附：教育局申報(bào)“尚志能人”崗位練兵大比武專業(yè)試題（校長崗）

1、“尚志能人”崗位練兵大比武專業(yè)理論試題（校長崗）簡答題（共70題，每題1分）一、十八大提出的教育方針？“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！倍?、什么是學(xué)校？學(xué)校教育一般分為哪幾個(gè)階段？學(xué)校指學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，是經(jīng)教育主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)或登記注冊，以實(shí)施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的各階段教育為主的教育機(jī)構(gòu)。我國學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)基本教育階段分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。三、什么是教育督導(dǎo)？教育督導(dǎo)指各級(jí)政府授權(quán)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，依據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，對下級(jí)政

2、府、教育行政部門和學(xué)校進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的視察、監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)；并向同級(jí)和上級(jí)政府及教育行政部門反饋有關(guān)教育工作的信息提供改進(jìn)工作的建議的行為。四、學(xué)校組織學(xué)生參加大型集體活動(dòng),應(yīng)采取哪些安全措施?學(xué)校組織學(xué)生參加大型集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)采取下列安全措施：1、成立臨時(shí)的安全管理組織機(jī)構(gòu)；2、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行安全教育；3、安排必要的管理人員，明確所負(fù)擔(dān)的安全職責(zé)；4、制定安全應(yīng)急預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施。五、從學(xué)校層面看成功學(xué)校的特征是什么？1、適應(yīng)性，即能適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷革新發(fā)展；2、進(jìn)取性，即從行政到教師、學(xué)生，人人奮發(fā)向上，力爭更佳的成績及更多的教育資源；3、整合性，即校內(nèi)氣氛融洽開放，

3、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校的目標(biāo)被全體員工認(rèn)同，師生對學(xué)校忠心耿耿，以校為榮；4、凝聚性，即校園環(huán)境整潔，有良好的校風(fēng)和規(guī)范，形成一定的校園文化，師生相當(dāng)滿足愉快，曠課和缺席甚少。六、什么是校長負(fù)責(zé)制？ 即校長對政府主管部門承擔(dān)學(xué)校管理的全面責(zé)任，對學(xué)校的教育教學(xué)及其他各項(xiàng)工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)。校長是學(xué)校的法人代表，對外代表學(xué)校。七、校本培訓(xùn)要注意哪些問題？1、要堅(jiān)持針對性。即針對學(xué)校和教師的實(shí)際需要，力求解決其現(xiàn)實(shí)問題。2、重視主體性。學(xué)校和教師是校本培訓(xùn)的主體，應(yīng)讓學(xué)校和老師教師能真正感受到自己在決策、活動(dòng)、評(píng)價(jià)中的主體地位。3、形式多樣化。應(yīng)結(jié)合學(xué)校和教師特點(diǎn)力求靈活多樣。4、以校為

4、本。即自己的學(xué)校是培訓(xùn)的基地。八、如何做最好的校長？1、最好的校長必須有激情。2、最好的校長必須有魅力。3、最好的校長必須有思路。4、最好的校長必須能創(chuàng)新。 九、教學(xué)反思可以采用哪些方法？1、反思日記。2、詳細(xì)描述。3、交流討論。4、行動(dòng)研究。 十、有效的課堂管理的目標(biāo)是什么？1、爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)2、爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)3、幫助學(xué)生自我管理 十一、簡要回答校長應(yīng)當(dāng)怎樣踐行“依法治?！?？1、校長要依法管理學(xué)校（1）校長要根據(jù)國家教育法規(guī)來管理學(xué)校（2）制定學(xué)校章程，以“章”治校2、校長要依法管理教師（1）保護(hù)、落實(shí)教師的權(quán)利（2）教育、督促教師履行義務(wù)3、校長要依法管理學(xué)生 十二、簡要回

5、答面對問題學(xué)生的常見錯(cuò)誤思路1、沒有研究學(xué)生的愿望，只有“管”學(xué)生的沖動(dòng)2、不問“為什么”，只問“怎么辦”3、把任何問題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問題屬于心理問題和能力問題4、沒有多種假設(shè)，只有簡單歸因5、思維缺乏邏輯性6、工作方法主觀化、情緒化7、只會(huì)責(zé)備別人，不想反思自我8、迷信權(quán)力、迷信管理、迷信說教、迷信懲罰9、懲罰不見效的時(shí)候，又轉(zhuǎn)而迷信愛10、學(xué)校管不好，不切實(shí)際地寄希望于家長 十三、簡要回答以校為本的教學(xué)研究的基本要素有哪些？教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是

6、開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量，缺一不可。 十四、十八大報(bào)告中闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要性，請簡要闡述社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容 。廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團(tuán)結(jié)凝聚在中國特色社會(huì)主義偉大旗幟之下。大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。十五、校本研修的三個(gè)基本要素是什么？教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴相助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)十六、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20

7、10-2020)中提出的我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題是什么？堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題十七、 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么，對基礎(chǔ)教育做了怎樣的要求。到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育?；酒占皩W(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90%十八、 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)在師德建設(shè)方面，對教師提出了什么要求？ 教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)

