初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告

1、初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)一步完善學(xué)校管理，努力健全工作 協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中 教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學(xué)工作提 高到一個(gè)新的水平。下面是查字典范文網(wǎng)小編為您整理了初 中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告，僅供參考 !初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告一從 2021 年 11 月開始，學(xué)生處全體成員和初一年級(jí)年級(jí)組 長(zhǎng)、班主任，對(duì)我校初一年級(jí)進(jìn)行了為期一月的教育教學(xué)調(diào) 研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對(duì)我校初中教育教學(xué)管理進(jìn)行 跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學(xué)生情況，對(duì)所存在的問題癥結(jié) 進(jìn)行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效方法和 政策建議。本次調(diào)研通過聽課、

2、與教師學(xué)生和家長(zhǎng)座談、專 題研討等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真匯總研究，積極商討，為加 快我校初中的開展提供對(duì)策和建議。經(jīng)過為期一個(gè)月的調(diào)研， 本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù)，現(xiàn)將匯總情況簡(jiǎn)要報(bào)告 如下：一、根本情況概述( 一 ) 教師概況初中部現(xiàn)有文化課教師 12 人，。在這個(gè)隊(duì)伍中，除年級(jí)組 長(zhǎng)、初一 (1)(2) 班班主任三個(gè)專職教師外，其余都是高中教 師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無(wú)初中代課和班主任經(jīng)歷。 二 學(xué)生概況我校初一年級(jí)現(xiàn)有 2 個(gè)教學(xué)班，共 46 名學(xué)生。初一1 班是音樂班， 學(xué)生 25人，男生 11人，女生 14人。 學(xué)生文化課程

3、度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個(gè)別學(xué)生無(wú)音 樂特長(zhǎng)。學(xué)生情況分為三類：第一類，有初中經(jīng)歷的學(xué)生， 這局部學(xué)生有一定文化根底，目前能跟上教學(xué)進(jìn)度 ; 第二類， 應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生，這局部學(xué)生文化課根底薄弱，其中有 4 人 無(wú)專業(yè)根底 ;第三類，問題學(xué)生， 如王亦誠(chéng)、 馬賽、朱昊麟， 這局部學(xué)生無(wú)心向?qū)W，日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)要求， 且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴(yán)重的心理疾病，時(shí) 常擾亂班級(jí)的正常教學(xué)秩序。初一2 班是美術(shù)班， 學(xué)生 21人，男生 11人，女生 10人。 其中復(fù)讀生 3 人丁星元、王迎杰、申童華 。大局部學(xué)生知 識(shí)根底中等，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己， 聽課說話開

4、小差， 不寫作業(yè)， 對(duì)各種考試抱有無(wú)所謂的態(tài)度。 其中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績(jī)良好的學(xué)生約10 人;根底較差但有上進(jìn)要求的有 6 人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問題， 有待轉(zhuǎn)變的有 4 人 丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔 。二、問題及原因分析 一 教師方面1 、局部教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。2 、適應(yīng)初中教學(xué)主動(dòng)性不夠，教學(xué)方法對(duì)初中生的針對(duì)性 不強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳。3 、學(xué)校對(duì)初中部的關(guān)注度不夠，任課教師缺少自信心和榮 譽(yù)感，教育教研活動(dòng)未有效開展，班主任和任課教師未形成 教育合力。 二 學(xué)生方面1 、學(xué)生的總體知識(shí)根底薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 尚未適應(yīng)初

5、中的學(xué)習(xí)模式。2 、局部學(xué)生的行為習(xí)慣不好，自控力差，需要老師反復(fù)提 醒、催促。3 、處于青春期，逆反心理強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，躁動(dòng)不安。 三 家庭方面家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在不同成程度的無(wú)視、放任和無(wú)能為力。三、建議及對(duì)策 一 重視初中部管理1 、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作，將 初中部學(xué)生管理切實(shí)納入我校學(xué)生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng) 一管理，一視同仁。2 、樹立全力打造初中部的觀念，增強(qiáng)初中任課教師的自信 心和自豪感，使他們能積極主動(dòng)地投入我校初中的教育教學(xué) 工作中，使初中成為我校的亮點(diǎn)。 二 注重常規(guī)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育1 、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)抓起，如言 語(yǔ)文明，舉止文

