[中學(xué)教育]淺談教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

1、淺談教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力王艷霞客觀世界存在的一切物體，都有它的高度，寬度和深度，也稱為 (三維空間)。素描訓(xùn)練就是要求學(xué)生在平面上表現(xiàn)出物體的三維空間，要培養(yǎng)學(xué)生立體地去觀察客觀世界的一切現(xiàn)象，并把它充分表現(xiàn)出來(lái)。因此在素描教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間思維能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們面對(duì)的是豐富多彩的三維立體世界，而如何把這三維立體的物象轉(zhuǎn)換成二維的平面圖畫(huà)，并通過(guò)單純的平面表現(xiàn)復(fù)雜的立體物象，這就是素描寫(xiě)生者的基本功訓(xùn)練的目的之一。如何能實(shí)現(xiàn)這一目的，我認(rèn)為可做如下幾點(diǎn)嘗試：第一 整體觀察，平面的認(rèn)識(shí)作為種整體的觀察方法，可使我們用把復(fù)雜的形體簡(jiǎn)化為幾何形的辦法去對(duì)待。從整體出發(fā)，

2、抓住主要的點(diǎn)，線，面這些主要的結(jié)構(gòu)，忽略被畫(huà)對(duì)象的細(xì)枝末節(jié)。繪畫(huà)是一種造型語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界的一種形式。那么我們觀察被描繪對(duì)象時(shí)，也可運(yùn)用這種整體的方法，歸納與綜合的方式去認(rèn)識(shí)被描繪對(duì)象。被描繪對(duì)象無(wú)論在結(jié)構(gòu)上是多么復(fù)雜，我們都可以把它看作是由各種形狀不一，起伏不平的表面所組成的體，在面與面銜接的地方形成了線，而線與線之間的相互交叉，又會(huì)形成各種角或點(diǎn)。所有這些點(diǎn)，線以及其所構(gòu)成的面，就象一張網(wǎng)，然后再把這些不規(guī)則的幾何形狀歸納，綜合，化整為零，變成我們熟悉的簡(jiǎn)單幾何形。如：圓形，方形，梯形，三角形等等。這樣寫(xiě)生有兩點(diǎn)比較好：第一點(diǎn)，可化具象為抽象，變復(fù)雜為單純，畫(huà)者往往容易被所畫(huà)對(duì)象的細(xì)節(jié)變化

3、吸引，忽視形體大的結(jié)構(gòu)。而抓住大的結(jié)構(gòu)的點(diǎn)，線，面便使具體而復(fù)雜的立體變成抽象幾何圖形組成的平面，可使復(fù)雜的作畫(huà)過(guò)程變得容易把握。第二點(diǎn)，這樣做有利于找準(zhǔn)畫(huà)面關(guān)系，準(zhǔn)確把握畫(huà)面主要矛盾，從而加以強(qiáng)調(diào)或突出地表現(xiàn)，以使明暗的生存有了空間，可以進(jìn)一步擴(kuò)展畫(huà)面。第二.面理解，平面地畫(huà)。在開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，可以先忘掉所表現(xiàn)的物體，只把它看作一個(gè)幾何形狀，或一塊色彩，然后畫(huà)下你所觀察到的形狀和顏色。在到它達(dá)到你最初印象，讓它們彼此協(xié)調(diào)，色彩關(guān)系正確，符合最初的印象時(shí)，這些面就轉(zhuǎn)化為立體了。這就是平面的理解，思考。著名法國(guó)畫(huà)家塞尚曾說(shuō)：畫(huà)家必須準(zhǔn)確看見(jiàn)各個(gè)面，把它們安排和整理和融匯，使它們圍繞和組織自己，成為它

