九年級(jí)語文棗兒1

1、話劇小品話劇小品作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 孫鴻孫鴻 劇作家劇作家 1999年年棗兒棗兒 榮獲曹禺優(yōu)秀榮獲曹禺優(yōu)秀 話劇小品話劇小品 獎(jiǎng)獎(jiǎng) 讀課文,思考: 1.如何來讀老人與男孩,體會(huì)在不同場(chǎng)合人物不同的語調(diào)語速. 2.用一句話概括全文內(nèi)容. 3.說說課文的主要矛盾沖突是什么?討論 全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同有何不同 ？ 全劇共有四個(gè)人物。兩位出全劇共有四個(gè)人物。兩位出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。親。理解劇中人物的思想感情理解劇中人物的思想感情關(guān)于老人關(guān)于老人1 1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情老

2、人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情? ?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)? ? 老人在與男孩的談話中，老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒：兒子子“棗兒棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约夯貞浟俗约盒r(shí)候小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。 老人在談話中老人在談話中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“閃著淚閃

3、著淚花花”，流露出老人，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2 2老人對(duì)男孩的態(tài)度如何老人對(duì)男孩的態(tài)度如何? ? 老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這，這些都表現(xiàn)了些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了表現(xiàn)出了一一種不

4、是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。 3 3如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象? ? 劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷滿懷親情，富有愛心親情，富有愛心，他，他關(guān)愛關(guān)愛已成年的已成年的下一代下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他又疼愛尚年幼的新一

5、代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失愛心、不失希望而又有所失落不失希望而又有所失落。 關(guān)于男孩關(guān)于男孩 談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。 劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象男孩是年幼的新生一代的形象：他他思念父親

6、，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。事，處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看? ? 這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)? ? 老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩

7、個(gè)人物從不同的側(cè)面反映人物從不同的側(cè)面反映在現(xiàn)代化進(jìn)程中的在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。社會(huì)變遷。 人物形象 老人 老一輩的農(nóng)民形象：辛勤勞作，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)愛下一代，念舊而又傳統(tǒng)，對(duì)生活不失希望。 男孩 年幼的新生一代的形象：思念父親，喜愛心疼自己的老人，純真可愛，好奇而又懂事。談?wù)剹梼涸趧≈兴鸬淖饔?全劇以全劇以“棗兒棗兒”為為標(biāo)題標(biāo)題，并以，并以“棗棗兒兒”貫穿全劇貫穿全劇，讓老人與男孩，讓老人與男孩圍繞圍繞“棗兒棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。老人。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒棗兒”有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，也與也

8、與“棗兒棗兒”相牽連相牽連?！皸梼簵梼骸笔鞘侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。的話題。什么叫象征？什么叫象征？ 象征就是托意于物，通過某象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。象事物和思想感情。棗兒象征什么？棗兒象征什么？ “棗兒棗兒”是親情的象征，是故是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。象征和精神生活的象征。 劇中寫的是老人和男孩因劇中寫的是老人和男孩因“棗兒棗兒”而發(fā)生的一段交而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的往，但其內(nèi)涵卻是

9、對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。一種隱喻，一種象征。“棗兒棗兒”所代表的是親情和歷史，所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒棗兒”所牽涉的所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)的情感心態(tài)、思想觀念、生

10、存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了重的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒棗兒”以豐富而以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。深刻的社會(huì)內(nèi)涵。怎樣理解劇中的象征手法？怎樣理解劇中的象征手法？ 劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果？ 以童謠開頭，隱含了全劇與棗兒有關(guān)，與親情有關(guān)，并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境結(jié)尾用這首童謠，既與開頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇情感課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。一讀，想想它在劇中起什么作用。 課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童

11、謠。這首童謠表達(dá)了在表達(dá)了在“棗兒棗兒”中所融入的父母疼愛子女的中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開開頭，頭，隱含了全劇與隱含了全劇與“棗兒棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾結(jié)尾也用了這首童也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音聲呼喚的聲音”，既與開

12、頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。關(guān)于臺(tái)詞關(guān)于臺(tái)詞： 劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。請(qǐng)找出來加以品味味。請(qǐng)找出來加以品味 劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味，試做分析。象征意味，試做分析。 男孩男孩 爹回來會(huì)帶巧克力爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力，巧克力你吃過嗎？你吃過嗎？可好吃了可好吃了! 老人老人 （心事重重）（心事重重）你有了巧克力，你有了巧克力，就不會(huì)來了就不會(huì)來了。 男孩男

13、孩 來呢，來呢，你的棗兒甜你的棗兒甜!結(jié)構(gòu) 老人老人 棗兒棗兒 男孩男孩象征象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園兒子父親明線明線暗線暗線 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國(guó)親情，又借親情來反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在。作者在劇本中劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園

14、的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。會(huì)變遷。 全劇運(yùn)用了全劇運(yùn)用了象征象征的藝術(shù)手法。的藝術(shù)手法。 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為線索貫穿劇情，借為線索貫穿劇情，借“棗兒棗兒”牽系和寄托人物的感情：老牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因人和男孩因“棗兒棗兒”而相遇、而親近，而相遇、而親近，又因又因“棗兒棗