小學(xué)科學(xué)小水滴的旅行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題小水滴的旅行一、教材分析本課是青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第四單元水循環(huán)的最后一課。遵循小學(xué)生心理和生理的發(fā)展需要，以學(xué)生對小水滴在自然界中不同狀態(tài)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過研究小水滴的不同變化，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程。教科書展示“露和霜”、“霧和云”、“雨和雪”三個專題研究方案，其目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行專題研究。在選擇研究專題上給學(xué)生一個指向，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，選擇自己喜歡的研究方式，自行確立研究專題，設(shè)計(jì)研究方案進(jìn)行探究。每個研究專題既是整個課題的一部分，又是一個相對獨(dú)立完整的探究過程。二、學(xué)生分析經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對水的變化有了了解

2、，對于小水滴在自然界中的不同狀態(tài)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。四年級的學(xué)生也有自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問題的方案；將實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與當(dāng)前所承認(rèn)的科學(xué)知識相比較，修正自己的結(jié)論。2 、通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；意識到人與自然要和諧相處。                  

3、0;        3 、通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的特殊循環(huán)變化；認(rèn)識到水循環(huán)對人類的影響。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1.視頻：上課開始，教師播放視頻：一片青翠欲滴的葉子上，有一滴晶瑩透亮的小水滴在滾動，背景音樂是小水滴的旅行。讓學(xué)生欣賞小水滴在自然界里一種美的形態(tài)， 引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊小水滴變化的奧秘，喚起學(xué)

4、生探究的欲望。 2、ppt課件：教師提問小水滴在自然界中變成什么呢？學(xué)生猜想并展示課前搜集的有關(guān)圖片。教師播放課件小水滴的變化：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態(tài)存在著。 學(xué)生觀看。通過學(xué)生欣賞水不同形態(tài)的美，喚起學(xué)生對生活體驗(yàn)的回顧，使學(xué)生意識到小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著。3、百度相關(guān)網(wǎng)站：探究露和霜、霧和云、雨和雪的形成的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行到網(wǎng)站中搜集自己需要的資料進(jìn)行匯報(bào)交流，開闊了學(xué)生的知識面，加深了印象，也真正使學(xué)生成為課堂的主體。4、思維導(dǎo)圖：在區(qū)分云、雨、雪形成時(shí)，用思維導(dǎo)圖的方式完善學(xué)生的認(rèn)知。5、多媒體動畫：在總結(jié)小水滴在自然界中的旅行線路環(huán)節(jié)，用動畫形式利用畫圖的

5、方式展現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也對水循環(huán)形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）一 課前欣賞 激發(fā)興趣教師播放視頻： 學(xué)生欣賞視頻 荷葉上滾動的露珠 ，播放音樂荷花、荷葉上水珠_標(biāo)清.flv二提出問題 猜測討論教師提出問題一：小水滴在自然界中變化莫測，它會變成什么呢？根據(jù)交流播放小水滴變化成雨雪霧云露霜的課件師提出問題二 ：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，它們是怎么形成的呢？學(xué)生猜測、交流，并展示課前搜集的有關(guān)水的不同的形態(tài)的圖片。學(xué)生猜想、交流

6、課件小水珠的變化 三設(shè)計(jì)方案 進(jìn)行探究1探究雨和雪的形成2探究云和霧的形成、露和霜的形成3 建立云 雨 雪的形成模型師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，看來要完整回答這個問題還真不容易，我們一起來先研究這個問題。我們先設(shè)計(jì)一下研究雨和雪的方案。先猜一猜，雨雪是怎么形成的？師：我們來做個有趣的實(shí)驗(yàn)，看看我們的猜測是否正確。指導(dǎo)學(xué)生探究模擬降雨的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。師： 根據(jù)我們剛才的降雨模擬實(shí)驗(yàn)，來推測推測自然界中的雨是怎樣形成的？ 總結(jié)雨的形成。師提問：我們知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪時(shí)和下雨時(shí)氣溫有什么不同呢？教師小結(jié)：雪的形成師：我們通過實(shí)驗(yàn)探究了雨和雪的形

7、成，云和霧的形成、露和霜的形成的呢？ 根據(jù)學(xué)生交流 教師總結(jié)我們了解了雨雪云霧露霜的形成，它們有什么異同點(diǎn)呢？我們先來看云 雨 雪的形成模型學(xué)生猜測學(xué)生實(shí)驗(yàn) 并作記錄，匯報(bào)交流探究現(xiàn)象和探究的結(jié)果。學(xué)生推測雨的形成 學(xué)生以小組為單位推想雪的成因?qū)W生借助網(wǎng)絡(luò)， 交流。學(xué)生思考、交流課件出示雨、雪的形成資料 雨雪云霧霜露的形成.doc思維導(dǎo)圖 云 雨 雪形成思維導(dǎo)圖.doc 四認(rèn)識水的循環(huán)師：通過上面的研究活動，我們已經(jīng)知道小水滴在自然界中的變化了，水在自然界中是怎樣循環(huán)的呢？我們來看看小水滴的旅行圖。學(xué)生觀看播放水循環(huán)動畫課件五 水循環(huán)與生活的關(guān)系師：水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關(guān)系？師：討論：水在自然界不停地循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水呢？學(xué)生根據(jù)圖片回答學(xué)生交流課件：關(guān)于水循環(huán)對生活關(guān)系的圖片 六 拓展活動請同學(xué)們課后搜集先關(guān)資料，舉辦一期主題為“小水滴的循環(huán)旅行” 板報(bào) ！學(xué)生收集資料、辦班報(bào)。百度網(wǎng)站七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右一 以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣： 上課課開始讓學(xué)生欣賞小水滴在自然界里一種美的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊小水滴變化的奧秘，喚起學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)過程中，通過播放水變化的圖片和水在自然界循環(huán)的動畫，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)