4、們的本質(zhì)的表現(xiàn)對(duì)象。他還把自然界的一切都分析為類(lèi)似圓球，圓柱體和立錐體等幾何形體，他的探索啟示了以后的許多藝術(shù)家，他們研究共同揭示出：形體本質(zhì)即抽象的幾何圖形。這樣有利于對(duì)復(fù)雜的自然現(xiàn)象作視覺(jué)的歸納，有利于在繪畫(huà)中造型進(jìn)行處理和把握。這也是人們把石膏幾何模型做為繪畫(huà)入門(mén)的基礎(chǔ)訓(xùn)練物的原因。但很多學(xué)生并不真正理解畫(huà)為什么用石膏模型，作畫(huà)過(guò)程中只一味地追求質(zhì)感，明暗，空間等一些要素，卻忽視了畫(huà)石膏幾何模型的最終目的，即在于訓(xùn)練我們能擁有一雙善于分析，綜合的繪畫(huà)眼睛。在繪畫(huà)中，體積是三維的幻覺(jué)，體積表現(xiàn)為一定的畫(huà)，以及畫(huà)的分配關(guān)系。不同的面積與分配關(guān)系，是同不同的觀察角度決定的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，看的角度不

5、同，面的大小位置不同，但卻都給人以立體的印象。只有將物體內(nèi)部的線抹去，只留輪廓線立體就會(huì)使其再次變?yōu)槠矫?。因此，二維平面的幾何形組合具有予人在視覺(jué)屬上造成多種三維空間深度和體積感的屬性，這一屬性使點(diǎn)，線構(gòu)成的幾何形組合成了體現(xiàn)三維空間深度感和體積感和最基本的介體和手段在作畫(huà)時(shí)，首先應(yīng)找出形的位置，即形在空間中的狀態(tài)，透視點(diǎn)也就是我們通常所說(shuō)的找輪廓線。再通過(guò)輪廓憑二維平面感知的直覺(jué)進(jìn)行線段、角度、面積等關(guān)系判斷。當(dāng)這些平面的“網(wǎng)絡(luò)”關(guān)系與被描繪對(duì)象相對(duì)而言準(zhǔn)確時(shí)，人們就可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)出立體關(guān)系，這些關(guān)鍵在于思維方式的轉(zhuǎn)換，要設(shè)法暫且忘記實(shí)體看出“網(wǎng)絡(luò)”，并把它們從立體中抽離出來(lái)，合理地安排在平

6、面上比較點(diǎn)、線之間的關(guān)系?？傊?dāng)那些客觀存在對(duì)象可視表面的幾何形組合的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系最終找出來(lái)后，按照光源的角度賦于不同的調(diào)子，就可以客觀的再現(xiàn)出對(duì)象的立體感。素描基礎(chǔ)訓(xùn)練就是要培養(yǎng)學(xué)生立體去看待客觀世界的一切現(xiàn)象，并把它充分的表現(xiàn)出來(lái)。隨著逐漸深入，對(duì)空間思維求更加明確。因?yàn)樗孛桦m然也有表現(xiàn)對(duì)象的質(zhì)感、色感等的任務(wù)，但首先要求具有立體感。素描寫(xiě)生就是以二維的平面圖形，表現(xiàn)三維立體對(duì)象。因此在平面上比較線條的長(zhǎng)短，比例等，無(wú)疑使繁難的作畫(huà)變得易學(xué)易作，而整體觀察，平面的認(rèn)識(shí)、理解將會(huì)大大提高學(xué)生物空間思維能力，加快他們?cè)诶L畫(huà)方面的進(jìn)步。家庭，怎樣預(yù)防青少年犯罪徐靖洲主要內(nèi)容：家庭預(yù)防青少年犯罪，必