8、者和引路人十九、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)指導(dǎo)未來我國教育改革和發(fā)展的20字工作方針是什么？優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量二十、我國古代儒家經(jīng)典中的“四書”“五經(jīng)”指的是什么？四書指的是大學(xué)、中庸、論語、孟子這四部儒家著作；五經(jīng)指的是詩經(jīng)（詩）、尚書（書）、禮記（禮）、周易（易）和春秋等五本儒家典籍二十一、我國歷史上著名的教育家有哪些？列舉影響較大的的五個(gè)人。古代：孔子、孟子、墨子、荀子、韓愈、王夫之、朱熹、 王守仁、近代：張之洞、蔡元培、陶行知、楊賢江二十二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容是什么？信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與

9、技術(shù)教育。二十三、 學(xué)生傷害事故處理辦法第十三條規(guī)定，在哪些情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任？1、（至少列出三種情形 ）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的； 2、在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的； 3、在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的； 4、其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的二十四、 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）在第四條中對教師“教書育人”做了怎樣的規(guī)范？遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的

10、唯一標(biāo)準(zhǔn)。二十五、 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）在教師“為人師表”方面做了怎樣的規(guī)定？堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。二十六、義務(wù)教育階段為什么不得開除學(xué)生？1、 是由義務(wù)教育法的性質(zhì)決定的，目的是保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利 ；2、義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，不能剝奪其受教育的權(quán)利。）二十七、 國家設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備哪四個(gè)基本條件？1、 有組織機(jī)構(gòu)和章程 2、 有合格教師 3、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等 4、有必備的辦學(xué)

11、資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源二十八、 新課程改革倡導(dǎo)的三大理念是什么？1、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)教師成長。3、重視以學(xué)定教“新課程理論知識(shí)” 二十九、義務(wù)教育法規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣對待學(xué)生？平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。三十、學(xué)校德育工作的主要任務(wù)是什么？培養(yǎng)學(xué)生中華民族的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德;遵守社會(huì)公德為提高整個(gè)的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自

12、己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，打下初步的思想品德基礎(chǔ)。三十一、“義務(wù)教育”教師的職務(wù)制度是怎樣的？國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。三十二、 簡要回答“ 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。1、關(guān)注每一位學(xué)生；2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。三十三、在新的形勢下，教師發(fā)展的方向是什么？堅(jiān)持“職業(yè)性”和“學(xué)術(shù)性”兼容并蓄；第二，做“學(xué)習(xí)、合作、反思”型教師；第三，做創(chuàng)新型教師。三十四、簡述在學(xué)校管理工作中如何充分發(fā)揚(yáng)民主? 1

13、 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要正派，辦事公平、公正。2 、事關(guān)辦學(xué)的重大問題，關(guān)系教職工切身利益的問題則廣開言路，征求大家意見。3 、召開民主生活會(huì)，聽取大家的批評(píng)與建議。4 、設(shè)立校長信箱，聽取師生意見，召開家長座談會(huì)，聽取家長意見。5 、召開教代會(huì)，讓全體教師為學(xué)校管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。甘州區(qū)選拔學(xué)校校長理論考試題.三十五、校本研究的三種基本類型是什么？教學(xué)型教研；研究型教研；學(xué)習(xí)型教研三十六、簡要解釋什么是德育專業(yè)化？是指包括德育教師在內(nèi)全體教師的德育專業(yè)化，即是全體教師都具有自覺的德育角色與責(zé)任意識(shí)，擁有豐富的德育專業(yè)知識(shí)，具備良好的德育能力。三十七、“加強(qiáng)德育一定不利于升學(xué)率的提高”，這種說法對嗎？為什

14、么？不對。因?yàn)榈掠芴岣邔W(xué)生思想道德水平，提高學(xué)生的思想道德水平對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能增學(xué)生的意志力、促使他們迎難而上、能造就和諧的師生關(guān)系，使同學(xué)之間更容易形成互助互幫的學(xué)習(xí)氛圍。三十八、當(dāng)代社會(huì)家校溝通與合作的方式有哪些？家訪、家長會(huì)、家長委員會(huì)、校園開放日、班級(jí)博客、家長志愿者三十九、你如何理解：“沒有管理的管理，是管理的最高境界。” 這一觀點(diǎn)？要點(diǎn)：1、“沒有管理的管理”，并非取消管理，而是管理的最高境界。2、人人都是管理者，都是重大決策的參與者，都是決策的執(zhí)行者。 3、通過管理文化，創(chuàng)造和諧、友善、親切、融洽的氛圍。4、以人為本，順應(yīng)人性，尊重人格，將

