孫慶博《學(xué)本課堂的實(shí)踐智慧》

1、學(xué)本課堂的實(shí)踐智慧學(xué)本課堂的實(shí)踐智慧昆山市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)昆山市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫慶博孫慶博 著名的語(yǔ)文教育專家徐根榮指出：著名的語(yǔ)文教育專家徐根榮指出：“我們我們的課堂不是缺少教師的的課堂不是缺少教師的教教，而是缺少學(xué)生，而是缺少學(xué)生的的學(xué)學(xué)。誰(shuí)能改變教學(xué)的這種不正常的狀態(tài)，。誰(shuí)能改變教學(xué)的這種不正常的狀態(tài)，誰(shuí)就能取得有效教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。誰(shuí)就能取得有效教學(xué)的主動(dòng)權(quán)?！?” 若若先先生生早早在在上上世世紀(jì)紀(jì)八八十十年年代代就就提提出出了了“教教學(xué)學(xué)”應(yīng)應(yīng)改改為為“學(xué)學(xué)教教”。張張?zhí)锾锶羧粝认壬牡倪@這一一主主張張被被孫孫慶慶博博在在語(yǔ)語(yǔ)文文教教學(xué)學(xué)中中演演繹繹得得轟轟轟轟烈烈烈，烈，最最終終形形

2、成成了了自自己己的的“學(xué)學(xué)本本課課堂堂”理理論論體體系系和和操操作作程程序。序。于于永永正正簡(jiǎn)約簡(jiǎn)約1.1.發(fā)現(xiàn)教材的特質(zhì)發(fā)現(xiàn)教材的特質(zhì)2.2.聚焦一個(gè)主問(wèn)題聚焦一個(gè)主問(wèn)題 葉圣陶先生說(shuō)：葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，我們要借文本之教材無(wú)非是個(gè)例子，我們要借文本之力，使學(xué)生得力，使學(xué)生得語(yǔ)文之力語(yǔ)文之力。” 上海師范大學(xué)吳忠豪教授認(rèn)為，語(yǔ)文作為一門以培養(yǎng)上海師范大學(xué)吳忠豪教授認(rèn)為，語(yǔ)文作為一門以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為主要目標(biāo)的綜合性實(shí)踐課程，理學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為主要目標(biāo)的綜合性實(shí)踐課程，理所當(dāng)然地應(yīng)該以所當(dāng)然地應(yīng)該以語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法、語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法、語(yǔ)文技能和

3、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)，即這些本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)展開教學(xué)。，即這些本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)展開教學(xué)。 扎扎 實(shí)實(shí) 所謂扎實(shí)，就是要想法設(shè)法為學(xué)生搭建語(yǔ)言訓(xùn)所謂扎實(shí)，就是要想法設(shè)法為學(xué)生搭建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的言練平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的言語(yǔ)能力和言語(yǔ)智慧獲得實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。語(yǔ)能力和言語(yǔ)智慧獲得實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。 要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。 讓孩子學(xué)得知識(shí)、習(xí)得技能、收獲快樂(lè)。讓孩子學(xué)得知識(shí)、習(xí)得技能、收獲快樂(lè)。 要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本言語(yǔ)表達(dá)的密碼，尤其要重要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本言語(yǔ)表達(dá)的密碼，尤其要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與積累視學(xué)習(xí)方

4、法的總結(jié)與積累靈靈 動(dòng)動(dòng) 就是要基于兒童立場(chǎng)。把課上得有就是要基于兒童立場(chǎng)。把課上得有情有趣。情有趣。 謝謝 謝！謝！孫慶博：孫慶博QQQ：23375519802337551980 德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“文章的內(nèi)容人人皆文章的內(nèi)容人人皆知，文章的形式卻很少有人看見(jiàn)。知，文章的形式卻很少有人看見(jiàn)?！?這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，