7、須及早入手，了解其先兆，心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，采取寬嚴(yán)適度的教育方法，加強(qiáng)家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)，力爭(zhēng)把犯罪消滅在萌芽狀態(tài)。關(guān)鍵詞：青少年、預(yù)防犯罪、先兆、心理特點(diǎn)、情感教育、寬嚴(yán)適度、自我修養(yǎng)青少年時(shí)期正是人生的黃金時(shí)代，然而目前青少年犯罪呈直線上升趨勢(shì)，已經(jīng)成為與環(huán)境污染一樣嚴(yán)重的問(wèn)題。一個(gè)個(gè)花季少年流淌著苦澀的淚水，在韶華歲月中瞬息凋零，如何讓青少年留住花季，預(yù)防和減少他們犯罪，已引起我們?nèi)鐣?huì)的高度重視。家庭是青少年生活時(shí)間最長(zhǎng)，也是最主要的生活環(huán)境。家長(zhǎng)和子女關(guān)系密切、接觸多，對(duì)子女的影響也最大，所以，在預(yù)防和減少青少年犯罪中，家庭負(fù)擔(dān)著主要的任務(wù)，提醒廣大家長(zhǎng)密切關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。

8、一、 要注意兒童早期的思想品德教育青少年犯罪不是突然發(fā)生的，是有一個(gè)過(guò)程的。其行為往往與缺乏必要的、有效的早期思想品德教育有直接關(guān)系。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子年幼，不懂事，管教也沒(méi)有用處，從而采取不管不教、放任自流的態(tài)度。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和思想品德。其實(shí)，孩子年齡小，管教效果最明顯，如等孩子長(zhǎng)大了，再著手管教，就很難了。三字經(jīng)所說(shuō)的“人之初，性本善養(yǎng)不教，父之過(guò)”也有這方面的道理。二、 要觀察有無(wú)犯罪的先兆孩子們?cè)谧呦蚍缸锏牡缆分巴幸欢ǖ南日祝改溉缬邪l(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育或者采取相應(yīng)措施。1、 像廳，游戲機(jī)房，沉迷于煙酒、麻將。甚至染有賭博、小偷小摸等惡習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，經(jīng)常

9、曠課，逃學(xué)，徹夜不歸，喜歡進(jìn)舞廳，錄2、 喜歡染發(fā)、紋身、佩帶首飾、攜帶管制刀具。經(jīng)常同社會(huì)上的小混混、小流氓等聚集在一起，甚至結(jié)成幫派，到處游蕩，打架鬧事。言行舉止喜歡模仿暴力槍?xiě)?zhàn)片中黑社會(huì)的那一套。3、 經(jīng)常與別人互換衣服，互借東西，有強(qiáng)烈的物質(zhì)需求和金錢(qián)欲望，經(jīng)常向小同學(xué)敲詐勒索錢(qián)物。4、 早戀行為，強(qiáng)迫異性談戀愛(ài)，或?yàn)楫愋誀?zhēng)風(fēng)吃醋，迷戀淫穢色情錄像、書(shū)刊，不能自拔。常對(duì)女同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳、追逐、調(diào)戲女同學(xué)。三、掌握青少年犯罪的心理特點(diǎn)青少年生活閱歷淺，心理上處于極不成熟的狀態(tài)，與成年人相比，他們自我預(yù)防犯罪的能力差。家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行思想溝通和心理疏導(dǎo)。1、在某種偶然事件的誘發(fā)和特定情況的刺激

10、下，容易沖動(dòng)，往往稀里糊涂地實(shí)施了犯罪。他們有時(shí)因?yàn)橐痪湓?，一個(gè)動(dòng)作發(fā)生爭(zhēng)吵，為了勝過(guò)對(duì)方而不計(jì)后果，熱血沖上頭，不該出手而出了手，鑄成千古遺恨。如某中學(xué)生與同學(xué)為爭(zhēng)看一本書(shū)引起爭(zhēng)吵，廝打，立即拿出隨身攜帶的水果刀向?qū)Ψ叫夭棵痛?，致使?duì)方死亡。2他們自尊心強(qiáng)，感情脆弱，長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)壓力的狀態(tài)下，身心超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，思想孤獨(dú)，性格怪癖，這種心態(tài)長(zhǎng)期得不到調(diào)整，就會(huì)有反常行為。如吉林一學(xué)生因一次考試成績(jī)下降，受到母親責(zé)怪，而將母親殺死。3平時(shí)抑郁，過(guò)度焦慮，經(jīng)常懷疑別人在議論自己，嫉妒、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)，對(duì)別人取得的成績(jī)不滿，進(jìn)而誹謗，攻擊他人。如某大學(xué)化學(xué)系一學(xué)生嫉妒某同學(xué)，向同學(xué)水杯中投毒，致使同學(xué)神志

