媽對于勒也是有表 示的，也有他們的感情的。我們讀的出吧？這一節(jié)課，我們主要不解決這個問題，所以我們就不討論了。 但是前面的29段，或者30段，寫我的爸爸媽媽，寫我的家里人近況，與我的叔叔于勒有關嗎？第一個， 有關嗎？生：有，師：有關，因為我們全家都在盼望著于勒的歸來，是不是?。慷嗌倌隂]見了？生：十

11、年。師：十年嗎？到底幾年。兩年以后來了一封信，過了十年杳無音訊C是吧？ 一切都是圍繞著我的叔叔于勒 展開的，急切地盼望看他的歸來。終于那一天，我們到澤西島去。因此于勒盡管出場不多，但是寫的并不 少。全是圍繞著我的叔叔于勒來展開的。于是我們要進一步思考，盼望于勒歸來那么急切，原因知道吧？ 這很簡單。那么接下來我們讀的，遇到于勒叔叔之后，父母他們表現出來的神情，以及他們的話語。那么， 這里就有一個問題了，看到他之后，我們舉例地看，父親是什么表現？生讀課文中的相關語句。師：要前后聯系起來讀。當他發(fā)現一個有點像于勒的人之后，怎么樣？生：不安。師：不安。臉色蒼白，當他確定這是于勒之后，怎么樣？還是臉色蒼

12、白，愁容滿面。而且是怎么樣?生：坐立不安。師：這些恐怕就是我們要關注的?；氐轿业哪赣H身邊的時候，是怎么樣的？心虛。再往下呢？生：好像嚇呆了。師：包括母親，這個大家自己去讀。包括母親的話語。她把于勒稱為賊水手，無賴，累贅，討飯的，乞丐，這里面當然有我對我的爸爸媽媽的基本態(tài)度?；緫B(tài)度是什么？比較復雜。我們暫時不急。但是大家要思考的問題有一個，他們要竭力地躲避這個于勒，為什么？生：因為他沒有錢。師：沒有錢，要想得比較全面一點，原因一原因二原因三。生：我認為當時于勒是有財產的，但現在于勒沒有錢，如果被未來的二姐夫知道，就會影響二姐的婚事。況且他現在沒有錢，還在賣磨礪，他回來的話會拖累她們家。師：你講

13、了幾個原因？生：兩個。師：兩個。一個，如果連女婿都知道了，影響二姐的前程。第二個，他又來纏上我們了。把我們的錢又用光了。對吧？還有嗎？想好了啊，讀的過程中一定要前后聯系的。想想看還有？生：他是騙子。師：你這個用的是騙子，用得重了，意思是有的。于勒這個十二年里面，在他的家族乃至他的生活的區(qū)域里面，獲得了怎么樣的名聲？是正直的，善良的，有良知的，獲得了這樣一個名聲。因此就局部來看，母親說的一句話，就熱鬧了，這個看來是在船上了，如果這個事情家里也知道了呢？不也熱鬧了嗎？最后第三點，他們之所以會產生這樣的心理，在文中找得到依據嗎？生：第67小節(jié)。"他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他

14、帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒 姓達爾芒司，也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地！”因為一開始已經問了船長，已經得到了有力的證據，覺得穿的破破爛爛的，賣磨礪的就是那個父親的兄弟于 勒。師：好，坐下，你這里指岀來這樣一個人，恐怕是過不去，有這個意思在。生："我就知道這個賊是不會有岀息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡 蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認岀來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那 人挨近我們！ ”師：這些

15、都是比較直接的闡述一一說為什么要躲開他。我說從作者敘述的直接描寫當中隱含著我的父母實 際是很怕給自己丟臉的。那么這句話，我們從另外一個角度來描寫的，我的爸爸媽媽其實是愛面子的。是 不是??？不用直接回答了，自己找找看。我們來請一位同學回答一下。在星期天到海邊散步的時候，穿的 是非常的講究，是吧？而且是不茍言笑，上了船之后提岀去吃牡蠣。他們是一個怎樣的家庭？生：貧窮。師：然而又要展現自己的體面，你說他愛慕虛榮可以這么說，但是恐怕虛榮一詞還涵蓋不了，這個不好理 解。這就是當時的法國的現實，這種愛虛榮恐怕不是一個兩個。盡管生活的很艱難，然而還過得去，至少 能糊口。因此，在外面所見的景象還是要體面，通過