15、會(huì)激發(fā)教師的工作熱情。四十、高效課堂與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)有什么不同之處？1、高效課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)重在有章可循。2、高效課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)重在督導(dǎo)。3、高效課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)重在明確責(zé)任。4、高效課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)重在反思。高效課堂的評(píng)價(jià)以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)為主、個(gè)體評(píng)價(jià)為輔。評(píng)價(jià)有“六字箴言”：即時(shí)、公開、公正。四十一、高效課堂的評(píng)價(jià)中“四看”教師指的是什么？1、看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；2、否依據(jù)模式備課、上課；3、否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；4、還要看教師的學(xué)案備課。四十二、高效課堂“新教師”具備的三觀是什么？1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納、包容；2、教學(xué)觀

16、：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué)；3、學(xué)生觀：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是“第一”教學(xué)資源；一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)（自主學(xué)習(xí)的簡稱）。四十三、高效課堂的好課需要具備基本的六大共性是什么？1、學(xué)生的課；2、動(dòng)靜結(jié)合的課；3、注重展示的課；4、遵循流程要求的課；5、師生相生的課；6、注重情感的課。四十四、簡述高效課堂上教師的“盯觀跟”？盯學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)；觀學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程；跟跟蹤效益、進(jìn)度、發(fā)展四十五、什么是導(dǎo)學(xué)案？導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它需要經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定，并要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫

17、。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。四十六、高效課堂關(guān)于備課的“六化”指的是什么？集體備課制度化、備課明朗化、集體研討高效化、備課格式規(guī)范化、問題設(shè)計(jì)層次化、個(gè)人復(fù)備個(gè)性化。四十七、導(dǎo)學(xué)案編寫中，問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)什么？知識(shí)問題化、問題探究化、探究層次化四十八、一份好的導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)哪四個(gè)特點(diǎn)？1、問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。

18、能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。4、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。四十九、編制導(dǎo)學(xué)案圍繞的三個(gè)學(xué)以及堅(jiān)持的三個(gè)原則分別是什么？三個(gè)學(xué)是：備學(xué)生，備學(xué)情，備學(xué)法；三個(gè)原則是：必須變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須變教法研究為學(xué)法指導(dǎo)，必須變單純知識(shí)利益為能力利益。五十、高效課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”分別是什么？三個(gè)精講：核心問題精講，思路方

19、法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的不講，講也不會(huì)的不講。五十一、高效課堂“展示”的基本原則是什么？展示有三大基本原則，即“三性”。問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；互動(dòng)性是針對展示的方式而言，要體現(xiàn)出師生、生生的交往；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、新感悟等。五十二、高效課堂評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)成功的依據(jù)是什么？有三條：1、看實(shí)際指標(biāo)，也就是能否真正讓學(xué)生獲取了足夠多的知識(shí)；2、是否由此生成了足夠多的學(xué)習(xí)能力；3、看這個(gè)孩子離開學(xué)校，脫離了教師的監(jiān)督之后，他是否還熱愛學(xué)習(xí)。假如他

20、仍然對學(xué)習(xí)保持著好奇，至少說明這所學(xué)校沒有抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它就是一所成功的學(xué)校。五十三、何謂高效課堂的有效教學(xué)？教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。五十四、“高效課堂的技術(shù)”中的“學(xué)習(xí)三寶”、“反饋三問”、“自學(xué)三問”分別指什么？“學(xué)習(xí)三寶”指雙色筆、活頁夾、糾錯(cuò)本。“反饋三問”指知識(shí)達(dá)標(biāo)、能力生成、情感收獲?！白詫W(xué)三問”指從問題出發(fā)、圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、自主解決70%問題。五十五、高效課堂的三個(gè)抓手是什么？組織抓手是小組、流程抓手是模式、教學(xué)目標(biāo)抓手是導(dǎo)學(xué)案。

21、高效課堂的小組理念是“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)同組、組內(nèi)分對”，小組是作為“獨(dú)立學(xué)習(xí)組織”而存在，類似于“小班化”；高效課堂的普適性模式即“五步三查”，是基于“學(xué)習(xí)者”對學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)和成長規(guī)律總結(jié)出來的；高效課堂導(dǎo)學(xué)案不同于教案、“講學(xué)稿”，它是“引導(dǎo)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)”，是學(xué)生自學(xué)的“路線圖”，是課堂教學(xué)的“施工圖”。五十六、高效課堂“三看”的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？看自主的程度、看合作的效度、看探究的深度。自主的程度：包括預(yù)習(xí)情況；展示環(huán)節(jié)；發(fā)言質(zhì)量；發(fā)言次數(shù)；參與情況合作的效度：包括在小組合作解決問題的多少；學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？學(xué)生參與的質(zhì)量如何？以及表達(dá)能力、書寫板書、是否有知識(shí)性錯(cuò)誤？探究的深度：能否總結(jié)出