6、雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。2 、通過班級(jí)文化建設(shè)和開展有益的集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝 聚力，樹立優(yōu)秀學(xué)生的威信，讓學(xué)生找回自信，形成優(yōu)良的 班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。3 、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，通過賞 識(shí)和鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。4 、面對(duì)問題學(xué)生，教育要愛心、細(xì)心、耐心，允許他們出 現(xiàn)反復(fù)，在反復(fù)中慢慢進(jìn)步。 三 增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性1 、多針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，真正做到 因材施教。2 、課堂教學(xué)要知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，應(yīng)在提高教學(xué)的趣 味性上多下功夫。3 、初中教學(xué)更需要激情，教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的 求知欲。4 、從怎樣聽課、記筆記和復(fù)習(xí)教起，一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生的 學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、。 四 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)1 、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教，有初中教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。2 、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研時(shí)機(jī)，讓有 經(jīng)驗(yàn)的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。3 、積極開展初中教育教學(xué)研討工作，全面提高初中教師教 育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。 五 多方合作，形成合力1 、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學(xué)合力。2 、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生中存在的問 題。3 、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校， 從合格培養(yǎng)家長(zhǎng)的角度促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。 通過對(duì)我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)， 導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問題的原因有社會(huì)的，有學(xué)校的， 也有教師和學(xué)

8、生的。 對(duì)于社會(huì)的因素， 我們可能無(wú)力去改變， 我們只能呼吁。而對(duì)于我們自身的問題，我們是可以也有能 力去解決的。我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)一步完善學(xué)校管理，努力 健全工作協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢 抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教 學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。本次調(diào)研活動(dòng)，也起到了預(yù)期外的效果，就是對(duì)問題比擬 集中的班級(jí)，不一定盲目地去處理，采取調(diào)研的途徑也不失 為一種解決問題的好方法。調(diào)研就是管理，它可以促進(jìn)調(diào)研 雙方的溝通和反思，從而科學(xué)有效地解決問題。初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告二朝陽(yáng)市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2 人，在 XX年 9 月下旬，深入上述 4

9、 所學(xué)校，展開教學(xué)管理專題調(diào)研。 調(diào)研形式是：先聽 1 節(jié)課，通過聽課來(lái)看教學(xué)管理 ; 然后同 領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。 共聽課 4 節(jié)，其中語(yǔ)文 3 節(jié)、歷史 1 節(jié)。 共培訓(xùn)干部 16 人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子 6 人全員參加， 一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì) 4 人參加，一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù) 干部計(jì) 3 人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部 3 人參加。調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊展開一、理論引領(lǐng)：1 、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng) 活動(dòng)的指導(dǎo)、效勞、標(biāo)準(zhǔn)的過程。具體點(diǎn)說，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué) 如：教師如何上課、 學(xué)生如何預(yù)習(xí) ，效勞教師的教和學(xué)生的學(xué) 如：為教師提供 開展的時(shí)機(jī)、為

10、學(xué)生提供專用教室和設(shè)備 ，標(biāo)準(zhǔn)教師的教和學(xué)生的學(xué) 如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī) 。主要解決二個(gè)方面六大問題：即教師想教、會(huì)教、教好 ; 學(xué) 生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。2 、教學(xué)管理的對(duì)象：從人的角度：教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。從事的角度： 教與學(xué)兩大方面。 教是指?jìng)湔n、 上課、 批改、 輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、 應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。3 、教學(xué)管理的重點(diǎn)：從人的角度：是人的開展，這里是指師生的共同開展。從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交 匯處，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地、主渠道。4 、教學(xué)管理的意義：教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的 中心工作，因此教學(xué)管理

11、是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管 理的重中之重，是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義 上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來(lái)完成的。沒有精細(xì)化 的管理、 嚴(yán)格的管理， 就沒有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。 而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育開展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起 搏器，是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中表達(dá)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué) 生，七年級(jí)招生容易 ; 有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生 流失。5 、教學(xué)管理的背景：在現(xiàn)實(shí)生活中，中考成績(jī)、升學(xué)率還有一定的市場(chǎng)：家長(zhǎng) 看分?jǐn)?shù)，學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次 ; 學(xué)生看 是否考入重點(diǎn)高中，考入重點(diǎn)高中就等于考入比擬像樣的

12、大 學(xué) ; 學(xué)生考入重點(diǎn)高中還能為家長(zhǎng)節(jié)省一萬(wàn)五千元的學(xué)費(fèi)， 換句話說給家長(zhǎng)掙一萬(wàn)五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等 等。這些仍然受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為 中考成績(jī)而終日奔波， 這是可以理解的。 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、 理化、政史等七科加班加點(diǎn)，周六周日不休息或少休息，早 晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望 的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在國(guó)家背景中，政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育，并取得了階段性 成果。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。但我們還要清 醒的認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育之路還很漫長(zhǎng)，可謂任重而道遠(yuǎn)，需 要我們上下而求索。在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下，如何實(shí)施教學(xué)