16、他們這樣的愛體面，這樣的一種表現，我們就可以知 道，我的爸爸媽媽對于勒的這個態(tài)度，到底源于什么？源于嫌貧愛富， 那當然是，然而不只是，是不是??？他們有他們的內心的說不岀的苦。因此我們要來一起讀讀第5段，自己岀聲地讀，看看作者在這一段的表達。師：這一段，我們讀岀的是？我所講的這個故事的爸爸媽媽，為什么會對于勒會有這樣的變化。于是我們 就想，這我們今天就不概括，作者通過這樣一篇小說，到底想表達什么？對對于勒的、對菲利普夫婦的、 對那個白胡子的窮老頭的，通過這些我們想一想，作者究竟想表達什么？我們今天由于時間關系，就這么 一點點時間，讀這樣長一篇小說，于是我們知道應該怎么樣來讀。既然要寫這樣人物，總

17、要有對他的一個 感情傾向，而對他的感情傾向，當然也包括他所表達的與之相關的人物，作者的基本的一個感情思路。而 通過這樣的感情傾向，我們來讀岀作者通過這樣一篇小說究竟是要表達什么？我們還會有很多問題，今天 這堂課就只得上到這里。好，下課我的叔叔于勒課堂實錄（初二年級）執(zhí)教者：特級教師步根海老師：這個單元是外國短片小說閱讀，這篇文章讀過嗎？學生：讀過老師：讀過多少遍？學生：兩遍老師：在讀的過程中是否產生過什么問題？學生：為什么這篇文章是寫于勒的，卻對于勒的描寫很少？學生：題目是我的叔叔于勒，但故事的主人公究竟是于勒還是約瑟夫？老師：還有嗎？這兩個問題其實是有點接近的，我們看看還能提岀什么問題嗎？學

18、生：我想知道，于勒究竟在船上有沒有認岀約瑟夫他們，如果認岀為什么不打招呼？學生：為什么要在開頭和結尾寫約瑟夫施舍給窮老頭錢？老師：你是指，為什么要寫施舍的行為，對嗎？那么在討論這些問題之前，請大家告訴我，在讀小說前要 讀什么，怎么讀？比如說，于勒寫的這么少，而菲利普夫婦卻寫的很多，這篇文章的主人公究竟是誰？這是需要解決的， 讀這篇小說還需要或者說必須要解決什么問題？讀外國短篇小說，要看背景，像這篇文章中，有法國人的 生活方式，有法國人的思維方式，有法國的文化背景，但是我們讀的語言是漢語，我們通過母語來讀出了 法國的背景，也許中間并不完全一致，但讀小說總有些基本要素需要掌握，如哪些是讀的時候一定

19、要解決 的問題？社會環(huán)境，人物特點，作者的經歷，那是了解創(chuàng)作的背景 我自己讀的時候，我對情節(jié)要有梳理，既然是故事，故事發(fā)生的背景是什么，故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展的。當然，這不一定是我們這堂課的重點，但作為你們在讀小說時是需要做的。當你們在讀到發(fā)生、發(fā)展的時候，是否產生過疑惑？第二段說，這個人使我想起了學生：一段往事。老師：一段往事，而且這段往事是念念不忘。這段往事，從這個故事來說，這里有兩種說法。第一種是說我或者說我的家庭與叔叔于勒分別12年，有一次在去澤西島旅游時終于遇到了他。這是A。B是指我們在去澤西島的船上遇到了我的叔叔于勒。那么這段往事指的是 A還是B。（學生在猜測）老師：不要猜，要讀，文