22、結(jié)論、規(guī)律、特點(diǎn)、方法；能否找出易錯(cuò)點(diǎn)。五十七、高效課堂小組建立的原則？組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)；同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶。五十八、高效課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征和實(shí)施策略是什么？“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)；以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體；以小組總體成績作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。實(shí)施策略包括：1、問題設(shè)計(jì)策略2、自主預(yù)習(xí)策略3、展示交流、質(zhì)疑對抗策略4、點(diǎn)撥策略5、當(dāng)堂反饋策略五十九、高效課堂的教師要重視哪“五個(gè)一”？即編制一個(gè)學(xué)習(xí)方案：“導(dǎo)學(xué)案”；構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織：小組、對子；提供一個(gè)自學(xué)方法：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；設(shè)計(jì)一個(gè)課堂流程：預(yù)習(xí)、展示、

23、反饋；明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)“不會(huì)的”。六十、高效課堂好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？1、必須是身心健康的。2、要敢于擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任意識(shí)，對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對祖國負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)、對民族負(fù)責(zé)、對人類負(fù)責(zé)。3、具有一定的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等技能要求。六十一、高效課堂好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？1、是一個(gè)熱愛教育和喜歡學(xué)生的人；2、他具有一定的使命感，能擔(dān)當(dāng)教育應(yīng)肩負(fù)的偉大意義；3、具有正確的教育觀和一定的專業(yè)知識(shí)、技能。六十二、高效課堂中課堂背后的三大支撐是什么？1、教師的教育思想；2、教師對學(xué)生生命成長方式的認(rèn)知；3、教師的知識(shí)認(rèn)知能力和教學(xué)能力。六十三、第三代“課改”的“共性”體現(xiàn)在哪里

24、？1、“無邊界”張揚(yáng)學(xué)習(xí)者的主體作用和地位。2、嘗試去除“教師主導(dǎo)化”，極端放大學(xué)生自學(xué)，甚至普遍采取“一拖n”課堂形式3、空前體現(xiàn)出知識(shí)的超市、生命的狂歡。六十四、“課堂革命”給教師嶄新的定位是什么？1、不再是一個(gè)販賣知識(shí)的“二傳手”，而是一個(gè)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的“一傳”角色；2、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、成長，是“平等中的首席”，是一個(gè)得到發(fā)展的人；3、是一個(gè)信仰者，給學(xué)生、小組、班級(jí)乃至同伴以信念，教育是抵達(dá)幸福的途徑，而教學(xué)不過是一種手段，課堂只是一個(gè)載體，教師是完成這個(gè)目標(biāo)的“責(zé)任人”。六十五、高效課堂的四個(gè)基本理念是什么？素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)習(xí)能力；學(xué)校的產(chǎn)品是課堂：開放程度決定了教育的高度；小組學(xué)

25、習(xí)決定成敗。六十六、高效課堂的理論支撐是什么？馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論、羅杰斯的自我理論、盧梭的自然教育、杜威的兒童中心論待添加的隱藏文字內(nèi)容2六十七、高效課堂對學(xué)生放手了，學(xué)生就一定能學(xué)會(huì)嗎？放手未必一定能學(xué)會(huì)，但是學(xué)會(huì)首先需放手，不放手肯定學(xué)不會(huì)。放手是前提，學(xué)會(huì)是結(jié)果。放手就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還學(xué)生主體。就是獨(dú)，對，群學(xué)，也就是自學(xué)，合作學(xué)習(xí)。只有深入到自我學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升素質(zhì)。學(xué)生主體才能自我實(shí)現(xiàn)。六十八、高效課堂的靈魂是什么？“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師

26、”為“惟生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。六十九、高效課堂的五項(xiàng)策略是什么？1、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“交”，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；2、教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”做出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；3、注重對抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)；4、注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋；5、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。七十、高效課堂中好的課堂要具備哪些流程？一般具備基本的三步流程，“自學(xué)展示反饋”，把三步流程擴(kuò)充一下，就是高效課堂普通模式的“五步三查”。1、學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“

27、一查”自學(xué)進(jìn)度、效果。2、圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)，嘗試解決“問題”。3、以小組為單位，在組長組織下，展示問題與成果，謂之小展示；教師“二查”展示過程中暴露的問題。4、教師通過小組學(xué)情調(diào)查，組織全班“大展示”，5、學(xué)生歸位，整理學(xué)案、糾錯(cuò)本，教師利用對子“三查”對子測評(píng)。論述題（共3題，每題3分）論述一：什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答案要點(diǎn)：校長領(lǐng)導(dǎo)力，是校長對被領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，它包括校長的言行、要求以及校長自身的品格等引起被領(lǐng)導(dǎo)者作出積極反應(yīng)的感召力量。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)力：辦學(xué)方向的領(lǐng)導(dǎo)、辦學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)、辦學(xué)品味的領(lǐng)導(dǎo)、辦學(xué)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)。2、課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力：堅(jiān)

