2019年中學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯總Ⅲ

1、2019年中學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯總川單選題1、青少年心理健康教育的主要內(nèi)容不包括 <>A. 自我意識(shí)行為教育B. 世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育C. 友誼觀和戀愛觀教育D. 學(xué)習(xí)策略和方法的教育E. 性心理、性生理、性道德教育答案：D解析屬于青少年心理健康教育的主要內(nèi)容包括：性心理、性生理、性道德 教育；正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育；正確友誼觀、戀愛觀教育；自 我意識(shí)行為教育。而學(xué)習(xí)策略和方法的教育則屬于教育學(xué)或教育心理學(xué)范疇。單選題2、遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。這種觀點(diǎn)的代表 學(xué)說(shuō)是 <>。A. 痕跡衰退說(shuō)B. 同化說(shuō)C. 干擾說(shuō)D. 動(dòng)機(jī)說(shuō)答

2、案： B 解析 奧蘇伯爾的同化說(shuō)認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu) 簡(jiǎn)化的過程。單選題3、下列不屬于軟件調(diào)試技術(shù)的是 。A. 強(qiáng)行排錯(cuò)法B. 集成測(cè)試法C. 回溯法D. 原因排除法答案：B 知識(shí)點(diǎn) 軟件調(diào)試的各種方法及各種方法的區(qū)別。 評(píng)析 調(diào)試的關(guān)鍵在于推 斷程序內(nèi)部的錯(cuò)誤位置及原因。 主要的調(diào)試方法有強(qiáng)行排錯(cuò)法、 回溯法和原因排 除法。單選題4、在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是 。A. 卡普杰列夫B. 桑代克C烏申斯基D.維果茨基答案： C俄羅斯著名教育家烏申斯基于 1868年出版人是教育的對(duì)象一書，他被稱為 | 俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人 | 。單選題5、是教育心理學(xué)研

3、究的核心內(nèi)容。A. 學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評(píng)價(jià)/反思過程D.實(shí)踐過程答案： A 解析 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、 教學(xué)過程和評(píng)價(jià) /反思過程， 其中，學(xué) 習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。單選題6、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從 20世紀(jì)60年代到 70年代末為。A. 初創(chuàng)時(shí)期B. 發(fā)展時(shí)期 C成熟時(shí)期 D.完善時(shí)期答案：C解析 20世紀(jì) 60年代到70年代末是教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。 20世紀(jì)60 年代開始， 西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。 教育心理學(xué)的內(nèi)容日 趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。初創(chuàng)時(shí)期是 20 世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期是 20世紀(jì)

4、20年代到 50年代末，完善時(shí)期是 20世 紀(jì) 80 年代以后。因此，答案選 C。單選題7、臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的主要用途是A. 用于分離和鑒定細(xì)菌，研制疫苗，制備免疫血清等B. 用于分離和鑒定細(xì)菌，測(cè)定細(xì)菌毒力，制備免疫血清等C. 用于分離和鑒定細(xì)菌，測(cè)定細(xì)菌毒力，研制疫苗等D. 用于分離和鑒定細(xì)菌，研制藥物，制備免疫血清等E. 用于分離和鑒定細(xì)菌，測(cè)定細(xì)菌毒力，生物制藥等答案： B動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)的重要技術(shù)之一， 其主要用途是分離和鑒定病原菌， 測(cè)定 細(xì)菌的毒力，制備免疫血清以及鑒定生物制品的安全和毒性試驗(yàn)等。單選題8、在過去幾年里，許多組織都在試圖減少管理費(fèi)用，并且強(qiáng)調(diào)能對(duì)顧客

5、要求及 競(jìng)爭(zhēng)作出迅速的反應(yīng)。 方法之一是減少中層管理層次。 這種減少將影響到組織結(jié) 構(gòu)的：A. 空間差異。B. 正規(guī)化。C縱向差別。D.工作正規(guī)化答案：C解析 A 不正確，這指的是人員、設(shè)施的地理分散程度單選題9、慢性支氣管炎發(fā)生和加重的主要原因是 <>A. 吸煙B. 呼吸道感染C過敏D. 氣候變化E. 刺激性煙霧、粉塵答案： B 知識(shí)點(diǎn) 慢性支氣管炎、慢性阻塞性肺氣腫的發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn)單選題10、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是 <>A. 教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律B. 學(xué)生和教師的基本心理活動(dòng)規(guī)律C. 學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的基本心理規(guī)律D. 學(xué)校情境中教育活動(dòng)的基本心理規(guī)

6、律答案： A暫無(wú)解析多選題11、產(chǎn)品方案應(yīng)與 <>協(xié)調(diào)一致A. 技術(shù)方案B. 工藝方案C設(shè)備方案D.燃料供應(yīng)方案E. 原材料供應(yīng)方案答案： A,C,D,E 產(chǎn)品方案需要在產(chǎn)品組合研究的基礎(chǔ)上形成。 有的項(xiàng)目只有一種產(chǎn)品。 有的項(xiàng)目 生產(chǎn)多種產(chǎn)品，其中一種或幾種產(chǎn)品為主導(dǎo)產(chǎn)品。 首先需要確定項(xiàng)目的主要產(chǎn)品； 輔助產(chǎn)品、副產(chǎn)品的種類及其生產(chǎn)能力的合理組合，使它與技術(shù)、設(shè)備、原材料 燃料供應(yīng)等方案協(xié)調(diào)一致。單選題12、奧蘇伯爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者具備同化有邏輯意義的新材料所必需的背景知識(shí)時(shí)， 則該新材料具備了A. 心理意義B. 潛在意義C. 現(xiàn)實(shí)意義D. 參考意義答案：B 解析 本題旨在考查考