11、不清，有生命危險(xiǎn)。4沒(méi)有成熟的人生觀、價(jià)值觀。他們的頭腦中或多或少地存在著自私自利的價(jià)值觀；講求吃喝玩樂(lè)的人生觀；善惡難辯，是非不分的道德觀；江湖義氣高于一切的黑幫式的友誼觀；崇尚低級(jí)趣味的性愛(ài)觀?；h的三名高中生。受社會(huì)上享樂(lè)主義思想的影響，生活貪圖安逸但又受家庭條件限制，上路向出租車(chē)司機(jī)索錢(qián)，走上了犯罪的道路。四、重視對(duì)孩子的情感教育目前，社會(huì)上存在父母一方或雙方亡故的殘缺家庭，父母長(zhǎng)期不和的“吵鬧”家庭，父母離異的破裂家庭，父母雙方長(zhǎng)期分居的松散家庭，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利。我們家長(zhǎng)必須為孩子營(yíng)造良好的家庭情緒氣氛。家庭成員之間應(yīng)互相尊重。父母的情緒表現(xiàn)必須正確、穩(wěn)定而適度。特別是對(duì)

12、孩子進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該伴隨著正確的情緒表情。要教育孩子自我疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)有效控制不良情緒。進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力。注重樂(lè)觀教育，營(yíng)造良好的心境，使他們正確認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)自然，自信積極，樂(lè)觀向上。五、教育方式方法寬嚴(yán)適度高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，單單愛(ài)孩子，母雞也會(huì)這樣做，要善于教育他們。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)，采取正確的方法，講究教育藝術(shù)，提高教育效率。1、 培養(yǎng)孩子的自信，不可要求過(guò)高。一項(xiàng)調(diào)查表明69.5%的孩子認(rèn)為很少能達(dá)到父母期盼的目標(biāo)，3.73%的孩子認(rèn)為無(wú)論如何努力也達(dá)不到目標(biāo)?！巴映升?，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，但期盼過(guò)高，只能給

13、孩子造成心理壓力，使他們輕易地放棄追求，自暴自棄。 著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望?！蔽覀儜?yīng)讓孩子自信的面對(duì)一切，他們才能有勇氣去克服困難，對(duì)未來(lái)充滿希望。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就變成了一個(gè)愉悅的實(shí)踐過(guò)程。這樣較易實(shí)現(xiàn)自己的理想。2、 學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，不可粗暴野蠻。家長(zhǎng)總是批評(píng)責(zé)罵，孩子會(huì)認(rèn)為家人對(duì)他沒(méi)信心，直接傷害到他們的自尊。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，人人都有尊重的需要，都希望得到別人的承認(rèn)和尊重，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用欣賞的眼光來(lái)對(duì)待他們，少一點(diǎn)求全責(zé)備，多一些欣賞贊美，讓孩子感受到你的溫暖，在心中樹(shù)立“精神父母”高尚而可親的形象。3讓其自我教育，不可嬌慣溺愛(ài)。父母能與