28、定地執(zhí)行國家課程、充滿智慧地建構(gòu)課程、創(chuàng)造性地實(shí)施課程。3、校園文化的領(lǐng)導(dǎo)力：思想建設(shè)、心理環(huán)境建設(shè)、文化活動(dòng)建設(shè)。4、師生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力：促進(jìn)教師發(fā)展的策略、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略。論述二：中國教育改革和發(fā)展綱要提出，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。我市為此進(jìn)行了高效課堂教學(xué)模式的改革，請你結(jié)合我市和你所在學(xué)校的實(shí)際，談?wù)劗?dāng)前應(yīng)采取哪些主要措施在解決這一問題上能有所突破？答題要點(diǎn)：1、首先要抓好領(lǐng)導(dǎo)和老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教育思想。 2、努力提高教師隊(duì)伍整體的基本能力和素質(zhì)。3、改革和完善中考考試制度和招生方式，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。4、制訂和完善評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)

29、量和學(xué)生綜合素質(zhì)水平的督導(dǎo)評(píng)估體系。5、努力爭取社會(huì)和家長的理解和支持。6、結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，探索適宜學(xué)生發(fā)展的有學(xué)校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。論述三：校長如何創(chuàng)造條件促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?答題要點(diǎn)：1、為教師提供健康、向上的工作環(huán)境。如建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、規(guī)范學(xué)校健康的人際關(guān)系、輿論氛圍，形成具有特色的校園文化。2、為教師搭設(shè)一個(gè)自我發(fā)展的空間。充分挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和可能，支持教師根據(jù)各自的特點(diǎn)去尋求發(fā)展的路徑。3、為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件。如爭取機(jī)會(huì)讓更多的老師多參加各級(jí)的展示課、研究課、開放課，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己。鼓勵(lì)更多的教師參加各級(jí)各類的論文和案例的評(píng)選活

30、動(dòng)。幫助他們品嘗成功的甜美，激發(fā)自發(fā)提高的動(dòng)力。4、建立科學(xué)、合理的考核機(jī)制。5、還要大幅度加大財(cái)力投入，提高專業(yè)化優(yōu)質(zhì)教師的待遇。案例題（共3題，每題3分）案例一：某學(xué)校發(fā)生了青年教師體罰學(xué)生的事件，電視臺(tái)記者突然來到學(xué)校，要求采訪，你作為學(xué)校主持工作的校長，應(yīng)該怎么做？請說一說你的主要思路和大致安排。 解答要點(diǎn)：（論述每2條策略得1分，加滿為止）1、作為校長，必須全面負(fù)責(zé)，認(rèn)真處理好這一突發(fā)事件；2、在第一時(shí)間向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，聽取有關(guān)意見。3、召集校委會(huì)成員共同商量解決方案，并做好分工。4、用最快的時(shí)間組織有關(guān)人員調(diào)查事情的來龍去脈，及時(shí)做好相關(guān)備忘工作。取得第一手證明資料。5、最好的

31、辦法是事前首先做好學(xué)生家長的工作，不應(yīng)該將事態(tài)擴(kuò)大化。但現(xiàn)在已以捅出去了，也不要心慌，有條不紊在應(yīng)對和積極處理。6、安排有關(guān)教師接待好記者的來訪，并征求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意見，決定接待記者的安排。7、本著實(shí)事求是的原則，既不隱惡，也不激化，公平公正地處理問題。8、的確是教師體罰學(xué)生，學(xué)校不能包庇，應(yīng)嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，以法治教。對體罰學(xué)生的老師做出嚴(yán)肅處理，并向?qū)W生、家長及當(dāng)事人認(rèn)錯(cuò)。并要通過這件事情教育所有教師，強(qiáng)化以法治校的意識(shí)和行為。9、應(yīng)盡量用我們虔誠認(rèn)真的態(tài)度和實(shí)事求是的精神來感動(dòng)記者，讓他們相信，學(xué)校和教育主管部門是完全有能力處理好這件事的，感到?jīng)]有必要參與其中。如果記者執(zhí)意要將采訪內(nèi)容報(bào)道出來

32、，我們也應(yīng)該坦然地接受，這是記者的工作，我們要予以理解。 案例二：某中學(xué)初一年級(jí)住宿學(xué)生江某上完第一節(jié)自習(xí)課，從學(xué)校操場臺(tái)階走到寢室門口水溝處，因?yàn)闆]有路燈，視線較差，看不清路面而跌倒摔傷，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后隨即送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為脾臟破裂出血。經(jīng)法醫(yī)鑒定，江某傷情構(gòu)成6級(jí)傷殘。此后，江某的法定代理人與學(xué)校因賠償發(fā)生糾紛，訴至法院。問題：（1）本案例的直接責(zé)任主體是學(xué)校還是學(xué)生本人？（2）責(zé)任主體違反了什么法律規(guī)范？（3）據(jù)法律規(guī)定責(zé)任主體負(fù)有哪些法定義務(wù)？解答要點(diǎn)： （1）本案的責(zé)任主體是學(xué)校。（1分）（2）作為本案的責(zé)任主體學(xué)校，違反了未成年人保護(hù)法第16條學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康

