人教版五年級下冊語文教學(xué)重難點及策略

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版五年級下冊語文教學(xué)重難點及策略王玉逵一、本冊教材階學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）識字寫字1、繼續(xù)識字 200 個，會寫 150 個字，有較強(qiáng)的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯字。（二）閱讀教學(xué)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。4、把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。6、擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀量。（三）、本冊教材八個專題的讀寫重點1、把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。2、體會詞句表達(dá)的感情，留心觀察

2、生活，真實表達(dá)自己的感受。3、感受語言表達(dá)的藝術(shù)，搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言表達(dá).4、體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。5、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣6、學(xué)習(xí)搜集和處理信息，寫簡單的研究報告7、體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用8、抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法.（四）習(xí)作要求1、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。2、學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文。3、能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。二、教學(xué)建議（一）、加強(qiáng)目標(biāo)意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)（修改后）新課標(biāo)，全面準(zhǔn)確地落實本冊語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 1

3、）、以目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。（2）、以單元為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計和組織教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)。（3）、以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我矯正和教學(xué)評價。（二）、識字教學(xué)1、五年級識字教學(xué)要以字義為重點， 同時以字義帶動字音和字形學(xué)習(xí)，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。2、抄寫以詞語為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。3、通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習(xí)書寫的行款整齊。三、改進(jìn)閱讀教學(xué)，著力有效學(xué)習(xí)。（一）、加強(qiáng)讀的基本功，著力學(xué)生的語感培養(yǎng)閱讀教學(xué)仍要多讀少講，以讀代講。注意要引導(dǎo)學(xué)生有要求地讀，有層次地讀，多種形式地讀，入情入境地讀，讓學(xué)生在讀中悟，以讀傳情，培養(yǎng)語感。(二)、 把

4、握課文內(nèi)涵，著眼學(xué)生的能力發(fā)展1、加強(qiáng)對課文的整體把握(1)、落實把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。(2)、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。2、把握課文主要內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容，是高年級閱讀教學(xué)基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身。要根據(jù)不同文體，讓學(xué)生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容。絲綢之路、白楊、童年的發(fā)現(xiàn)、晏子使楚、金色的魚鉤、橋、景陽岡、草船借箭、金錢的魔力等有具體情節(jié)的課文，都要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，明確地說說課文講了一件什么事。而像草原、祖父的園子、再見了，親人一類課文也要讓學(xué)生簡要地說出課文主

5、要講了什么。3、理清文章脈絡(luò)學(xué)習(xí)必備歡迎下載理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡(luò)主要是“縱向 ”按事情的發(fā)展順序和 “橫向 ”從幾個方面兩大序列。4、關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)計好關(guān)鍵性問題高年級閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。5、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法(1)、通過課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法。教材中對理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。從詞語的訓(xùn)練來說，有抓住關(guān)鍵詞語，帶動全文理解的；從句子的訓(xùn)練來說，有涉及句子表達(dá)的形象

6、生動的，如，草原課后練習(xí)二；有感受句子表達(dá)情感的效果的，如， 再見了，親人；也有體會含義深刻的語句的，如，白楊課后第三題。 從段的訓(xùn)練來說， 有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。如，將相和課后練習(xí)： “默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系。 ”有抓段落表達(dá)的效果的， 如，再見了，親人，前三個自然段表達(dá)方式相同， 都采用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法，落實到課后練習(xí)，要求是“想想在表達(dá)上有什么共同點，再和同學(xué)交流。 ”從篇的訓(xùn)練來說，本冊教材對篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng)， 有

7、體會選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的， 如，武松打虎一課安排的思考題是： “想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。 ”有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達(dá)的，如，草船借箭： “默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事。 ”有揣摩語言表達(dá)藝術(shù)的，如晏子使楚，引導(dǎo)學(xué)生體會晏子每次說的話妙在哪里。（2）、在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動學(xué)習(xí)必備歡迎下載我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣

8、，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。冬陽 ·童年 ·駱駝隊體會用詞的準(zhǔn)確草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。（把 “橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的 “六七里 ”和“三四聲”是確數(shù)嗎？）牧童體會借物喻人的寫法白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。白楊體會表達(dá)的豐富內(nèi)涵老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。橋體會怎樣把內(nèi)容寫具體船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎

9、么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。威尼斯的小艇寄情于物的方法倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。學(xué)習(xí)必備歡迎下載祖父的花園課文中這樣鮮活的語言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師要用語言敏銳的感受能力把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學(xué)生去體會。（3）、在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西?！敖涣髌脚_”是引導(dǎo)學(xué)生對一組或

10、一個階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再回到實踐的認(rèn)識發(fā)展過程，交流平臺就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實踐的作用。如，在“他們讓我感動”這一組的教學(xué)中，學(xué)生通過再見了，親人一課的學(xué)習(xí)，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法； 通過橋這一課的學(xué)習(xí)，揣摩把強(qiáng)烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環(huán)境描寫之中的方法 .這些方法，在本組的交流平臺中得到了總結(jié)和提升。與此同時，還把以前學(xué)到的其他表達(dá)思想感情的方法在這里進(jìn)行歸納、小結(jié)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實用的讀寫方法。在教學(xué)過程中，有兩點需要注意：（1）、體驗文本與個性化感悟的關(guān)系。閱

11、讀的多方互動對話，既要鼓勵學(xué)生說出個體閱讀感受，更要準(zhǔn)確把握課文的主旨。（ 2）、把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。語文課程的人文性，其情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。6、要根據(jù)課文的不同特點， 設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據(jù)不同文體課文的特點，采取不同的教學(xué)方法。文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的 “曰 ”是 “說 ”的意思，“之”是“的”的意思， “甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。學(xué)習(xí)必備歡迎下載劇

12、本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分，進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的 “閱讀提示 ”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點，不能平均用力。如，鳳辣子初見林黛玉一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個難點，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點要把握的是，在這個片段中，人物描寫的主要方法是什么？課文的哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點，等等。 此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解