13、管理，是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題，也是十分重要的理論問題。二、實(shí)踐點(diǎn)撥： 第一大途徑：加強(qiáng)對(duì)人的管理與培訓(xùn) 培養(yǎng) 。 加強(qiáng)對(duì)師生的管理與培訓(xùn) 培養(yǎng) ，概括點(diǎn)說，仍然是一個(gè) 中心兩條主線。即以促進(jìn)人的開展為中心，以教師的專業(yè)化 開展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的開展為為兩條主線。突出以人的開展為中心 教師的開展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的開展 ; 學(xué)生的開展，也會(huì)推進(jìn)教 師的開展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育 思想之一：教學(xué)相長(zhǎng)。這也就充分表達(dá)了科學(xué)開展觀以人為 本的核心理念。教師隊(duì)伍開展了，學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展了，就可以促進(jìn)學(xué)?？沙?續(xù)開展。振興教育，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，歷來(lái)被有識(shí) 的學(xué)校管理者所高度重

14、視。因?yàn)榻處熽?duì)伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù) 能力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的方法。學(xué)生的成長(zhǎng)是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標(biāo)就 是促進(jìn)學(xué)生全面開展、個(gè)性化開展和著眼于未來(lái)開展。緊緊抓住教師開展和學(xué)生開展的兩條主線 共性的措施：規(guī)那么管理與情感管理相結(jié)合。 教師管理，實(shí)質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言， 應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并使其剛性不剛 ; 同時(shí)還要關(guān) 心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對(duì)教師 的關(guān)心，不能僅僅停留在對(duì)教師生活的關(guān)心上，例如去醫(yī)院 看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走 進(jìn)教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我開展的愿望。給教師 以更高層次的關(guān)

15、心。美國(guó)管理學(xué)教授弗郎西斯指出：你可以 買到一個(gè)人的時(shí)間，可以雇一個(gè)人在指定的時(shí)間到一個(gè)指定 的崗位去工作，你可以買到按時(shí)或者按日計(jì)算的技術(shù)操作， 但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投 入，你必須設(shè)法去爭(zhēng)取這些。常言說的好：管得了人的身， 管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。學(xué)生管理，實(shí)質(zhì)等于外在行為標(biāo)準(zhǔn)加內(nèi)在心靈約束 魏書生的做法 。就學(xué)生而言，應(yīng)該建立健全各種行為標(biāo)準(zhǔn)，做到 有法可依 ; 同時(shí)還要實(shí)施愛心教育、自我教育。嚴(yán)而有格， 寬而有度。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。個(gè)性的措施 ;1 、加強(qiáng)對(duì)教師的管理與培訓(xùn)： 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的具體方法。 概括點(diǎn)說， 抓兩頭帶中

16、間 即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊(duì)伍的整體素 質(zhì)。(1) 、專家支持。教師的專業(yè)開展，離不開專家的指導(dǎo)。通 過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國(guó)家的著名專家、學(xué)者建立 聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭(zhēng)取智力扶持。(2) 、校際聯(lián)動(dòng)。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友 好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無(wú)，共同活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。(3) 、同伴互助。 團(tuán)隊(duì)中的每位成員， 都能真誠(chéng)的幫助他人。 幫助他人備課、導(dǎo)課、評(píng)課。在幫助他人的同時(shí)，自己的境 界也獲得升華。(4) 、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累 了珍貴的經(jīng)驗(yàn)，這是一筆可觀的精神財(cái)富。名師帶徒可以使 文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)

17、入角色。(5) 、教師培訓(xùn)。每周堅(jiān)持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期 開展教研活動(dòng)，定期集體備課，安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組 織教師參加各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動(dòng)。(6) 、教育科研。為教學(xué)尋找最正確途徑，做到省時(shí)高效，教 育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承當(dāng)各級(jí)各類科研課題，研究課堂教學(xué)效果、 . 研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、研 究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢(shì)等。2 、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與培養(yǎng)：促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的具體方法。(1) 、省時(shí)高效的課堂教學(xué)。(2) 、豐富多彩的各種活動(dòng)。第二大途徑：加強(qiáng)對(duì)事的管理與指導(dǎo)。這就是我們通常所說的，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以 相對(duì)快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的