33、的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。（1分）（3）據(jù)以上規(guī)定學(xué)校負(fù)有保障各類教育教學(xué)和生活設(shè)施齊全的法定義務(wù)，以防止發(fā)生傷害事故的義務(wù)。本案學(xué)校要求上晚自習(xí)，且有住宿生，應(yīng)當(dāng)設(shè)置照明設(shè)備、以保證學(xué)生晚上行走的安全。因?qū)W校未設(shè)置路燈，致使學(xué)生在去寢室時(shí)，視線不清，掉進(jìn)水溝而跌傷，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。（1分）案例三： 某課改學(xué)校班主任李老師是位老教師，也是學(xué)年組長。課改之初，按照高效課堂的要求，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績不同簡單的分成了6個(gè)組。在實(shí)際教學(xué)過程中，各小組的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望不強(qiáng)烈，對群學(xué)效率極低，經(jīng)常是“四目相望，啞口無言”，小組長的作用也沒有得到有效發(fā)揮，李老師很苦惱，不知是哪些地

34、方出了問題？請問，這個(gè)班級(jí)的所有小組實(shí)現(xiàn)自主、自動(dòng)、自發(fā)的運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些好的行動(dòng)策略？解答要點(diǎn)：（論述每條策略得1分）高效課堂下的學(xué)生小組建設(shè)，具體包括小組建立和小組建設(shè)兩個(gè)過程。小組建立是初始行為，小組建設(shè)是過程行為。建立容易，而建設(shè)難，具體的行動(dòng)策略列舉如下。1、合理分組是前提。小組建立方面要采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶”的基本原則劃分學(xué)習(xí)小組，并綜合考慮性別、性格、喜好、學(xué)科差異等基本學(xué)情。此外還要確立小組的組徽、組歌、組訓(xùn)、口號(hào)等小組文化標(biāo)識(shí)。但是，隨著時(shí)間的變化，小組在運(yùn)行過程中由于種種原因往往出現(xiàn)組間差距越來越大，久而久之導(dǎo)致組內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)癱瘓，組間缺少競爭力。為此，通

35、常每個(gè)學(xué)期要重新進(jìn)行一次分組，根據(jù)實(shí)際情況或微調(diào)或進(jìn)行大的調(diào)整。2、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是導(dǎo)向。學(xué)生小組作為高效課堂最基本的組織形式，一旦建立就必須制定小組團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，形成共同的價(jià)值追求和努力方向?？梢哉f團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定是學(xué)生小組存在的唯一理由。但往往小組建立后沒有目標(biāo)，即便有目標(biāo)也只是紙上空談而沒有付諸行動(dòng)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)發(fā)展缺少了方向和共同的價(jià)值追求，結(jié)果團(tuán)隊(duì)不是團(tuán)隊(duì)，而是“團(tuán)伙”，說散就散，名存實(shí)亡。這是很多學(xué)生小組不能有效運(yùn)行的關(guān)鍵所在。具體策略就是制定和設(shè)計(jì)學(xué)校、部門、班級(jí)、小組、組員等多級(jí)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，寫下來、展示到學(xué)校的目標(biāo)規(guī)劃墻上，讓眾人皆知，時(shí)刻暗示并提醒每一個(gè)小組和組員，久而久之便成為團(tuán)

36、隊(duì)發(fā)展的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。教師送給孩子們的一句話是：埋在心里的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，而小心寫下來并讓大家都知道的目標(biāo)，一不小心就會(huì)實(shí)現(xiàn)。3、分工協(xié)作是保證。沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。要想達(dá)到1+1>2的團(tuán)隊(duì)效果，就必須有明確的分工與協(xié)作關(guān)系。小組建設(shè)難以持續(xù)發(fā)展下去的原因之一就是小組組員分工不明，職責(zé)不清，溝通不良，協(xié)作不善，難以達(dá)成小組目標(biāo)。學(xué)生小組建立后除了要選一位“德高望重”的小組長之外，還要讓每個(gè)組員都能承擔(dān)適合的管理角色，讓每一個(gè)孩子都能在小組建設(shè)中體驗(yàn)“人人管我，我管人人”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，營造民主和諧的管理氛圍。比如從行政組的劃分上可以采取組員輪值組長制，或者由學(xué)生小組組長聘任自律組

37、長、衛(wèi)生組長、生活組長、學(xué)習(xí)組長或?qū)W科組長等等。比如從學(xué)習(xí)組的劃分，就應(yīng)該按照不同學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同分為“同質(zhì)對子”和“異質(zhì)對子”?！巴|(zhì)對學(xué)”在先，“異質(zhì)幫扶”在后，這可以稱為“梯度對學(xué)”。從技術(shù)層面而言，如果沒有建立好“同質(zhì)對子”與“異質(zhì)對子”，高效課堂就很難呈現(xiàn)出清晰的對群學(xué)流程，也很難構(gòu)建出自主運(yùn)行的對群學(xué)機(jī)制，致使對群學(xué)出現(xiàn)低效或者無效狀態(tài)，這一細(xì)節(jié)往往被忽略。另外要解決的是分層展示問題，在課堂展示中要求體現(xiàn)小組參與的層次性，即盡可能讓不同層次的學(xué)生參與到展示中來。為避免“精英化”展示，通常是加強(qiáng)評(píng)價(jià)和個(gè)別引導(dǎo)，以及通過小組建設(shè)的拓展培訓(xùn)，實(shí)施標(biāo)本兼治，強(qiáng)化小組成員的全員參與意識(shí)

