銀行街課程模式

1、銀行街課程模式銀行街課程模式銀行街課程模式Bank Street Approach (發(fā)展互動(dòng)課程模式)(Development-Interaction Approach )銀行街課程模式背景介紹背景介紹約翰遜、普拉特在保育學(xué)校的進(jìn)步主義教育實(shí)驗(yàn)“教育實(shí)驗(yàn)局”將實(shí)踐性知識(shí)放置在理論框架之內(nèi)銀行街課程模式課程發(fā)展的歷史階段課程發(fā)展的歷史階段進(jìn)步主義教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段與心理動(dòng)力學(xué)理論結(jié)盟的階段早期教育法形成階段 理論基礎(chǔ)：進(jìn)步主義 、心理動(dòng)力學(xué)理論 、以皮亞杰為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義 銀行街課程模式核心理念核心理念 發(fā)展觀發(fā)展觀：注重幼兒全人格教育，以促進(jìn)“完整兒童”（whole child）的發(fā)展。

2、教育觀教育觀：（1）經(jīng)驗(yàn)的教育 （2）建構(gòu)的教育 （3）家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)共同參與 的教育。 課程觀課程觀：綜合性課程，課程兒童獲得加深對(duì)世界認(rèn)識(shí)和理解的經(jīng)驗(yàn)的綜合。銀行街課程模式“發(fā)展發(fā)展”和和“互動(dòng)互動(dòng)”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 “發(fā)展發(fā)展”：幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、理解及作出反應(yīng)的方式等不斷變化、成長(zhǎng)。 “互動(dòng)互動(dòng)”：（1）兒童與環(huán)境 （2）認(rèn)知和情感課程目標(biāo)課程目標(biāo)（一）課程目標(biāo)取向：（一）課程目標(biāo)取向：展開(kāi)性目標(biāo)取向 （二）廣泛性目標(biāo)：（二）廣泛性目標(biāo)： 1.提升能力 2.促進(jìn)自主性及個(gè)性的發(fā)展 3.發(fā)展社會(huì)性 4.培養(yǎng)創(chuàng)造性 5.統(tǒng)整性 （三）（三）精準(zhǔn)化目標(biāo)：精準(zhǔn)化目標(biāo)：1.讓幼兒通過(guò)和環(huán)境直接

3、接觸與操作來(lái)滿足其需要2.通過(guò)認(rèn)知策略去提升不同經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)3.提升幼兒有關(guān)周邊設(shè)備的知識(shí)4.支持能提供各種不同經(jīng)驗(yàn)的游戲5.幫助幼兒將行動(dòng)的控制予以內(nèi)化6.符合幼兒在其發(fā)展階段中回應(yīng)問(wèn)題的需求7.協(xié)助幼兒發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立、有能力的人的自我形象8.幫助幼兒建立互動(dòng)過(guò)程中相互支持的模式 銀行街課程模式課程內(nèi)容課程內(nèi)容一、課程內(nèi)容取向一、課程內(nèi)容取向:課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)二、社會(huì)研究：二、社會(huì)研究： 銀行街課程采取的是整合式的課程，以社會(huì)研究為核心 。 社會(huì)研究（ Social Sudies ）是對(duì)人類世界的整合研究，包括過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)，經(jīng)由討論、動(dòng)手做、戲劇扮演、參觀等方式，使孩子研究了解一些互相關(guān)聯(lián)的

4、概念，也就是社會(huì)研究的意義在于看到自我和家庭、社區(qū)、社會(huì)、世界的關(guān)聯(lián)。銀行街課程模式Social Studies（社會(huì)研究）（1）課程關(guān)注點(diǎn)： 增加孩子對(duì)其周圍世界的了解 研究主題要配合孩子的發(fā)展、興趣（2）課程研究的主要內(nèi)容： 主題 ：人類隨時(shí)間而展示的生命本質(zhì) 周圍世界存在物的聯(lián)系和關(guān)系 分類：生存、社區(qū) 、延續(xù) 、意義 、價(jià)值觀與改變 。銀行街課程模式三、具體課程：三、具體課程：Emergent Literacy（文學(xué)啟蒙）（文學(xué)啟蒙）1. 文學(xué)啟蒙應(yīng)該貫穿于課程的所有領(lǐng)域。2. 圖畫(huà)書(shū)是教室各區(qū)角的重要讀物，能激發(fā)并保持孩子的興趣和探究欲望。3. 為孩子所選擇的讀物應(yīng)反映課堂、學(xué)校和城