14、孩子進(jìn)行心理溝通，讓其明曉事理，進(jìn)行有效的自我教育，可以解決孩子成長(zhǎng)中的很多心理問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。”然而不少父母忙于工作，較為注重孩子的生理需求，大都忽視心理需求。而有的家長(zhǎng)則走向了另一端，過(guò)度溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的所有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤給予包庇。這就像一棵小樹(shù)，如不給它剪枝，它就長(zhǎng)成了灌木叢、這些旁逸斜出的枝條就是缺點(diǎn)，給他剪了，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。六、家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境?！吧斫套顬橘F，知行不可分”。（葉圣陶語(yǔ)）正人者必先正己。要想管好孩子，家長(zhǎng)首先要以身作則，時(shí)時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。父母的觀念必須更新，要跟上時(shí)代步伐。要以積極

15、向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂(lè)觀的寬廣胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染孩子，教育孩子。家庭教育的軟環(huán)境常存在一定問(wèn)題。如一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查表明，59.6%的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間主要是看電視或打麻將；27.1%的家長(zhǎng)有不良嗜好；25.8%的家長(zhǎng)無(wú)良好讀書(shū)習(xí)慣。我們家長(zhǎng)應(yīng)少打麻將，戒掉不良嗜好。多鼓勵(lì)或帶孩子去圖書(shū)館，書(shū)店。條件允許的可訂閱一些報(bào)刊雜志，增加家庭藏書(shū)的數(shù)量。使家庭教育的軟環(huán)境有利于孩子活潑健康地成長(zhǎng)。綜上所述，真誠(chéng)地希望天下的父母?jìng)兌嘁环菁?xì)心，多一份耐心，多一份愛(ài)心，結(jié)合學(xué)校和社會(huì)，及時(shí)鏟除青少年犯罪這根毒草，讓自己的花季兒女永遠(yuǎn)健康地茁壯成長(zhǎng)。（此文在2000

16、年10月，市教委組織的“為了明天”征文活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)）政治課興趣教學(xué)初探丁曉光學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識(shí)、探索真理過(guò)程中帶有情緒性的意向活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣時(shí)，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極起來(lái)，學(xué)習(xí)情緒高漲，克服困難的意志增強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在職高政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要研究注意學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、情趣需要，運(yùn)用多種行之有效的手段和方法，滿足他們的好奇心、求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極的情感，從而，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！币?、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)

17、生興趣俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯逃睦韺W(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課中，開(kāi)頭得好，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入角色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生先聲奪人，引人入勝的效果。例如哲學(xué)常識(shí)第一節(jié)課時(shí)，我從“哲”字的含義講起。以漢語(yǔ)中，“哲”是“有智慧”、“聰明”的意思。而哲學(xué)就是一門(mén)使人聰明，給人以智慧的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)哲學(xué)可以提高我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，一旦學(xué)好哲學(xué)，將受益無(wú)窮。這樣，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，積極思考，引發(fā)興趣。二、 采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，講授不應(yīng)是唯一的方法，而要多種教學(xué)方法結(jié)合使用

18、，精講多練，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、啟發(fā)學(xué)生積極思維現(xiàn)行的職高政治課教材可讀性較強(qiáng)，教師沒(méi)有必要把教材從頭講到尾。教學(xué)中，教師可首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。而后經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥積極思考，充分理解和把握概念、原理的精神實(shí)質(zhì)。這樣，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且還逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，又提高了理解問(wèn)題的能力，從而，使他們真正成為學(xué)習(xí)主體。（二）講讀結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性講讀法，是講授和朗讀相結(jié)合的辦法。在課堂上有講有讀，師生交替進(jìn)行，這種“雙向交流”的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生熟悉并掌握教材，而且還有利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)

19、動(dòng)。這種方法對(duì)體育班特別適合。由于體育的專業(yè)性性質(zhì)決定了他們主要活動(dòng)場(chǎng)所是室外，在操場(chǎng)上他們生龍活虎，精神飽滿，一旦讓他們坐在教室里反而就沒(méi)了精神，采用這種方法不僅能活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生精力集中，達(dá)到“忘我”的境地，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。（三）用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的積極思維通常是在教師提出問(wèn)題后開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)，并注意提高自己的課堂提問(wèn)藝術(shù)，要盡量避免采用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”之類(lèi)泛泛之問(wèn)，因?yàn)檫@種提問(wèn)往往不能給學(xué)生應(yīng)有的思考余地。當(dāng)然，提問(wèn)也不能過(guò)難，使學(xué)生感到“高不可攀”