38、。4、評(píng)價(jià)反饋是手段。實(shí)際操作中反映出來的問題主要有：一是評(píng)價(jià)目的不清。評(píng)價(jià)為了什么？就評(píng)價(jià)本身而言，評(píng)價(jià)不是目的，只是手段，不能為了評(píng)價(jià)而搞評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的發(fā)展，所以一切評(píng)價(jià)應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)。二是評(píng)價(jià)導(dǎo)向不明。評(píng)價(jià)要直接導(dǎo)向小組，而不是直接導(dǎo)向個(gè)人。對個(gè)體的評(píng)價(jià)一定要?dú)w入到小組評(píng)價(jià)里來。然而在實(shí)際評(píng)價(jià)中，受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)習(xí)慣的影響，容易忽略掉小組評(píng)價(jià)而直接評(píng)價(jià)到學(xué)生個(gè)體，這種導(dǎo)向會(huì)讓個(gè)體忘記團(tuán)隊(duì)的存在。比如對于班級(jí)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是直接到每個(gè)個(gè)體，而新的評(píng)價(jià)必須對應(yīng)每個(gè)小組，先有小組評(píng)價(jià)，再有個(gè)體評(píng)價(jià)，個(gè)體評(píng)價(jià)融于小組評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)無果而終。評(píng)價(jià)最忌諱有頭無尾，

39、時(shí)有時(shí)無，無果而終。好的評(píng)價(jià)應(yīng)該是注重量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)的結(jié)合，注重小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合。例如從學(xué)校級(jí)層次，設(shè)置不同等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的資章、榮譽(yù)、資格或稱號(hào)，或者利用每周升旗儀式頒發(fā)優(yōu)秀小組流動(dòng)紅旗，每大周小組長對本組目標(biāo)進(jìn)行自評(píng)反饋，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生小組等。5、活動(dòng)體驗(yàn)是情境。學(xué)生小組不僅僅指學(xué)習(xí)小組，它涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往和實(shí)踐等方方面面。對學(xué)生小組建設(shè)也不能僅僅局限于課堂和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該走向生活，走向社會(huì)，和孩子們一起搭建并尋找有益身心發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生小組在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟團(tuán)隊(duì)的精神力量。比

40、如：小組長每周組織召開小組反思會(huì)；各班主題班會(huì)全部由學(xué)生小組主持召開；每兩周一次的班級(jí)學(xué)生論壇全部由學(xué)生小組主持進(jìn)行；每月的學(xué)習(xí)比賽除了班與班之間進(jìn)行大pk外，組與組、組員與組員都進(jìn)行pk賽；每年學(xué)校的各種讀書節(jié)、書法節(jié)、才藝節(jié)、種植節(jié)、健身節(jié)、演講節(jié)、采摘節(jié)都以學(xué)生小組形式舉行，或通過小組向社會(huì)尋求商業(yè)贊助等等。6、觀念轉(zhuǎn)變是根本。高效課堂包括小組建設(shè)在內(nèi)很多問題，并不是技術(shù)本身，根本上還是觀念問題。有道無術(shù)，術(shù)尚可求也。 有術(shù)無道，止于術(shù)。觀念不改變，就不會(huì)在“術(shù)”上有萬千變化，也就看不到小組建設(shè)的紛呈精彩。寫作題（12分）題目：結(jié)合本學(xué)校實(shí)際，作為校長談?wù)剬?chuàng)建特色學(xué)校的理解與設(shè)想。要求

41、內(nèi)容具體，有創(chuàng)新點(diǎn)和可操作性。采分點(diǎn)：1、圍繞參與資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，作為學(xué)校管理者提出對該問題的理解、設(shè)想或思考，即可評(píng)基準(zhǔn)分8分，內(nèi)容具體，有創(chuàng)新點(diǎn)和可操作性可酌情加分。2、書寫工整、卷面整潔，字?jǐn)?shù)在800字以上。（2分）參考資料：1、圍繞一個(gè)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“校校有特色，生生促發(fā)展”的目標(biāo)。學(xué)校層面的“校校有特色”，要做到生成于學(xué)校，發(fā)展于學(xué)校，最終成為學(xué)校自身的特色，成為有別于其他學(xué)校的明顯標(biāo)志，形成自己獨(dú)擋一面的特色教育品牌；學(xué)生層面的“生生促發(fā)展”，要做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更追求全體學(xué)生素質(zhì)的整體提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、把握雙向注重注重科學(xué)定位，找準(zhǔn)著力