5、市中存在的不同的文化。4. 孩子每周都在圖書(shū)館度過(guò)一段時(shí)間，圖書(shū)管理員幫助孩子閱讀，并幫助他們選擇讀物。銀行街課程模式Mathematics（數(shù)學(xué)）（數(shù)學(xué)） 具體生動(dòng)的早期數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)為孩子以后學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Science（科學(xué)）（科學(xué)） 課程力求使孩子發(fā)展探索與尊重周邊環(huán)境的態(tài)度。銀行街課程模式Spanish（西班牙語(yǔ)）（西班牙語(yǔ)） 1. 教師與學(xué)生合作，并以歌曲或故事等形式對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)。 2. 教師將語(yǔ)言學(xué)習(xí)分成多個(gè)具體課堂單元。 3. 在諸如家庭、市場(chǎng)、面包房等場(chǎng)教學(xué)。 4. 依賴玩耍式和小步驟的方式學(xué)習(xí)。銀行街課程模式Art & Shop（藝術(shù)與采購(gòu)）（藝術(shù)與

6、采購(gòu)） 在銀行街課程模式的教室里，油漆畫(huà)、素描、泥土、拼貼畫(huà)、建構(gòu)物品以及磚塊、木頭等是不可缺少的材料。 關(guān)注藝術(shù)產(chǎn)生過(guò)程的問(wèn)題，激發(fā)孩子個(gè)人或者團(tuán)體的藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。Music（音樂(lè)）（音樂(lè)） 1.建立在孩子對(duì)音樂(lè)的自發(fā)感知上。 2. 學(xué)習(xí)歌曲，開(kāi)展律動(dòng)游戲，表演打擊樂(lè)器。 3.每周都要舉行家長(zhǎng)參與音樂(lè)的集會(huì)。 4.出游，到田野里聆聽(tīng)春天的歌曲。銀行街課程模式Library（圖書(shū)收集）（圖書(shū)收集） 孩子可以和教師一起有組織或者自愿訪問(wèn)圖書(shū)館，在這一過(guò)程中，孩子可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、討論和選擇圖書(shū)的相關(guān)技能。 兒童還可以學(xué)會(huì)如何尋求幫助，如何愛(ài)護(hù)共有的資源，學(xué)會(huì)圖書(shū)館相關(guān)禮儀，安全規(guī)則以及圖書(shū)的甄別能力

7、。銀行街課程模式Movement and Physical Education（運(yùn)動(dòng)與（運(yùn)動(dòng)與健康健康教育）教育） 幼兒通過(guò)感官的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自己的身體以及周圍的環(huán)境。 孩子可以利用公園等場(chǎng)所來(lái)探索并拓展他們的運(yùn)動(dòng)能力。 在體育課上，多開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的團(tuán)體協(xié)作游戲，如體操、翻滾等。銀行街課程模式課程實(shí)施課程實(shí)施（一）實(shí)施取向： 締造取向（二）教學(xué)原則： 1. 重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)； 2. 重視活動(dòng)和游戲； 3. 課程內(nèi)容要反應(yīng)起源和方法； 4. 課程回歸生活； 5. 課程組織與實(shí)施要有彈性； 6. 學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備； 7. 學(xué)習(xí)的順序性； 8. 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)銀行街課程模式（三）教學(xué)方法： 1.

8、環(huán)境的規(guī)劃 空間的安排要兼顧個(gè)人活動(dòng)與團(tuán)體活動(dòng)的需求。 整個(gè)環(huán)境是一個(gè)快樂(lè)的、學(xué)習(xí)的、生產(chǎn)性的社會(huì)環(huán)境。 典型的銀行街課程模式的教室是界線清楚、功能分明的角落區(qū)式的規(guī)劃。 每天作息的安排有一定的順序。 銀行街課程模式2、教材 強(qiáng)調(diào)提供給學(xué)生的材料應(yīng)能提供幼兒自發(fā)探索、實(shí)驗(yàn)和表征用途的素材。 教材應(yīng)放置在開(kāi)放式的架子上，讓幼兒可以自由取用。銀行街課程模式 3、教師的角色（1）認(rèn)知方面的角色（Biber,Shapiro,&Wickens,1977） A評(píng)量幼兒的思考，然后在控制下引導(dǎo)幼兒概念精熟程度或加廣內(nèi)容的范圍； B對(duì)幼兒的反應(yīng)、困惑或建議予以口語(yǔ)上的回應(yīng)、澄清、重述和糾正； C培養(yǎng)幼

9、兒直覺(jué)的和聯(lián)結(jié)性的思考； D提出問(wèn)題以提升幼兒歸納性的思考。銀行街課程模式(2)社會(huì)情緒發(fā)展方面的角色 A. 強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)校在培育幼兒自我的發(fā)展和心智的健康上扮演著重要的角色。 B. 鼓勵(lì)與支持幼兒，以加強(qiáng)其自我認(rèn)識(shí)銀行街課程模式（四）具體實(shí)施： 課程實(shí)施主要利用主題網(wǎng)和課程輪這兩個(gè)工具。工具。 課程輪（curriculum wheel）類似于我們平時(shí)所說(shuō)的課程網(wǎng)絡(luò)圖，中央是所選擇的主題，輪輻間的空間是教師設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)，運(yùn)用此工具計(jì)劃、統(tǒng)整各學(xué)習(xí)區(qū)的活動(dòng), 使社會(huì)研究的內(nèi)容豐富而多元。 銀行街課程模式課程輪模型扮演區(qū)科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)建構(gòu)區(qū)音樂(lè)、律動(dòng)學(xué)校、家參觀語(yǔ)文區(qū)美勞區(qū)研究動(dòng)機(jī)高潮活動(dòng)主題銀行

