TAI考試焦慮量表信度研究

1、TAI考試焦慮量表在湖南師范大學國防生中的質量分析1前言l.i概念及標準考試焦慮量表(Test Anxiety Inventory簡稱TAI)由美國心理學家Spielberger編制，他 不僅用于測查學生的一般考試焦慮問題，而且，還用于數學測驗焦慮的效標1。在國際上，目前有眾多的考試焦慮量表，但最有效，運用最廣泛 的還是TAIo TAI屬于自評量表，共20各工程。所測的考試焦慮是一種 情景性的人格特 征，包含憂慮性和情緒性兩個維度。中文版TAI最早由我國心理 學家宋維真和張瑤于1987年在大學生中試用，我國與1990年葉仁敏對其作出了修訂。信度主要是對測量結果的可靠性或一致性的估計。信度只受隨

2、機誤差的影響，隨機誤 差越大，信度越低。因此，信度可以視為測試結果受隨機誤差影響的程度。系統(tǒng)誤差產生 恒定效應，不影響信度。效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指 所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考察的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內容效度、準則效度和結 構效度。工程分析就是根據試測結果對組成測驗的各個題目(工程)進行分析，從而評價題目好壞、對題目進行篩選。分析指標包括工程難度和區(qū)分度。難度即測試卷目的難易程 度一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試卷冃質量的主要指標之一它是衡量試卷質 量的一個重要指標參數

3、，測試的難度水平多高才合適，這取決于測試的目的、工程的形式和測試的性質。鑒別度是試卷對所測心理特質的區(qū)分程度和 鑒別能力。難度和鑒別度共同影響并決定試卷的鑒別性。1.2影響信效度的因素1. 2. 1樣本特征1. 2. 2測量長度1. 2. 3測驗難度1. 2. 4時間間隔1 3研究意義與價值對TAI考試焦慮量表進行的工程分析，驗證量表的合理性。為廣大應用工作 者提供參 照標準。2.研究方法2. 1研究對象因條件影響，僅抽取了湖南師范大學教育科學學院、公共管理學院學院和數學與計 算機科學學院、物理與信息科學學院的20名國防生同學進行實驗的研究。2.2研究工具TAI態(tài)度測試量表。2.3研究內容態(tài)度

4、測驗量表的信效度分析及湖南師范大學各院國防生對考試的焦慮情況。2.4研究目的：了解同學們在考試時的焦慮情況，同時也為我們提供一個研究信度的平臺.2. 5信度評估的方法2. 5.1重測信度，又稱為穩(wěn)定性系數，是一組被試，字不同時間（兩次測驗間隔一段時距） 用同一測驗施測兩次，這兩次測量分數的相關系數。2. 5.2重測信度所考察的誤差來源是時間的變化所帶來的隨機影響。在評估重測信度時，必 須注意重測間隔的時間。對于人格測驗，重測間隔在兩到6個月之比較合適。2. 5. 3在進行重測信度的評估時，還應注意以下兩個重要問題： 重測信度一般只反映由隨機因素導致的變化，而不反映被試行為的長久變化。不同的 行

5、為隨機誤差影響不同。2. 6.效度評估的方法2.6.1內容效度的評估方法：（1）專家判斷法。；（2）統(tǒng)計分析法（評分者信 度復 本信度折半信度再測法）。；（3）經驗推測法（實驗檢驗）2.6.2構想效度的估計方法：（1）對測驗本身的分析 （用內容效度來驗證構 想效度）（2）測驗間的相互比較：相容效度（與已成熟的相同測驗間的比較）、區(qū)分效度（與近 似或應區(qū)分測驗間的比較）、因素分析法（3）效標效度的研究 證明（4）實驗法和觀察 法證實2.6.3效標效度的評估方法：（1 ）相關法；（2）區(qū)分法；（3）命中率法；（4）預期表法2.7誤差分析2.7.1就TAI考試焦慮量表本身的性質而言，TAI考試焦慮量

6、表應在學生參加 考試前測驗，而此次調查時在被試未參加考試的狀態(tài)下進行的。在非測驗的狀態(tài)下，被試 憑主觀回憶和自我感覺作答，和臨場的實際情況有差異，產生誤差。2.7.2樣本取樣小，只有20個樣本，抽樣的局限性，所有被試為大二，且全都來自湖南師 范大學，會在一定程度上影響結果的準確性。3.結果12國防生測驗焦慮水平評估標準平均數方差總分T34. 65. 57w分12. 64. 67E分144. 93表2相關題目與總分T的相關性題號1121319Pers on相關0. 1430. 768*0.678*0. 631*顯著性（雙側）0. 4500. 0000. 0000. 000表3相關題目與E分的相關

7、性題號2891011151618Perso n相關0. 3460. 689*0. 712*0. 789*0. 677*0. 647*0. 696*0. 667*顯著性（雙側）0. 0670. 0000. 0000. 0000. 0000. 0000. 0000. 000820212425272832表4相關題目與W分的相關TAI評量標準男生正輕中重正輕中重正輕中重常度度度常度度度常度度度204957648202348566380192226題號345671 -11720Perso0. 603*0. 120. 734*0. 689*0. 780*0. 746*0. 575*0. 629*n相關*

8、5*顯著性(雙側)0. 0000. 5090. 0000. 0000. 0000. 0000. 0010. 0004.討論4. 1TAI考試焦慮量表工程通俗度分析結果一般對于知識和技能測驗而言，工程難度的概念是合理的，因為這些測驗只有一個正確答 案，但是，對于人格和態(tài)度測驗而言，答案沒有正確、錯誤之分，不 過，也可以計算難度 水平，目的是為了確保對每個工程的回答并不是完全一樣的2 o本次研究中各工程的難度系數集中分布在0.3 0.5之間，根據標準化測驗的難度系數的分布范圍，即0.30 0.70,說明本量表的各工程的難度分布是合理的，沒有 極端值，無需增刪題目。4.2TAI考試焦慮量表的鑒別度分析結果由于本量表是等距量表，且各工程是非0、1記分的主觀題，采用積差相關的 方法計算 各工程與其對應的維度總分的相關，作為各工程與總分的鑒別力。5.結論湖南師范大學國防生同學考試焦慮較低。6.參考文獻金瑜，心理測量M,華東師范大學出版社,2005年11月第二版范曉玲，考試焦慮量表在湖南地區(qū)的試用結果分析，中國臨床心理學J, 2000,1王才康，考 試焦慮量表(TAI)的信度和效度研究，中國臨床心理學雜志J,2003, 1宋維真，張瑤 我國大學生考試焦慮與個性特質的關系 中國心理衛(wèi)生雜志，1987心理測量【