xx年優(yōu)秀青年教師研修培訓(xùn)心得體會

1、XX年優(yōu)秀青年教師研修培訓(xùn)心得體會撰寫人：_部H：_XX年優(yōu)秀青年教師研修培訓(xùn)心得體會“助力培訓(xùn)”一一獻(xiàn)給一線教師最好的的福利。今年，我有幸享受 了這份“福利”。十月，秋風(fēng)送爽，丹桂飄香,我懷著激動、喜悅而忐忑不安的心情來 壘加由湖北第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院（省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心） 承辦的“優(yōu)秀青年教師成長助力研修班”而授學(xué)習(xí)。激動的是能得到各 級領(lǐng)導(dǎo)的器重，有幸來大都市參加為期十天的“國培”第一次集中而 授，這個群第 2頁共 2 頁體高手如云、才子成群，我能參與，實(shí)屬萬幸。喜悅的是此 次國家級培訓(xùn)，采取混合式培訓(xùn)模式，為期三年，志在幫助我們提升教 學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)我們的螺

2、旋式發(fā)展，我有資格，千 載難逢。為什么忐忑呢說實(shí)在的，“優(yōu)秀青年教師”，我既不優(yōu)秀也不 是青年，我唯一合乎標(biāo)準(zhǔn)的是“教師”，所以一想到要與名師交流、與 高手為伍，我倍感忐忑，甚至慌恐。事實(shí)也正是如此，通過幾天緊張而 充實(shí)的學(xué)習(xí)，我深深領(lǐng)略了授課教師的修為、睿智和博學(xué)，切實(shí)感受了 這個研修團(tuán)體中每一位成員的勤勉、智慧和素養(yǎng)。開班儀式上， 張國秀教授和省繼教中心袁先澈主任對我們提出的要 求，寄托的希望，使我不禁自問：“三年!基本任務(wù)我能完成嗎三年!發(fā) 展目標(biāo)我能實(shí)現(xiàn)嗎三年!研修成果我能取得嗎”湖北省教研室特級老師劉莉的精彩講座以“三角形的特性”為 例，談同課異構(gòu)的課堂教學(xué)實(shí)踐，她案例式加討論式的講

3、座形式，深 入淺出、理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)員積極的參與下，讓我了解了同課異構(gòu)含 義、意義、形式、方法及實(shí)踐要點(diǎn)。中國教師研修網(wǎng)的劉博老師，網(wǎng)絡(luò)研修操作指導(dǎo)及課程介紹讓 我對平臺的使用有了基本的了解，對為期三年的研修有了明朗的認(rèn)知， 更讓我有了一種無形的壓力。杭州市上城區(qū)教育學(xué)院特級老師朱樂平的一課研究和小學(xué)數(shù) 學(xué)思維過程的研究講座，使我知道了：只有理念統(tǒng)一，才能行動一致; 課堂問題不能太寬泛，要讓學(xué)生帶著明確的目的多去想有價值的數(shù)學(xué)問 題。一定要好學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體會學(xué)習(xí)是怎樣的；罵的語言的多 少是一個第 2頁共 2 頁老師好壞的重要指標(biāo)，一個好的老師是很少罵學(xué)生;老師要想 提升自己，必須要有

4、理論的指導(dǎo)加上實(shí)踐的支撐。湖北省第二師范學(xué)院王金濤老師的老師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略內(nèi)容 看似晦澀、枯燥，但他深入淺岀的詮釋，讓我知道了：教育要有人文精 神，有慈悲情懷，教師才能有尊嚴(yán)的生活;教育不能要求學(xué)生用“十年 寒窗無人問，一舉成名天下知”的犧牲精神，愛的不得法，愛的不公正, 將得不到學(xué)生的接納的感受;教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考和自由的 人格;恩施高原小學(xué)鄧麗教師感人的教育故事更是深深地打動和震撼著 我，也告訴了我的一個道理一一教育應(yīng)該是快樂的、陽光的、無私的。杭州市蕭山區(qū)教研室杭州名師邵漢民老師的小學(xué)數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué) 教學(xué)中說“如果把數(shù)學(xué)教材比之于一道菜肴，那么數(shù)學(xué)基本知識是其 中的主料，而數(shù)

