教學(xué)設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式公開(kāi)課教師張美玲單位連平縣兀善中學(xué)課題名稱范進(jìn)中舉學(xué)情分析范進(jìn)中舉是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。范進(jìn)中舉通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不冋的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：能夠利用工具書(shū)和書(shū)后注解理解文章的基本內(nèi)容。2 技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、對(duì)比的修辭手法和運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作 手法。3情感目標(biāo)：感受封建社會(huì)的黑暗以及人與人之間關(guān)系的淡薄，調(diào)整自己的讀 書(shū)心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】回憶去歲饑荒，

2、五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn) 戚，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李 四，都來(lái)錦上添花！這幅對(duì)子，很巧妙的說(shuō)明了封建社會(huì)中舉前后不冋的生活狀態(tài)，今天就 讓我們一起走進(jìn)范進(jìn)中舉【板書(shū)】范進(jìn)中舉【講授新課】【學(xué)生活動(dòng)】1 學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)首x課文2 以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決?！窘處熁顒?dòng)】教師巡視各組，答疑解惑?！绢A(yù)習(xí)單】一、用“查、戈V、寫(xiě)、記、練、思”的方法進(jìn)行自學(xué)。1、 查：查工具書(shū)，了解吳敬梓及其儒林外史；查字典以及課下小注，掃除文字障礙。 把自己認(rèn)為重要的地方記在課

3、本的指定位置。文學(xué)常識(shí)：儒林外史是一部的小說(shuō)，主要描寫(xiě)。作者是，（朝代）。給下列字注音：長(zhǎng)親 行事 腆著 綰 央及唯唯連聲2、戈U：閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方用鉛筆劃下來(lái)；把描寫(xiě)范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰以及張鄉(xiāng) 紳的句子用藍(lán)筆劃下來(lái)，分析他們的人物形象。運(yùn)用什么樣的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)人物形象的？ 有什么作用？范進(jìn)胡屠戶 眾鄉(xiāng)鄰 張鄉(xiāng)紳寫(xiě)法及其作用 把環(huán)境描寫(xiě)的句子用紅色筆劃下來(lái)，分析其作用。3、寫(xiě)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容并總結(jié)出本文的主旨，寫(xiě)在文題上面的空白處。 可隨時(shí)寫(xiě)下你在讀文章時(shí)的感想、感悟。4、記：記憶吳敬梓及儒林外史等文學(xué)常識(shí)；記憶本文的生字詞；5、 練：研討課后的第二小題，和學(xué)檢的課文拾

4、貝部分。（答案寫(xiě)在下面）思：范進(jìn)中舉是喜劇，還是悲?。颗c當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么相通的地方嗎？作為青少年的我 們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)？二、自學(xué)問(wèn)題：1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容，反映了的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2、找出描寫(xiě)范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰的句子，分析他們的人物形象。 范進(jìn)：胡屠戶：張鄉(xiāng)紳：3、特別注意胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的變化，運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？作用是什 么？4、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？5、如果你是與范進(jìn)同年代的讀？書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？6、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎【教師活動(dòng)】1 教師巡回指導(dǎo)，收集信息。2

5、.教師參與討論。3 教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！窘處熢u(píng)價(jià)】大家討論得非常認(rèn)真和激烈，下面由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，展示小組討論結(jié)果。1教師參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生。2 教師進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)問(wèn)題：1中舉前后，范進(jìn)產(chǎn)生了哪些變化？從中看出他是一個(gè)怎樣的人？2、本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直 接寫(xiě)實(shí)等。思考本文主要用了哪幾種形式 ？結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。【教師旁白】同學(xué)們，這節(jié)課上我們已經(jīng)領(lǐng)略了范進(jìn)的“風(fēng)姿”，為了鼓勵(lì)大家，現(xiàn)在我們共同觀看范進(jìn)中舉京劇，再次了解范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，了解封建社會(huì)中科舉制度對(duì)知識(shí)分子心態(tài)。板書(shū)設(shè)計(jì)中舉前 屠戶賀喜（引子） 范進(jìn)借錢(qián)（開(kāi)端

6、） 中舉后范進(jìn)發(fā)瘋（發(fā)展） 屠戶治?。ǜ叱保┓哆M(jìn)中舉范進(jìn)：熱衷功名利祿，虛偽深受科舉毒害胡屠戶：欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)，前倨后恭眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧愛(ài)富，冷漠勢(shì)利，世態(tài)炎涼鄉(xiāng)紳拜訪（結(jié)局）張鄉(xiāng)紳：道貌岸然，老奸巨滑官官勾結(jié)批判封建科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是知識(shí)分子的毒害作業(yè)或預(yù)習(xí)課下積累字詞，寫(xiě)到筆記本上。【課外拓展】閱讀吳敬梓的儒林外史。學(xué)生之間交流自我評(píng)價(jià)一、課堂上講、說(shuō)的太多，而忽視了文本的讀。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的方式，也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，不論是內(nèi)容的感知，文字的解析，還是語(yǔ)言的品味和主旨的挖掘，都離不開(kāi)文本的閱讀。 這篇小說(shuō)節(jié)選自諷刺小說(shuō)儒林外史，夸張的文字和強(qiáng)烈的對(duì)比，讓文章多了幾分幽默

7、詼諧味，有很多可讀性很 強(qiáng)的地方，單本節(jié)課上，讀的訓(xùn)練太少，因?yàn)樽x的不夠充分，很多地方在理解的時(shí)候，就需 要花費(fèi)大量的時(shí)間去鋪墊去引導(dǎo)，人物的解讀特別是范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義，學(xué)生還是在我的講上被動(dòng)地接受，而非真正地在孔乙己學(xué)習(xí)后自覺(jué)地內(nèi)化與運(yùn)用。二、課堂上“精學(xué)”的影子太淡。這節(jié)課中，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該在課前掌握的內(nèi)容，檢查太過(guò)于泛化，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，比方說(shuō)“小說(shuō)三要素”這類(lèi)基礎(chǔ)但該掌握的知識(shí)，我只用提問(wèn)的形式一提而過(guò)，而學(xué)生會(huì)的不會(huì)的一起回答一通，這樣的檢查實(shí)際上只是一種敷衍、 一種形式，不能很好地督促學(xué)生的“學(xué)”，就不能引發(fā)學(xué)生在課前“先學(xué)” “精學(xué)”的主動(dòng)性，也就難以保證“學(xué)”的質(zhì)量?？傮w來(lái)說(shuō)上完這節(jié)課， 感覺(jué)收獲還是很多的， 現(xiàn)在呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是一筆寶貴的 財(cái)富，它們是我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己教