36歲兒童學習與發(fā)展指南

1、36歲兒童學習與發(fā)展指南目 錄第一部分 說 明. 1一、背景與意義 . 1二、基本理念 . 1三、內容框架 . 2四、實施建議 . 2第二部分 36歲兒童學習與發(fā)展指南. 5一、健康與身體動作 . 5子領域一 身體狀況 . 5子領域二 大肌肉動作 . 7子領域三 小肌肉動作 . 9子領域四 生活習慣與生活能力 .10二、語言與交流 .14子領域一 聽 .14子領域二 說 .16子領域三 閱讀和書寫準備 .18三、社會性與情感 .21子領域一 自我意識 .21子領域二 人際交往 . 24子領域三 情緒情感 .27子領域四 行為規(guī)則 .30四、認知 .32子領域一 數學認知 .32子領域二 科學探

2、究 .37五、美感與表現 .41子領域一 感受與欣賞 .41子領域二 表現與創(chuàng)造 .44六、學習品質 .47子領域一 學習態(tài)度 . 47子領域二 學習行為與習慣 . 49第一部分 說 明一、背景與意義幼兒期是人生發(fā)展的關鍵時期，是一個蘊藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，也是一個非常脆弱、容易被錯誤定向的時期。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學習與終生發(fā)展的堅實基礎。幼兒教育作為基礎教育的開端，關系著基礎教育的整體水平和國民素質的提高。創(chuàng)造科學優(yōu)質的幼兒教育就是創(chuàng)造幼兒個人與社會的美好未來。為深入貫徹中華人民共和國教育法、兒童權利公約、中國未成年人保護法、幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導綱要，切實保障

3、幼兒獲得良好的生存和發(fā)展權利，糾正和避免早期教育中存在的違背兒童身心發(fā)展客觀規(guī)律與特點的超前學習、機械訓練的誤區(qū)，指導家庭和幼兒教育機構實施科學優(yōu)質的保育和教育，特制定本指南。指南基于36歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點和對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調查研究，以一整套比較明確具體的標準、指標與支持性策略活動，來反映國家對36歲兒童學習與發(fā)展的方向與應達水平的合理期望，并體現國家對幼兒教育的方向與質量的基本要求。指南的標準、指標體系可作為我國幼兒教育機構質量監(jiān)控的重要依據。指南將有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平和家長的教養(yǎng)水平，引導全社會對幼兒教育的正確認識。二、基本理念1學習與發(fā)展是每一個幼兒的權利。每一

4、個幼兒都有權利接受教育，發(fā)展自己的潛能，獲得良好的人生開端。教育要面向每一個幼兒，促進每一個幼兒獲得全面的、基本的發(fā)展，而無論他們生活在城市還是農村，無論他們的性別、語言、社會出身和經濟狀況，無論他們的民族和宗教信仰。2幼兒學習與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提。兒童早期的學習與發(fā)展有著不以人的意志為轉移的規(guī)律與特點，家庭、幼兒園乃至全社會都要認識、理解和尊重幼兒學習與發(fā)展的客觀規(guī)律。幼教機構和家庭教育都要尊重幼兒學習與發(fā)展的客觀規(guī)律，保護幼兒與生俱來的好奇心和渴望學習的寶貴天性，珍惜幼兒生活的獨特重要價值，使幼兒擁有快樂童年。幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面存在著個體差異，需要成人接納和

5、尊重。3幼兒是在生活和游戲中學習的。生活是幼兒學習與發(fā)展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動，幼兒正是通過各種游戲進行學習和獲得發(fā)展的。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導在游戲中學習。4幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展的。適宜的環(huán)境對幼兒的學習與發(fā)展至關重要，成人要為兒童創(chuàng)設積極的、富有支持性的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的積極互動與主動探索中，獲得有益的經驗。幼兒需要良好的精神氛圍和人際關系，需要成人的關懷、接納、尊重、激勵。幼兒需要在與成人的