20、中是否能找到的。你在讀的過程總發(fā)現過這樣的問題，但是這問題必須解決。先給點范圍，否則范圍太大了。從三十段以后讀起。找到沒有？我們一起來看一下33節(jié)，如果書信不算是 32節(jié)。33節(jié)怎么說的？學生：這一切我現在想起來就如同昨天的事情一樣。老師：這一切我現在想起來就如同昨天的事情一樣。這一段他能忘懷嗎，因此這一段往事主要指的是Bo1-3節(jié)是指故事的由來，那么從 4到32節(jié)為什么要用那么多筆墨來寫這些內容呢，我只要把這段往事寫清楚就好了，有一次我們去澤西島，遇到了我的叔叔于勒。為什么要寫這么多呢？回答這個問題，我不要聽大家的答案，而是思考為什么我要提這樣的問題，與你們所提的問題有關嗎？看看，題目叫我的

21、叔叔于勒。第一個思考點：4到32節(jié)真的與我的叔叔于勒無關嗎？這故事是圍繞誰展開的？學生：于勒老師：我們暫且不定義主人公，但他一定是核心人物，4到32節(jié)有沒有寫到于勒？學生：有!老師：不僅寫到，而且怎么樣，這個填空你們來把它完成，學生：不僅寫到，而且圍繞他來寫。老師：讀小說總歸要讀岀作者他的感情傾向或者說他要表達的，用一個詞語來說，主旨，或者是他在這個 小說中所追求的理想，或者說他對所寫的人物、事件以及所處的社會的基本評價。所以這篇文章不僅圍繞于勒展開，而且與我在這篇小說中所表達的情感傾向，所追求的理想有關。這也是為什么要思考4到32節(jié)。可以看得出這是完全有關的。那么關系在哪兒呢？除了作為核心人

22、物之外，怎么來表現？我們現在又 要換一個角度來思考。這篇小說中有三個“我”，哪三個“我”？A作者莫泊桑，B約瑟夫，C約瑟夫的朋友，聽這個故事的人。那么這三個“我”在文中是統(tǒng)一的嗎？我還是這樣，我現在提的許多問題不是追究你們的結論，回答是或 不是，而是要大家思考，這三個“我”在文中究竟是如何表現的？作為約瑟夫的我，沒問題，講故事者， 這里面所講的一切，包括我對叔叔于勒的感情，我對自己父母的感情，我對這個社會的感情以及我對如同 于勒叔叔一樣的那一類人的感情。那么第二個“我”，聽故事的人，也是與約瑟夫完全吻合的嗎？這個“我”在文中有什么作用？學生：見證人。老師：不僅是見證人，而且他還是如同一般的雖然

23、也懷有一定悲憫之心，然而沒有像約瑟夫那樣對窮人有 如此深切的感受，是不是。實際上他是代表了一部分人。約瑟夫竟然給了一個白胡子窮老頭五個法郎，他 用一個“竟”，也就是對約瑟夫的行為產生疑惑，產生不解，也就代表了社會上的一部分人。作者把他們 統(tǒng)一起來，約瑟夫的情感也就是作者的情感。那么，聽故事者的疑惑是作者代表一部分人說岀來的。那么我們看，作者眼中或者說約瑟夫眼中的于勒是個什么樣的人？這個問題仍然不需要大家用一個詞兩個詞來概括。要從文章中讀岀來。你可以不給我結論，但你要告訴我你從哪里讀岀來？讀這個小說要關注什么？要關注細微的地方。有的地方非常直接，比如說，母親對于于勒的各種稱呼，很 明顯，但你要讀

24、岀其中表達或凝聚的作者的情感。學生：雖然對菲利普夫婦來說，于勒就如同是賊骨頭一樣，但在約瑟夫心中，他仍然是自己的叔叔，自己 的親人 老師：首先找到這句話很好，但在找到之后你應該再去找，為什么在這個時候他心中會想這樣的話？把前 因后果體現出來。學生：我注意他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又注意他的臉，那是一張衰老艱辛的臉，滿臉愁容，疲憊不堪。 我看到于勒叔叔的臉和手，感覺到他現在的生活是十分艱辛困難的，看到他這個樣子我也很難過，想說一些溫暖安慰他的話。老師：首先，你是正確的，從對于勒的外貌或者說是肖像的關注來表達，這是正確的。但光靠這一點是不夠的。他心中產生這樣的想法是有一個發(fā)展的過程的。

