教師培訓(xùn)行動研究案例

1、教師培訓(xùn)課件：行動研究案例行動研究案例行動研究案例教師培訓(xùn)課件：行動研究案例問題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。問題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。教師培訓(xùn)課件：行動研究案例男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生教師培訓(xùn)課件：行動研究案例外來研究者與來自不同學(xué)校的教師在一起討外來研究者與來自不同學(xué)校的教師在一起討論這個問題，并設(shè)計了一個行動方案論這個問題，并設(shè)計了一個行動方案教師培訓(xùn)課件：行動研究案例根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認(rèn)為，男生缺乏根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：1 1、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，

2、而大部、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生（視覺型、傾聽型、動作性）生（視覺型、傾聽型、動作性）2 2、男生對有些學(xué)習(xí)科目不擅長（如語言）、男生對有些學(xué)習(xí)科目不擅長（如語言）3 3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）功人士）4 4、男生的父親對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠、男生的父親對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠教師培訓(xùn)課件：行動研究案例教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個問題；教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個問題；外來研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。外來研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。教師培訓(xùn)課件：行動研究案例教師們

3、閱讀有關(guān)文獻(xiàn)教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況生了解情況他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)他們觀察男女生對不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時男他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時男女生的不同行為表現(xiàn)女生的不同行為表現(xiàn)教師培訓(xùn)課件：行動研究案例在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的發(fā)現(xiàn)記

4、錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動計劃計劃教師培訓(xùn)課件：行動研究案例三個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，三個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來研究者也參對各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來研究者也參與討論與討論教師培訓(xùn)課件：行動研究案例針對問題，他們決定嘗試采針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動策略。取一系列不同的行動策略。與此同時，他們將所發(fā)生的與此同時，他們將所發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來。事情詳細(xì)地記錄下來。教師培訓(xùn)課件：行動研究案例有的教師定期對男生進(jìn)行家訪，與他們的父有的教師定期對男生進(jìn)行家

5、訪，與他們的父母交談母交談。有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來參加活動。參加活動。有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生交談有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生交談有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師嘗試著每天至少對每一位男生至少表有的教師嘗試著每天至少對每一位男生至少表揚一次揚一次。教師培訓(xùn)課件：行動研究案例然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。果；如果有的對策效果不大

6、，則采取不同的對策。教師培訓(xùn)課件：行動研究案例此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結(jié)果記錄下來。研究過程和結(jié)果記錄下來。教師培訓(xùn)課件：行動研究案例六個月后，不同學(xué)校的教師六個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對研究成果，討論遇到的困難和對策。外來的研究者也參與到討論策。外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導(dǎo)。中，并對教師提供必要的指導(dǎo)。行動研究的循環(huán)就如此這番行動研究的循環(huán)就如此這番地進(jìn)行下

7、去地進(jìn)行下去教師培訓(xùn)課件：行動研究案例一年過去了，教師開始評估自一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。否有提高。他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績記錄單、男生及其父母在訪生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進(jìn)行評估。等來進(jìn)行評估。教師培訓(xùn)課件：行動研究案例結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識和技能！而且他們學(xué)到了一些新的知識和技能！教師培訓(xùn)課件：行動研究案例本行動研究完成了一個循環(huán)本行動研究完成了一個循

8、環(huán)常規(guī)的教育教學(xué)行動研究繼常規(guī)的教育教學(xué)行動研究繼續(xù)不斷地進(jìn)行下去續(xù)不斷地進(jìn)行下去.教師培訓(xùn)課件：行動研究案例注意：注意：1 1、行動研究不是一種研究方法，而、行動研究不是一種研究方法，而是一種研究取向，與學(xué)術(shù)研究相對是一種研究取向，與學(xué)術(shù)研究相對應(yīng)應(yīng)2 2、行動研究比學(xué)術(shù)研究有可能更容、行動研究比學(xué)術(shù)研究有可能更容易發(fā)現(xiàn)易發(fā)現(xiàn)“真實真實”；在干預(yù)中發(fā)現(xiàn)有；在干預(yù)中發(fā)現(xiàn)有情境和條件的、動態(tài)發(fā)展的情境和條件的、動態(tài)發(fā)展的“真真實實”，了解行動中的，了解行動中的“知識知識”教師培訓(xùn)課件：行動研究案例3 3、行動研究可以教師自己做，也可以、行動研究可以教師自己做，也可以與外來研究者一起做與外來研究者一起做外來研究者注意：外來研究者注意：1 1、給教師自主發(fā)展的空間和機會、給教師自主發(fā)展的空間和機會2 2、協(xié)助教師建立持續(xù)開展研究的機制、協(xié)助教師建立持續(xù)開展研究的機制（校內(nèi)、校際交流；激勵機制）（校內(nèi)、校際交流；激勵機制）3 3、在需要時為教師提供支持、在需要時為教師提供支持4 4、將教師的研究成果轉(zhuǎn)化為公共知識、將教師的研究成果轉(zhuǎn)化為公共知識教師培訓(xùn)課件：行動