5、學(xué)史料只能算作其中的輔料。但是，做一道真正可口或 別具風(fēng)味的菜肴，輔料卻對菜的色、香、味諸方而起著舉足輕重的作用。 如果把數(shù)學(xué)教學(xué)比之于烹飪一道菜肴，那么有效地利用“數(shù)學(xué)史料”是 調(diào)控烹飪火候的重要策略。因此，有效地利用“數(shù)學(xué)史料”的基本出發(fā) 點(diǎn)要是使師生更加深刻地理解數(shù)學(xué)， 使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有啟迪智慧與傳承 文化的意蘊(yùn)。 ”這也讓我深入一名教師如果僅限于對課本上知識的理解 將是多么可怕的呀！金華市站前小學(xué)特級教師俞正強(qiáng)老師的基于兒童視角的小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)和如何開展校本教研活動講座，“一支筆、一塊黑板” 的形式，讓我耳目一新，至今被俞老師的教育魅力所吸引，被俞老師的 教育造詣所折服，他的教育觀

6、念也深深地觸及了我的靈魂：教育是教第 2頁共 2 頁“人”的，沒有對“人”的理解，就不會有對體驗(yàn)的追求;教育中體驗(yàn) 是很重要的，體驗(yàn)是不能省略了，講不明口的就要體驗(yàn)，如果省略了體 驗(yàn)，我們將在后而的練習(xí)中用汗水和淚水來體驗(yàn);不是什么內(nèi)容都需要 體驗(yàn)，我們一定要知道啟發(fā)在哪里，告知在哪里;教育有法、教無定法、 貴在得法，教育中沒有一種方法是通行天下的，方法是多元的，方法本 身并沒有優(yōu)劣，只是應(yīng)用的時候會出現(xiàn)差別；教師要像大地一樣安靜、 厚德、有形，像水一樣靈動、潔凈、無形;不斷完善我們的知識儲備， 我們才會定下心來，心中的那只世界觀的錨才不會漂浮不定。黃石市市府路小學(xué)副校長云力 單元教學(xué)目標(biāo)的整

7、體實(shí)現(xiàn) 告訴我 們：教育不但要仰望天空，而且要腳踏大地;課程總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)到 時年級目標(biāo)到單元目標(biāo)到課時目標(biāo)是一個層層分解、逐步具體化的過 程，只注重課時目標(biāo)，而不關(guān)注其它目標(biāo)的教育是盲目的;課堂教學(xué)中, 不要在沒有必要的問題上故弄玄虛，概念性的、學(xué)生從未接觸的知識是 可以直接告訴學(xué)生的;數(shù)學(xué)教學(xué)時要數(shù)形結(jié)合，“數(shù)少形時難直觀，形 少數(shù)時難入微”；準(zhǔn)備教具時要充分考慮可操作性，并盡量減少缺陷;兩 個人進(jìn)行小組活動可以有效避免小組閑置人員的產(chǎn)生。東湖開發(fā)區(qū)光谷九小特級老師汪學(xué)軍小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng) 域的教學(xué)實(shí)踐研究告訴我們：教師要有信念，要堅(jiān)持致力于教學(xué)研究, 這樣才不會被當(dāng)前美好的詞語蒙

8、蔽了雙眼，教師要有辨別的能力，要學(xué) 會冷靜、理性的思考;一節(jié)課應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)整體謀劃，從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)果目標(biāo)、教學(xué)本質(zhì)、學(xué)習(xí)途徑、過程目標(biāo)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及生長點(diǎn)和情感 態(tài)度這幾個方而去具體謀劃;教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)能讓他人知道你怎么 上的這節(jié)課，那么這就是一節(jié)目標(biāo)明確的備課;離開實(shí)物支撐去認(rèn)識幾 何形體未必行不通，但一第 2頁共 2 頁定不符合規(guī)律。換言之，不操作也可能實(shí)現(xiàn)的 教學(xué)目標(biāo)，操作了可能實(shí)現(xiàn)得更好。此時，我心潮澎湃，有好多學(xué)習(xí)心得想和學(xué)校的老師交流，有好多 好的教學(xué)方法想去實(shí)踐，有好多想法要付諸于行動，同時我感到自己距 離優(yōu)秀教師還有很大差距，雖然態(tài)度認(rèn)真，但平時缺乏反思和積累，在 各個方而都有不足之處。我也感到責(zé)任重大，這樣濃郁的氛圍也迫使我 不得不思考，如果把這個集體比做一堆礦藏的話