5、綠得深沉，自葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄鍛鑄；它；它巍巍然撐立巍巍然撐立在高原之上，給人以在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。生命偉力的強(qiáng)大感召。 青海高原一株柳 關(guān)注表達(dá)，就要能發(fā)現(xiàn)文本特質(zhì)的東西，按照吳關(guān)注表達(dá)，就要能發(fā)現(xiàn)文本特質(zhì)的東西，按照吳忠豪教授所說(shuō)，就是要發(fā)現(xiàn)課文本體性價(jià)值之所在。忠豪教授所說(shuō)，就是要發(fā)現(xiàn)課文本體性價(jià)值之所在。 （石榴石榴司馬遷發(fā)憤寫司馬遷發(fā)憤寫 ）2.2.注重實(shí)踐，在讀寫中提高。注重實(shí)踐，在讀寫中提高。 語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，

6、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑還的課程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑還是語(yǔ)文實(shí)踐。讀寫能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重是語(yǔ)文實(shí)踐。讀寫能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)志，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑就是大量的要標(biāo)志，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑就是大量的讀寫。讀寫。 于永正老師認(rèn)為于永正老師認(rèn)為“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中一個(gè)應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中一個(gè)有機(jī)組成部分。有機(jī)組成部分?！?站在課程層面，站在語(yǔ)用的層面來(lái)設(shè)計(jì)讀寫站在課程層面，站在語(yǔ)用的層面來(lái)設(shè)計(jì)讀寫 訓(xùn)練。訓(xùn)練。（會(huì)走路的樹會(huì)走路的樹宋慶齡故居的樟樹宋慶齡故居的樟樹艾艾滋病小斗士滋病小

7、斗士錢學(xué)森錢學(xué)森恐龍恐龍）3.3.拓展延伸，在探究中升華。拓展延伸，在探究中升華。 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富語(yǔ)文的語(yǔ)文能力。拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，是提高語(yǔ)教學(xué)資源，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的重要舉措。文教學(xué)實(shí)效的重要舉措。 曉出凈慈寺送林子方曉出凈慈寺送林子方楊

8、萬(wàn)里畢竟西湖六月中，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。映日荷花別樣紅。 2.2.對(duì)話對(duì)話讓課堂智慧靈動(dòng)。讓課堂智慧靈動(dòng)。 對(duì)話，要平等；對(duì)話，要能點(diǎn)燃孩子求知對(duì)話，要平等；對(duì)話，要能點(diǎn)燃孩子求知的欲望；對(duì)話，不是告訴，而是點(diǎn)撥、引導(dǎo)。的欲望；對(duì)話，不是告訴，而是點(diǎn)撥、引導(dǎo)。師：上一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了阿聯(lián)酋最大的城市師：上一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了阿聯(lián)酋最大的城市迪拜。（出示圖片）誰(shuí)能迪拜。（出示圖片）誰(shuí)能按照下列的句式用上一兩個(gè)詞語(yǔ)或者一兩句話給大家描述一下你眼中的迪拜？按照下列的句式用上一兩個(gè)詞語(yǔ)或者一兩句話給大家描述一下你

9、眼中的迪拜？出示：出示：迪拜迪拜一個(gè)美麗的綠洲！這里一個(gè)美麗的綠洲！這里 ， 生：迪拜生：迪拜一個(gè)美麗的綠洲！這里綠樹成陰，鮮花遍地。一個(gè)美麗的綠洲！這里綠樹成陰，鮮花遍地。師：誰(shuí)接著介紹？這里師：誰(shuí)接著介紹？這里生：這里鳥語(yǔ)花香，高樓林立。生：這里鳥語(yǔ)花香，高樓林立。生：這里葉繁葉茂，令人心曠神怡。生：這里葉繁葉茂，令人心曠神怡。生：這里天藍(lán)地綠，風(fēng)景如畫。生：這里天藍(lán)地綠，風(fēng)景如畫。師：這里風(fēng)景秀麗。這里的人都怎么樣？師：這里風(fēng)景秀麗。這里的人都怎么樣？生：這里的人很文明?？矗〉厣蠜](méi)有一片落葉，更看不見(jiàn)有人攀樹枝，摘鮮花，或在生：這里的人很文明?？?！地上沒(méi)有一片落葉，更看不見(jiàn)有人攀樹枝，摘