6、交往中感受到安全、溫暖與支持；幼兒喜歡模仿，成人的言行舉止是幼兒學習的良好榜樣。三、內容框架指南的內容主要由兩部分組成。一是指南的主體部分，包含幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的六個領域，即健康與身體動作、語言與交流、認知、社會性與情感、美感與表現、學習品質等，指南各領域的標準和指標相互聯系、相互補充，從不同的角度反映幼兒的學習和發(fā)展狀況。二是與每個領域配套的支持性策略與活動。每一個領域中含24個子領域。每個子領域含若干條標準，每條標準含若干指標和支持性策略與活動。指南指標的對象是實足4周歲、5周歲、6周歲的幼兒。四、實施建議1理解和認同指南的理念是正確使用指南的前提。理念對幼兒教育有重大影響。對待

7、幼兒學習和發(fā)展的理念不同，對幼兒學習和發(fā)展的理解、態(tài)度就會不同，指導方法和教育方式也會不同，給幼兒的學習和發(fā)展帶來的后果也截然不同。因此，使用指南必須首先理解和認同指南的理念，正確地把握指南的標準與指標的內涵。2綱要與指南功能互補，共同推進“教”與“學”質量提高。綱要在我國幼兒教育的基本指導思想、教育目標、內容、實施與評價原則等方面，比較宏觀地指導和規(guī)范著幼教機構的保育和教育。綱要從提高幼兒園教育質量的角度，指出了應該教什么、各領域中“教”的重點是什么，教師應該做什么、怎樣做等。指南則在了解幼兒，把握幼兒的學習與發(fā)展水平上，比較微觀地指導教師和家長的教育實踐。指南從幼兒學習與發(fā)展的角度，明確地

8、反映了幼兒應當知道什么、能夠做什么、各領域中“學”的重點是什么、需達到什么基本水平、成人應當給予怎樣的支持和幫助等。綱要與指南在實施中功能互補，組合成我國幼兒園“教”與“學”質量提高的推進器。指南較強的操作性為綱要理念向實踐的轉化拓開了瓶頸；綱要的精神是指南正確實施的根本保證。3指南各部分是一個有機整體，相互滲透才能產生良好的教育效果。在指南中，為了清楚地表述各領域幼兒應該學習與發(fā)展的核心指標而將六個領域和標準分別列出，但這絕不意味著各領域是彼此分割的。幼兒任何一個領域的發(fā)展都須在其他領域相應發(fā)展的基礎上，并對其他領域的發(fā)展產生影響。應把指南所有的領域、標準、指標作為一個整體來理解和使用，把幼

9、兒各領域的學習自然地結合在一起。如果忽視各領域之間、各標準與指標之間的聯系，會導致教育的低效、無效，甚至給幼兒的發(fā)展帶來損害。4指南是幼兒發(fā)展的“路標”，而不是簡單評價幼兒的“標尺”。幼兒的發(fā)展具有累積效應，幼兒達到指南某標準或指標的過程是一個逐步累積、不斷提高的過程，行為習慣的形成尤其如此。因此，不應當用突擊訓練的方法強迫幼兒去達到指南的某標準或指標。幼兒的發(fā)展具有非勻速的特點，會出現某段時間發(fā)展較快，而某段時間發(fā)展緩慢的現象，因此，在實施指南時，不宜簡單化地評價幼兒的發(fā)展和教育活動的效果。鑒于各地經濟、文化、教育發(fā)展的不平衡與幼兒發(fā)展的個體差異，不可能也不應當要求所有36歲幼兒按照統一的時