20、，教師提問(wèn)應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中講貨幣時(shí)，我先提出問(wèn)題，即我國(guó)的人民幣是不是貨幣？有沒(méi)有價(jià)值？如果沒(méi)有價(jià)值它為什么能在市場(chǎng)上流通？這時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考，思維處于十分活躍的狀態(tài)，從而改變了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)的局面。從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。三、 借用寓言、成語(yǔ)、民謠等形式提高教學(xué)效果思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言、成語(yǔ)、民謠等具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此，在授課時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾脮?huì)使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化、寓教于樂(lè)，可收到事半功倍之功效。例如，用“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”、“唇亡齒寒”、“孟母三遷”來(lái)說(shuō)明普遍聯(lián)系的原

21、理；用“塞翁失馬”“相反相成”、“物及必反”把矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理講的深入淺出；用“揠苗助長(zhǎng)”說(shuō)明客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性之間關(guān)系的原理；用“刻舟求劍”等成語(yǔ)把運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性講的明明白白；用“愚人吃餅”、“冰凍三尺，非一日之寒”說(shuō)明量變質(zhì)變?cè)?；用“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”來(lái)說(shuō)明世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的道理；用民謠“過(guò)去上工人等人，干活人看人，收工人攆人，現(xiàn)在一年到頭不敲鐘，從種到收不論工，隊(duì)長(zhǎng)不再亂點(diǎn)兵，社員干活滿天星”來(lái)說(shuō)明生產(chǎn)責(zé)任制給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化?？傊?，在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用寓言、成語(yǔ)等形式，可以增

22、強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和教學(xué)的感染力，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還受到了精神上的感染和美的享受。淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力元相瑞21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，各國(guó)之間的實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)將是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，如何開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，增長(zhǎng)創(chuàng)造才干，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，已成為國(guó)內(nèi)外教育的核心問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何擺脫應(yīng)試教育的影響，充分發(fā)揮本學(xué)科的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成良好個(gè)性，是我?guī)啄陙?lái)在教學(xué)中不斷探討的問(wèn)題。下面就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲好奇心，求知欲是對(duì)新異事物進(jìn)行探求的一種心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察世界展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些怪

23、異問(wèn)題，我認(rèn)為這是智力火花的閃光，是創(chuàng)造性思維的萌芽。這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采取寬容的態(tài)度，熱情幫助改錯(cuò)，并給予力所能及的解答，進(jìn)而鼓勵(lì)他們?nèi)シe極地思考，去“發(fā)現(xiàn)”去“創(chuàng)造”。像清代的大學(xué)問(wèn)家戴震，他在上學(xué)時(shí)，總是對(duì)教師所講的東西提出懷疑，教師幾科答不出來(lái)，但教師很高興，并很注意對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，后來(lái)戴震成為一個(gè)在哲學(xué)、聲韻、天文學(xué)等方面都很有造詣的人。相反，有些學(xué)生不能就教師講授的知識(shí)提出問(wèn)題，靠死啃書(shū)本得到個(gè)好分?jǐn)?shù)，我認(rèn)為這樣的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力。二、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維不可否認(rèn)，思維定勢(shì)對(duì)解決定勢(shì)同類(lèi)問(wèn)題有積極的作用。但在新的學(xué)習(xí)情景中，思維定勢(shì)可能使人陷入舊框框的束縛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新觀念、