10、鮮花，或在草地上行走。草地上行走。師：這里的人很勤勞。他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。師：這里的人很勤勞。他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。師：沙漠，因?yàn)橛辛司G洲，才生機(jī)盎然。人們因?yàn)橛辛司G樹、鮮花和小草的陪伴，生師：沙漠，因?yàn)橛辛司G洲，才生機(jī)盎然。人們因?yàn)橛辛司G樹、鮮花和小草的陪伴，生活才更加美麗?；畈鸥用利悺＃ㄒ唬┳杂X(jué)質(zhì)疑（一）自覺(jué)質(zhì)疑定標(biāo)定標(biāo) 美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝最精湛的教育藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題。術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題?！?” 能夠梳理出的問(wèn)題要少而精，最好能找到一個(gè)能夠梳理出的問(wèn)

11、題要少而精，最好能找到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)。 （軍神軍神宋慶齡故居的樟樹宋慶齡故居的樟樹） （1 1）作者在園子里做了哪些事？你覺(jué)得哪件事寫得）作者在園子里做了哪些事？你覺(jué)得哪件事寫得最具體？（鏟地）最具體？（鏟地） （2 2）作者是怎樣來(lái)寫這件事的？（抓住人物的動(dòng)作、）作者是怎樣來(lái)寫這件事的？（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)朗讀、品味）語(yǔ)言來(lái)朗讀、品味） （3 3）其實(shí)，每一個(gè)人都有自己的童年，也都有自己）其實(shí)，每一個(gè)人都有自己的童年，也都有自己的童年趣事。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，從童年記事的那天起，的童年趣事。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下

12、，從童年記事的那天起，你有哪些趣事？請(qǐng)選擇一件寫下來(lái)。你有哪些趣事？請(qǐng)選擇一件寫下來(lái)。 祖父的園子祖父的園子艾滋病小斗士艾滋病小斗士（二）自主探究（二）自主探究領(lǐng)悟領(lǐng)悟1.1.做好教學(xué)內(nèi)容的取舍。做好教學(xué)內(nèi)容的取舍。2.2.追尋文法相容的學(xué)習(xí)境界。追尋文法相容的學(xué)習(xí)境界。 學(xué)本課堂，更著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)本課堂，更著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生得旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生得言、得意外，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)技巧，言、得意外，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)技巧，探究文本的表達(dá)方法，總結(jié)在言語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的探究文本的表達(dá)方法，總結(jié)在言語(yǔ)實(shí)踐學(xué)

13、習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要整合學(xué)習(xí)過(guò)程，使其言意兼得、經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要整合學(xué)習(xí)過(guò)程，使其言意兼得、文法相容，做到教學(xué)無(wú)痕。文法相容，做到教學(xué)無(wú)痕。 （日月潭的傳說(shuō)日月潭的傳說(shuō)宋慶齡故居的樟樹宋慶齡故居的樟樹）情情景景的的創(chuàng)創(chuàng)設(shè)。設(shè)。2.2.注注意意展展示示的的方方式。式。（四）自能發(fā)展（四）自能發(fā)展超越超越 1. 1.整合課內(nèi)教學(xué)資源。整合課內(nèi)教學(xué)資源。 2. 2.拓寬課外教學(xué)視野。拓寬課外教學(xué)視野。 這是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，我們一行人沿蘇這是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，我們一行人沿蘇堤北上趕乘當(dāng)日第一趟游船。導(dǎo)游邊走邊介紹周堤北上趕乘當(dāng)日第一趟游船。導(dǎo)游邊走邊介紹周圍風(fēng)景，而我的腦海卻早被那再熟悉不過(guò)的詩(shī)句圍風(fēng)景，而我的腦海