18、方法。概括點(diǎn)說： 既抓住一個(gè)中心兩條主線。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心 以教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為兩條主線。突出上課管理這個(gè)中心那么如何管理課堂教學(xué)呢 ?1 、開齊學(xué)科，不能丟科。按照課程方案規(guī)定的科目，開設(shè) 所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科，如音樂、美術(shù)、綜合實(shí) 踐活動(dòng)等，更要關(guān)注九年級(jí)課程安排。美國(guó)音樂教育的本科 專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相 的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置，還 能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。2 、開足課時(shí)，不能丟節(jié)。按照課程方案規(guī)定的課時(shí)，開滿 課時(shí)，不縮水。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時(shí)，更要關(guān)注九 年級(jí)是否按照課程方案做到這一點(diǎn)。中考學(xué)

19、科再重要，可以 擠占課余時(shí)間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時(shí)。3 、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實(shí)際沒有教 師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級(jí)應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教 師。4 、檢查上課，標(biāo)準(zhǔn)課堂。是否有教師漏課，是否是正點(diǎn)上 課，是否提前下課， 是否中途脫崗， 如接打 、 接待家長(zhǎng)， 是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué) 科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué)，中考學(xué)科 教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué)，有些非中考學(xué)科的教師私下把 課時(shí)給中考學(xué)科教師了，表達(dá)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是 愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須 經(jīng)過教導(dǎo)處，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。5

20、、深入課堂，聽課評(píng)課。有領(lǐng)導(dǎo)聽課和沒有領(lǐng)導(dǎo)聽課，教 師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評(píng)課。聽課是手段， 評(píng)課是目的。并非你學(xué)語(yǔ)文教語(yǔ)文，就能聽語(yǔ)文課、評(píng)語(yǔ)文 課。初中的所有學(xué)科都是相通的，教學(xué)理念是統(tǒng)一的，教學(xué) 原那么是統(tǒng)一的。只不過在相同靈魂下，模樣有所不同罷了。 每科課每節(jié)課技術(shù)性 大同小異，知識(shí)性又有自身的特殊性。 當(dāng)然，我們也成認(rèn)學(xué)科的自身特點(diǎn)。從哲學(xué)上講，共性寓于 個(gè)性之中。教師上課標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)了，會(huì)上課了，教學(xué)質(zhì)量自然 就可以提高了，同時(shí)教師自身素質(zhì)也提高了。緊緊抓住教與學(xué)兩大活動(dòng)主線1 、直接管理與指導(dǎo)教師的活動(dòng)備課、教課、批改、輔導(dǎo)、 考試等五大環(huán)節(jié)。(1) 、關(guān)于備課的管理：

21、不備課堅(jiān)決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預(yù) 設(shè)這一環(huán)節(jié)。備與教必須一致，備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng) 付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來(lái)頂替等，這 些都是不應(yīng)該的和不對(duì)的。備課筆記要標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、實(shí)用。也應(yīng)該看到和成認(rèn)預(yù)設(shè)與 生成是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。(2) 、關(guān)于批改的管理： 所有學(xué)科，所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯(cuò)本。 糾錯(cuò)本，把做錯(cuò)的題目再做一遍，并分析一下原因，進(jìn)一 步理清解題思路，回歸知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確地完成作業(yè) ; 教師要及時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)地批改作 業(yè)。(3) 、關(guān)于輔導(dǎo)的管理： 輔導(dǎo)課，教師不能講課，不能講新課。 集中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生，不要只注

22、重 尖子生。個(gè)別解答，盡量一對(duì)一的輔導(dǎo)。共性問題，如某一 知識(shí)點(diǎn)模糊、一類題或一道題不會(huì)解答，都可以集中講解。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，重點(diǎn)提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級(jí)的升高，課程也在不斷增加：八年級(jí)增 加了物理，九年級(jí)又增加了化學(xué)。一般情況下，女生重文， 男生重理，有的學(xué)生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn) 了偏科跛腿的現(xiàn)象。 任何一科薄弱、 分?jǐn)?shù)低，總分就上不去。 用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯(cuò)誤的 做法。即使是七、八年級(jí)很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級(jí)也會(huì)出 現(xiàn)成績(jī)不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會(huì)使他們情緒急躁。針對(duì)這些情 況，應(yīng)該采取培優(yōu)、補(bǔ)差的措施，抓兩頭促中間，確保全體 學(xué)生的全面開展、均衡開展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高