24、新方法的心理障礙。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是解題教學(xué)中，要打破原來(lái)的“狹隘”的定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，不依常規(guī)，從不同方向、不同角度采用多種途徑、多種方法尋求答案。 例 1：a、b、c、d是互不相等的正數(shù)，求證：3 3 3 3 16 + + + > a+b+c b+c+d c+d+a d+a+b a+b+c+d 對(duì)這個(gè)題目，有些學(xué)生在證明的過(guò)程中有不同程度的阻力：abc（1）“平均不等式定勢(shì)”，因?yàn)閍+b+c>33, 縮小分母擴(kuò)大了左邊，得不到所需結(jié)論。（2）“通分定勢(shì)”不但使式子十分繁冗，如沒(méi)有一定的技巧，也不易達(dá)到目的。我們拋開(kāi)以上“定勢(shì)”，可對(duì)不等式左邊變形：3 3 3 3 （

25、 + + + ）×（a+b+c）+（b+c+d）+（c+d+a）+（d+a+b）3(a+b+c+d)這種方法打破了上述“定勢(shì)”，為我們解決同類(lèi)型問(wèn)題開(kāi)辟了機(jī)關(guān)報(bào)的意境。 z+4例 2：已知為純虛數(shù)，求z的值。 z-4該題涉及了復(fù)數(shù)的許多概念、性質(zhì)，思想性強(qiáng)，難度適中，大部分學(xué)生都能按常規(guī)解法，設(shè)z=x+yi(x,yr), z+4 （x+4）+yi x2+y2-16 8y即 = = - i z-4 （x+4）+yi （x-4）2+y2 （x-4）2+y2 x2+y2-16=0由題意，得< y0z= =4這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不要只注重要求結(jié)果，停留在常規(guī)思維上，要擴(kuò)大思路，開(kāi)發(fā)條件（比如純

26、虛數(shù)的概念、性質(zhì)，以及復(fù)數(shù)除法的幾何意義等），這樣同學(xué)們充分發(fā)揮自己的思維能力，老師及時(shí)點(diǎn)撥，最后找到了五種解法。 z+4 z+4 z+4解法2： 為純虛數(shù)， + （）= 0 z-4 z-4 z-4化簡(jiǎn)整理得，得zz=16 z=4z+4 z+4解法 3： 為純虛數(shù)，故可設(shè) = mi(mr,且0)z-4 z-44（1+mi）則 z= - z=41- mi另外兩種解法，這里就不再一一列舉。像這樣，通過(guò)探討一題多解，不僅加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，而且能使學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析、探索、設(shè)想的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。三、超越邏輯思維，培養(yǎng)直覺(jué)思維數(shù)學(xué)是講究邏輯推理的，特別是在證明、推理的時(shí)候更

27、要合科邏輯。作為思維來(lái)說(shuō)，邏輯思維對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練大有好處。但邏輯思維往往不能很好地掌握問(wèn)題的核心，而且還可能使分析問(wèn)題走進(jìn)死胡同。為此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維。1、 打破思維常式直覺(jué)思維能力首先依賴于對(duì)事物全面和本質(zhì)的理解。要求學(xué)生在思維活動(dòng)中，打破分析思維的一般步驟，盡可能從總體上認(rèn)識(shí)事物，不經(jīng)詳盡的推理步驟，一下子抓住事物的本質(zhì)，運(yùn)用已有的全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行快速思考，大膽假設(shè)、猜想，迅速得出預(yù)感性判斷。例 3：已知3（a-b）+ （b-c）+（c-a）=0（ab）,（c-b）（c-a）求 的值。 (a-b)2 由3=（）2，故直覺(jué)告訴我們，該題設(shè)條件在形式上與一元二次方程的形式相似，可通過(guò)構(gòu)造一元二次方程來(lái)解決問(wèn)題。解：由題意， 定是方程（a-b）x2+（b-c）x+（c-a）= 0的一個(gè)根。又（a-b）+（b-c）+（c-a）= 0，故1是該方程的另一根。c-b c-a由韋達(dá)定理，得 +1= , × 1 =a-b a-b(c-b)(c-a) = ( +1) =3+(