10、間達到同樣的目標。即使同一個幼兒，其各領域的發(fā)展也不一定同步。因此，應根據不同地區(qū)、不同幼兒的具體發(fā)展狀況給予適宜的指導，關注每個幼兒朝著標準和指標方向的發(fā)展和進步，尊重每一個幼兒的發(fā)展速度和進程。幫助每一個幼兒按照自己的速度在其原有水平上得到應有的發(fā)展，避免以盲目的攀比或不恰當的評價傷害幼兒。5根據幼兒園、家庭、社區(qū)的不同需要靈活地使用指南。指南從幼兒的學習與發(fā)展的角度，為全社會尤其是幼兒園教師和家長提供了全面而豐富的教育觀念、知識、方法等，引導科學優(yōu)質的幼兒教育。幼兒園、家庭可靈活地使用指南，不斷提高幼兒教育水平。在幼兒園，可利用指南提高教師觀察了解幼兒的能力。在指南的標準和指標幫助下，教

11、師可從不同的維度去觀察和了解幼兒，收集和記錄幼兒的有關信息，并運用相關指標分析和評價幼兒學習與發(fā)展的狀況；以指南對各年齡階段幼兒學習與發(fā)展的要求為參考，教師可以制訂適宜的教育活動目標、選擇適合幼兒學習的內容、評估和反思教育活動的效果，并有針對性地改善教育活動，提高教育的有效性；參考指南提供的內容框架，教師可以創(chuàng)設活動區(qū)、投放活動材料，評估幼兒活動區(qū)情境中的表現，給予有針對性的指導，評估和反思活動區(qū)的創(chuàng)設與活動指導；參考指南的支持性策略與活動，教師可以設計和拓展教育活動，把各項指標靈活地融入到一日生活和各種教育活動中。在家庭中，家長可按孩子的年齡，參考指南的相應內容，對孩子進行觀察，特別是注意那

12、些過去忽視的方面，從孩子的日常表現中，比較全面深入地了解其各方面發(fā)展的情況；在了解孩子的發(fā)展狀況后，家長可參考指南相應的活動建議，有意識地利用家庭生活中的各種機會幫助孩子學習；在運用指南的過程中，家長可以通過接觸各領域的標準、指標和支持性策略與活動，了解關于孩子學習和發(fā)展的規(guī)律，學習到教育方面的知識、觀點和方法，提高家庭的教育水平和效果。指南倡導全社會支持推行科學優(yōu)質的幼兒教育，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學習特點，制止超前學習、機械訓練，防止幼兒教育的小學化傾向，使每一個幼兒都受到科學優(yōu)質的保育和教育，獲得快樂的童年生活和未來的可持續(xù)發(fā)展。 第二部分 36歲兒童學習與發(fā)展指南一、健康與身體動

13、作子領域一 身體狀況標準1 具有健康的體態(tài)4歲指標5歲指標6歲指標1身高和體重適宜。（參考標準：男孩身高96.0111.7厘米，體重13.2520.00公斤；女孩身高95.5110.5厘米，體重13.0419.45公斤）2在他人的提醒下，能將身體自然坐直、站直。1身高和體重適宜。（參考標準：男孩身高102.8118.2厘米，體重14.8222.92公斤；女孩身高102.0117.5厘米，體重14.6122.00公斤）2在他人的提醒下，能保持正確的身體姿勢。如站姿、坐姿、行走姿勢。1身高和體重適宜。（參考標準：男孩身高108.5126.6厘米，體重16.7526.57公斤；女孩身高108.412

14、6.0厘米，體重16.3026.00公斤）2經常保持正確的身體姿勢。如站姿、坐姿、行走姿勢?！局С中圆呗耘c活動】1進餐要有規(guī)律，飲食要均衡，以保證兒童身體發(fā)育所必須的營養(yǎng)，應避免在幼年過胖。每天應盡可能保證提供給兒童（以下食品的種類和數量供參考）：主食（如米飯、面食、面包）：每餐1小碗的量，約150克（3兩）左右。蔬菜：150200克（即34兩）左右。水果：1個，若沒吃水果，則應適當增加蔬菜的量。牛奶或豆?jié){：1杯（250毫升左右）。雞蛋：1個。魚、肉、禽類：100克（即2兩）左右。2保證兒童睡眠充足。 36歲：保證每天睡眠1113小時（午睡2小時2個半小時）； 晚上九點前入睡。3經常帶領兒童進