10、街課程模式實(shí)施步驟實(shí)施步驟： 選擇主題 確定目標(biāo) 收集資料 開(kāi)展活動(dòng) 家庭參與 高潮活動(dòng) 觀察和評(píng)價(jià)銀行街課程模式課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)取向評(píng)價(jià)取向 形成性評(píng)價(jià)取向形成性評(píng)價(jià)取向評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法較為寬泛，通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，為兒童提評(píng)價(jià)方法較為寬泛，通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，為兒童提供一系列表達(dá)的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)供一系列表達(dá)的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容基本技能和學(xué)科知識(shí)兒童與環(huán)境互動(dòng)時(shí)的態(tài)度和個(gè)性特征評(píng)價(jià)依據(jù)幼兒的作品教師在社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察記錄個(gè)人評(píng)價(jià)資料銀行街課程模式影響影響 強(qiáng)調(diào)讓兒童進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，使他們感受到 自己的能力。強(qiáng)調(diào)幫助兒童理解對(duì)他們成長(zhǎng)而言

11、是最為重要 的事物，而不是與學(xué)業(yè)成績(jī)有關(guān)的東西。以兒童為中心，關(guān)注兒童興趣和需要的滿足， 鼓勵(lì)兒童主動(dòng)的活動(dòng)。 參與美國(guó)“ 開(kāi)端計(jì)劃”“ 隨后計(jì)劃”等項(xiàng)目, 并做出了有價(jià)值的工作 ，對(duì)美國(guó)和其他國(guó)家的早期教育產(chǎn)生了并將繼續(xù)產(chǎn)生著重要影響。 銀行街課程模式局限 1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣、自由，忽視系統(tǒng)知識(shí)，容易降低教育質(zhì)量。 2. 較少顧及兒童生活所處的文化背景，沒(méi)有關(guān)注個(gè)體發(fā)展與背景發(fā)展的平衡性。銀行街課程模式疑問(wèn)疑問(wèn) 1.銀行街課程方案的理論與實(shí)踐的契合度是否存在問(wèn)題？ 2.結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該借鑒銀行街課程模式的哪些方面？在實(shí)施時(shí)，究竟應(yīng)該如何把握課程的開(kāi)放程度？銀行街課程模式參考資料

12、參考資料1. .簡(jiǎn)楚英等著簡(jiǎn)楚英等著. .幼教課程模式：理論取向與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)幼教課程模式：理論取向與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)M,M,臺(tái)灣：心理出版社臺(tái)灣：心理出版社.2003,8.2003,82 2. .斯泰西斯泰西戈芬，凱瑟琳戈芬，凱瑟琳威爾遜著，李敏誼譯威爾遜著，李敏誼譯. .課程模式與早期教育課程模式與早期教育M.M.北京：北京：教育教育科學(xué)出版社，科學(xué)出版社，2008,42008,43.3.賈伯爾賈伯爾L L魯普納林魯普納林，詹姆斯，詹姆斯E E約翰遜主編，黃瑾等譯約翰遜主編，黃瑾等譯. .學(xué)前教育課程學(xué)前教育課程M.M.上海上海：華東師范大學(xué)出版華東師范大學(xué)出版.2005.9.2005.94 4. .

13、施良方施良方. .課程理論課程理論: :課程的基礎(chǔ)、原理與理論課程的基礎(chǔ)、原理與理論MM，北京：教育科學(xué)出版社，北京：教育科學(xué)出版社，1996,81996,85.5.李子建，黃顯華李子建，黃顯華. .課程：范式、取向和設(shè)計(jì)課程：范式、取向和設(shè)計(jì)MM，香港：中文大學(xué)出版社，香港：中文大學(xué)出版社，199619966.6.劉蕊，陳友娟，李亞娟劉蕊，陳友娟，李亞娟. .美國(guó)銀行街課程方案簡(jiǎn)介美國(guó)銀行街課程方案簡(jiǎn)介J. J. 早期教育，早期教育，2005(8)2005(8)7 7. .羅澤林羅澤林, ,楊曉萍楊曉萍. .銀行街教育方案銀行街教育方案: :一種值得借鑒的幼教課程一種值得借鑒的幼教課程J.J.學(xué)前課程研究，學(xué)前