7、生對(duì)教育心理學(xué)中奧蘇伯爾理論的了解情況。奧蘇伯爾 認(rèn)為，如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有可以同新教材建立聯(lián)系的有關(guān)觀念， 就會(huì)使教材 失去潛在意義。故本題選 B。單選題13、有關(guān)教育心理學(xué)的研究成果，搭配恰當(dāng)?shù)囊唤M是 <>A. 桑代克一聯(lián)結(jié)說(shuō)B. 格式塔一場(chǎng)論C. 勒溫一完形說(shuō)D. 奧蘇伯爾一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)答案： A 解析 桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)、華生的習(xí)慣說(shuō)、赫爾的內(nèi)驅(qū)力遞減說(shuō)、斯金納的操作條件作用說(shuō)、巴甫洛夫的聯(lián)想一反射說(shuō)、格式塔的完形說(shuō)、勒溫的場(chǎng)論、布魯納 的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)、奧蘇伯爾的認(rèn)知一同化說(shuō)等等。單選題14、于 1994 年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué) 十幾年來(lái)發(fā)展成

8、果的心理學(xué)家是 <>。A. 斯金納B. 奧蘇伯爾C. 加涅D. 布魯納答案：D 解析 1994 年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心 理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。單選題15、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是 。A. 教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B. 教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、 教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)答案： B 解析 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將 教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活多樣，注 重實(shí)效：同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容

9、，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式可以不同； 同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容， 在不同時(shí)期，同一個(gè)教師設(shè)計(jì)的教案也會(huì)不同； 每個(gè)人都有自 己的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格， 只求基本部分相同， 不求完全相同。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模 式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的五 大基本要素。故本題選 B。單選題16、以下不屬于安全評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段的工作是 <>A. 收集工程、系統(tǒng)的技術(shù)資料B. 明確被評(píng)價(jià)對(duì)象和范圍C. 收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)D. 分析辨識(shí)危險(xiǎn)、有害因素答案：D 解析 D 是在準(zhǔn)備階段之后的工作內(nèi)容，不是同一個(gè)階段的內(nèi)容。單選題17、檢驗(yàn)就是通過觀察和判斷，適當(dāng)時(shí)

10、結(jié)合測(cè)量、試驗(yàn)或估量所進(jìn)行的<>評(píng)價(jià)A. 有效性B. 適宜性C. 符合性D. 充分性答案： C解析 | 檢驗(yàn)|是指<對(duì)某項(xiàng)實(shí)體 >通過觀察和判斷，適當(dāng)時(shí)結(jié)合測(cè)量、試驗(yàn)或估 量所進(jìn)行的符合性評(píng)價(jià)。檢驗(yàn)的核心含義是通過觀察和判斷，適當(dāng)時(shí)結(jié)合測(cè)量、 試驗(yàn)或估量等手段，性質(zhì)是進(jìn)行符合性、技術(shù)性評(píng)價(jià)的檢查活動(dòng)。故只有C是正 確答案。單選題18、近年來(lái)， 隨著我國(guó)承辦各種國(guó)際大型體育賽事的增多， 我國(guó)的志愿者隊(duì)伍不 斷壯大，因此越來(lái)越多的學(xué)者、 專家及社會(huì)工作者都意識(shí)到志愿者專業(yè)管理的重 要性。以下對(duì)其原因表述不正確的是 <>。A. 志愿者參與志愿服務(wù)的方式與類型越來(lái)越

11、多元化B. 志愿者在奉獻(xiàn)時(shí)間、知識(shí)和技能時(shí)，更重視自我的收獲C志愿者機(jī)構(gòu)的專業(yè)管理有利于更好地激勵(lì)志愿者的服務(wù)意愿D.社會(huì)越來(lái)越關(guān)注志愿服務(wù)所帶來(lái)的負(fù)面效果 答案：C志愿者需要專業(yè)管理，理由有如下幾方面：<1>許多志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)的志愿工作越來(lái)越多，加上受到政府或社會(huì)贊助者對(duì)其產(chǎn)出的期待壓力， 使得機(jī)構(gòu)對(duì)志愿者的 管理趨于嚴(yán)格， 以確保他們不會(huì)忽視與機(jī)構(gòu)簽訂的合約， 并期望不斷提升機(jī)構(gòu)的 效率和效益，因而需要運(yùn)用管理知識(shí)和技巧加以經(jīng)營(yíng)。<2>社會(huì)越來(lái)越關(guān)注志愿服務(wù)所帶來(lái)的負(fù)面效果， 這也迫使社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理那些由志愿者提供服務(wù) 的方案。 <3>志愿者在奉獻(xiàn)時(shí)間、知識(shí)和技能時(shí)，更重視自我的收獲。 <4>志愿者 參與志愿服務(wù)的方式與類型越來(lái)越多元化。故選C。單選題19、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是 <>。A. 痕跡衰退說(shuō)B. 干擾說(shuō)C. 同化說(shuō)D. 動(dòng)機(jī)說(shuō)答案： C解析 奧蘇伯爾的 |同化說(shuō)| 認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不 是相互干擾而是相互促進(jìn)的， 因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 后面的 學(xué)習(xí)則是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。 遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)， 是知