去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)龍沙小學(xué)常靖 設(shè)計(jì)理念 新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言， 積淀情感， 感受課文所蘊(yùn)含的語言美、 思想美和意境美。 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字，會(huì)寫4 個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。2 理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì) 童話揭示的道理。3 通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。 課前準(zhǔn)備 1 教師準(zhǔn)備：教師制作PPT 課件 (演示文稿 )。2 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。 課時(shí)安排 1 課時(shí)。

2、 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、初讀課文，整體感知1 導(dǎo)入。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話 去年的樹 (板書課題 )，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。2 學(xué)生自由讀文。3 交流收獲。師：讀了課文， 你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。指名學(xué)生交流。4 課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) ?？墒堑诙甏禾欤?鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它

3、四處尋訪，它問了、和知道一。于是，鳥兒 。 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生談一談初讀后的收獲， 可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知， 看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)， 但故事情節(jié)曲折， 直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。 而給予一些必要的提示， 學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、精讀課文，潛心對(duì)話師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話 ”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次 ?大樹樹根小鳥門先生小女孩師：

4、 (大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說 (示意學(xué)生讀 )生讀： “再見了，小鳥 !明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”師：鳥兒說 (示意學(xué)生讀 )生讀： “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧! ”師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

5、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她 ”，樹是 “他 ”。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。 原野上、 森林里的雪都融化了。 鳥兒又回到這里， 找她的好朋友樹來了。 然而，昔日的好朋友卻不見了。 她找了又找， 問了又問 請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話， 可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì) 不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。學(xué)生自由練習(xí)。指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：“樹根 ”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣?！伴T先生 ”對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠

6、?！靶」媚?”的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。師啟發(fā)： 鳥兒找不到好朋友，心里急嗎 ?會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢 ?指名分角色朗讀三次對(duì)話。師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹被“砍倒 ”，被切成細(xì)條條 做成火柴 ”“賣掉了 ”“火柴已經(jīng)用光 ”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿 ) “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè) “看 ”字，你能體會(huì)到什么呢?指名學(xué)生交流。師小結(jié)： 鳥兒費(fèi)盡周折， 終于找到了自己的好朋友 盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：

7、“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了 ! ”(出示演示文稿 ) “接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！弊x到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè) “看 ”字，你又品出什么呢?學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒 透過那深情的 “看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說 指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看 ”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。生讀： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱

8、起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。” 設(shè)計(jì)意圖 這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)， 激起情感， 目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。 有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。三、體會(huì)道理，拓展延伸師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信 )課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想

9、說的話寫下來。幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文， 帶給我們無盡的想象與思考， 讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。 設(shè)計(jì)意圖 通過提問 “鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考， 體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情意。而 “你想對(duì)誰說什么 ”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維， 挖掘課文的潛在含義。同時(shí)， 也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì) 去年的樹信守諾言情意真摯鳥兒樹樹根門先生小女孩 設(shè)計(jì)意圖 “鳥兒 ”與 “樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根 門先生 ”“小女孩 ”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹 ”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。 特別建議 據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿 )的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給