42、點(diǎn)。準(zhǔn)確定位是基礎(chǔ)，更多地從整體層面上來思考學(xué)校特色問題，除了表面化的特色之外，還要考慮價(jià)值取向、辦學(xué)思想、教育方法，從中發(fā)掘教學(xué)模式特色、學(xué)校管理特色、校園文化特色等等，有越來越多的學(xué)校開始關(guān)注學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值的建構(gòu)問題，關(guān)鍵在于定位，定位的關(guān)鍵在于會(huì)挖掘、會(huì)思考。注重文化引領(lǐng)，彰顯生命力。沒有文化內(nèi)核的特色是膚淺的、短暫的，沒有學(xué)校精神的特色是沒有根基、缺乏活力的。要把特色做成一種文化。因?yàn)橛辛宋幕?，學(xué)校特色就有了根、有了魂，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝、人員的更替、境況的遷移而輕易改變。對一所學(xué)校而言，無論經(jīng)歷多少年，多少任校長，學(xué)校的傳統(tǒng)不會(huì)變，學(xué)校的精神不會(huì)變；對一名學(xué)生而言，無論在校內(nèi)還是

43、在校外，哪怕就是畢業(yè)了，這種文化還在心里面留下了印跡，甚至學(xué)過的知識(shí)都忘了，但學(xué)校的精神學(xué)生還記得。3、做到三個(gè)堅(jiān)持即：堅(jiān)持校長主體。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要充當(dāng)特色學(xué)校建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，學(xué)校特色的發(fā)展者和創(chuàng)造者。要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立起“特色興?！币庾R(shí)，形成獨(dú)特的教育思想。同時(shí)，要建立一個(gè)行之有效的校本師資培訓(xùn)體系，通過培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對特色學(xué)校建設(shè)的認(rèn)識(shí)，全員參與，形成合力興特色、全員辦特色的良好氛圍。堅(jiān)持課改推動(dòng)。要按照課改“理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰”四步路的要求，不斷強(qiáng)化“高效課堂”的推動(dòng)力、執(zhí)行力，通過以點(diǎn)帶面，把高效課堂的“模式特色”有效延伸到特色建設(shè)的方方面面，促

44、進(jìn)學(xué)校特色自主發(fā)展、有效發(fā)展。堅(jiān)持自然積淀。特色學(xué)校建設(shè)過程就是發(fā)掘、培育、凝練學(xué)校特色的過程，不能一蹴而就，需要要循序漸進(jìn)，持之以恒。特色一旦確立，就要堅(jiān)持下去，要將自己的特色教育理念、特色育人目標(biāo)通過扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐，落實(shí)到學(xué)校管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。特色一旦形成，就要穩(wěn)定下來，做到既要有短期安排，又要有長遠(yuǎn)規(guī)劃，并有經(jīng)常性的溝通、反思，這樣的特色才會(huì)更鮮明、更優(yōu)質(zhì)。辦學(xué)的個(gè)性與特色必須經(jīng)過長期的艱苦努力才能顯現(xiàn)出來，要注意保持和發(fā)展學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，并將這些特色向深度、廣度發(fā)展，再經(jīng)過長時(shí)間的積淀、凝練，就會(huì)逐步發(fā)展成特色學(xué)校，特色文化。4、抓實(shí)四個(gè)階段在特色項(xiàng)目的選擇

45、上，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，因地、因校、因人制宜，在認(rèn)真分析現(xiàn)有教師隊(duì)伍特點(diǎn)、辦學(xué)設(shè)施狀態(tài)、擁有社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確主攻方向，沿著“項(xiàng)目特色-特色項(xiàng)目-學(xué)校特色-特色學(xué)?！彼膫€(gè)階段梯次推進(jìn)。一是挖掘“項(xiàng)目特色”階段。要廣泛動(dòng)員全體師生挖掘自身的特色資源，包括：學(xué)校創(chuàng)辦情況和發(fā)展歷程，歷任校長和名師情況，三風(fēng)一訓(xùn)及辦學(xué)目標(biāo)的傳承與演變情況，校歌、校徽、校刊等沿革情況，學(xué)校獨(dú)特的課程與教學(xué)資源，學(xué)校獨(dú)特的制度與文化傳統(tǒng)等，梳理特色資源，進(jìn)行“特色診斷”。二是培育“特色項(xiàng)目”階段。根據(jù)本校實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對特色資源在梳理、分析、診斷、論證的基礎(chǔ)上，從中選擇某一個(gè)或幾個(gè)本校具

46、有優(yōu)勢的項(xiàng)目，確定為學(xué)校特色。三是凝練“學(xué)校特色”階段。制定出特色建設(shè)規(guī)劃及措施，從校園文化建設(shè)、高效課堂研究、教師校本培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)等各方面統(tǒng)籌推進(jìn)，不斷豐富特色項(xiàng)目的內(nèi)涵，強(qiáng)化深度，不斷拓展特色建設(shè)的外延，延伸廣度，形成鮮明的辦學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。四是形成“特色學(xué)?！彪A段。這是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性化的外在體現(xiàn)，也是學(xué)校特色建設(shè)的最高層次。要建立一套保障特色學(xué)校建設(shè)深入、持久開展的有效管理機(jī)制和豐碩的特色建設(shè)成果。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1

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