25、首先從這段往事當中去尋找，然后從這段往事的背 景中去尋找。我之所以這樣想，乃至于想最后到他身邊去說幾句安慰他的話，這是進一步的發(fā)展，那前面 呢？這句話的基礎在哪里？提醒大家，比如說，當他跟父親到船長那去，他心中感覺怎么樣？感到很激動，非常激動，那么激動的原 因是什么？學生：知道他是我的叔叔于勒。老師：A是知道他是我的叔叔，往前走，背景介紹過沒有？12節(jié)？在他腦中留下深刻印象，這是在敘述，接下來13、14節(jié)有沒有這樣的感情的意思在。自己讀一下。（學生朗讀）老師：讀岀點什么？跟我說的表達對于叔叔于勒的感情有關系嗎？字面上讀不岀來，字面背后的是什么？ 一個窮人家的小伙子做了這樣的事實大逆不道，但富家

26、子弟做了也就是花花公子，那這樣區(qū)別對待是不是 有道理？作者認同這個道理嗎？因此，作者對于勒年輕時的糊涂行為是可以原諒的，這也是后面他激動的 原因之一。長期以來，駐扎在他心目中的形象以及對他行為的認識，這種激動A是由于這種認識，這種激動一定還有B。他在關注什么？于勒的生活狀態(tài)，在這些細微處，這個老水手的手是穿著是臉上是 因此，這人即使不是于勒， 而我對他仍然是懷有憐憫的，這個憐憫后看來升華， 給所有需要幫助的人施舍，這當然是約瑟夫，然而，這何嘗不是作者的基本的認識，基本的見解，基本的理想世界。作者希望改變的 是這樣的生活，而這個是我們必須要自己說的。通過對于勒的肖像或者說是外貌的關注而升華為內心

27、異常激動的，對親叔叔難以言喻的感情，這是需要我們讀的。這個包括后面省略號的東西，為什么要用那么多筆墨來寫菲利普夫婦。那么要回答這個問題之前, 還是要思考一個問題，作者也好，菲利普夫婦也好，對于于勒的基本感情是什么，然后來討論他們對于于 勒的態(tài)度。學生：第九節(jié)?！拔疫€記得我可憐的父母在這些星期日散步中的那種故作莊重的神態(tài)，他們正顏厲色，不 茍言笑，走起路來腰桿和兩腿都挺得筆直，好像一舉手一投足都關系著一樁極其重大的事情一樣?！北磉_ 了約瑟夫對于父母的虛榮表現感到可悲。老師：好的，這里你用了虛榮。學生：第22節(jié)“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有本領的人?！北?現了菲利

28、普夫婦對于勒的期待。老師：稱呼他是一個有本領的人，僅僅只是期待嗎？沒關系，回答不岀來，心里知道就是了。學生：第17節(jié)，“于勒，這個被人們認為毫無用處，一文不值的人，突然之間變成了一個正直的，有良 心的男子漢，一個無愧于達弗朗舍家族的好子弟，像所有達弗朗舍家族成員一樣誠實可靠了?！北憩F了菲 利普夫婦的勢利。老師，你用了一個詞語，勢利。學生：第16節(jié)“人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去?！北憩F了菲 利普夫婦的自私。老師：你找到的其實與前幾位同學差不多。但這個是慣例不是特例，按照當地的慣例，他們不過是融入這 個群體，所以有這樣反應的不只是菲利普夫婦，而是菲利普夫婦們的。學生：第21節(jié)，這封信成了我們全家的福音。表現了菲利普夫婦的虛偽老師：虛偽用的有些重了。學生：第31節(jié)“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒 叔叔的