15、行戶外活動，如散步、拍球等。4注意兒童的體態(tài)，幫助他們形成正確、自然站立、坐和行走姿勢。如： 經常提醒兒童坐時要坐直、坐正，走路時要抬頭、挺胸。 對于骨骼發(fā)育異常，如八字腳、羅圈腿、駝背等的兒童及時請醫(yī)生矯正。5為兒童提供適宜的桌椅和床。 椅子的高度以兒童寫字或繪畫時雙腳能著地為宜；桌子的高度以寫字或繪畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜。 床不易過軟。6每年進行健康檢查，如身高、體重、心率、血壓、血色素、微量元素、視力、聽力、牙齒等，必要時在醫(yī)生的指導下為兒童補充鈣、鐵、鋅等微量元素和維生素。有條件的地區(qū)建議定期做血鉛檢查。標準2 具有一定的適應生活環(huán)境的能力4歲指標5歲指標6歲指標1能在較熱

16、或較冷的戶外環(huán)境中活動。2換一個新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。1能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右。2能基本適應坐車、蕩秋千、坐轉椅等造成的輕微顛簸、擺動、旋轉等。3天氣變化時較少感冒。1能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。2能適應坐車、乘船等造成的輕微顛簸、擺動等。3天氣變化或換新環(huán)境時較少感冒或出現身體不適?！局С中圆呗耘c活動】1每天為兒童安排不少于兩小時的戶外活動時間，增強兒童的體質。過熱或過冷的地區(qū)可適當調整時間。 經常帶領兒童在戶外運動、游戲。 季節(jié)變化時堅持戶外活動，時間可適當調整。2利用游戲活動鍛煉兒童前庭器官的機能，讓兒童不因輕微的擺動、顛簸

17、、旋轉等而頭暈不適。如： 玩秋千、翹翹板、轉椅、滑梯等。 玩拉手轉圈、側身翻滾、滑草坡等游戲。3提高兒童適應季節(jié)變化的能力。如：兒童的衣服應厚薄適宜，在注意保暖的同時不穿得過多。夏季少使用空調，冬天多進行戶外活動。4鍛煉兒童適應生活環(huán)境變化的能力。如： 帶兒童探親訪友或旅游。 在安全衛(wèi)生條件下，鼓勵兒童嘗試不同口味或以不同方式烹飪的食物。 幫助兒童在新環(huán)境中，通過交朋友、看圖書、玩游戲等方式盡快適應新環(huán)境。子領域二 大肌肉動作標準1 具有一定的身體平衡能力4歲指標5歲指標6歲指標1能沿直線走4米以上或在低矮的平衡木上行走。（平衡木：長3米、寬20厘米、高15厘米）2能單腳站立5秒鐘。1在平衡木

18、上行走并跨過幾個小障礙物（如磚塊大小的積木），身體能保持平穩(wěn)。（平衡木：長3米、寬10厘米、高30厘米）2能單腳站立10秒。1能站在搖擺不定的器材上保持一段時間（或行走）或閉目行走3米，方向基本準確。2能單腳站立20秒?！局С中圆呗耘c活動】鼓勵兒童經常進行有利于發(fā)展身體平衡能力的活動。如： 單腳站立，單腳連續(xù)跳躍。 原地轉圈或玩拉手轉圈的游戲。 沿地面直線、平衡木、梯子的木格子、長板凳、田埂等行走，隨年齡的增加適當增加難度，如增長平衡木的高度、把梯子斜著放等。沒有平衡木可用幾塊磚或者木條接起來鋪在地上代替。 在草墊或稻草堆、墊子、蹦床等上蹦跳。年齡大些的兒童在蹦跳的同時，可增加拍手、舉手等動作

19、。 在保證安全的情況下，4歲以上的兒童可以玩蒙眼走路摸人或摸物的游戲。 4歲以上的兒童踩小高蹺玩，小高蹺可用易拉罐、木塊、竹竿等自制。 有條件的情況下，5歲以上的兒童可以學習騎兩輪童車，玩滑板車、滑輪等或其他類似的自制玩具。標準2 身體動作協調、靈敏4歲指標5歲指標6歲指標1能雙腳連續(xù)向前跳5米且中間不停頓。2能沿著一定方向連續(xù)側身翻滾3米。3能連續(xù)自拋自接球2個或能連續(xù)拍球5個。4四散跑時能躲避他人的碰撞。1能助跑跨跳過一定寬度或高度的障礙物。如65厘米寬的平行線。2能以多種方式爬行。如膝蓋懸空手腳著地地爬行，匍匐爬行，爬行中翻越障礙物。3能連續(xù)自拋自接球5個或能運球走。4能與他人玩追逐、躲

20、閃跑的游戲。1能連續(xù)跳繩3個。2能以手腳并用的方式爬攀登架、網、繩或爬樹。3能連續(xù)自拋自接球8個或能運球跑。4能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包?！局С中圆呗耘c活動】鼓勵兒童經常進行有利于發(fā)展動作協調性和靈敏性的活動，注意安全。 跑跳活動：34歲兒童可以玩各種模仿性游戲，如蝴蝶飛、飛機飛、小馬跑、小兔跳。4歲以上兒童可以玩包含躲閃跑、追逐跑、往返傳物跑、接力跑、跨跳障礙物跑、轉身跳等跑跳動作的游戲。 爬行和翻滾活動：如鉆“山洞”（如鉆桌子）、過“封鎖線”（如從繩子下匍匐爬過）、側身翻滾等。隨年齡增長可以逐步提高難度，如膝蓋懸空手腳著地地爬，翻爬障礙物，開“坦克”（用去掉底和蓋的廢紙箱做成“履帶

21、”，鉆進去爬行，帶動“坦克”前進）等。 攀登活動：爬攀登架、攀登網、攀登墻、梯子、樹（農村和山區(qū)）等。 投擲活動：投物入筐（如沙包或小球）、扔圈套物（如短木棍或瓶子）、用沙包擊打墻上掛的“老鼠”、打雪仗等游戲。 球類活動：滾球、踢球、拍球、相互拋接球、運球、踢球入門等。沒有球可以用其他材料自制，如用繩子、膠帶裹纏廢紙做成“紙球”。 傳統體育游戲：如跳房子、跳竹竿、踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)等。標準3 具有一定的力量和耐力4歲指標5歲指標6歲指標1能用雙手抓住橫杠或門框等將自己懸空吊起10秒。2能單手將150克左右的沙包（或替代物）往前方投擲2米。3能單腳連續(xù)向前跳1米。4能快跑20米。5能行走1公里

22、左右（途中可稍微停停、看看）。1能用雙手抓住橫杠或門框等將自己懸空吊起15秒。2能單手將150克左右的沙包（或替代物）往前方投擲4米。3能單腳連續(xù)向前跳5米。4能快跑25米。5能連續(xù)行走15公里（途中可稍微停停、看看）。1能用雙手抓住橫杠或門框等將自己懸空吊起20秒。2能單手將150克左右的沙包（或替代物）往前方投擲5米。3能單腳連續(xù)向前跳8米。4能快跑30米。5能連續(xù)行走2公里以上（途中可稍微停停、看看）?！局С中圆呗耘c活動】鼓勵兒童經常進行有利于發(fā)展身體力量和耐力的活動。如： 開展豐富多樣的、適合于本年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬、翻越、懸垂、推、拉、搬運等，并

23、在活動中鼓勵兒童使點勁、多堅持一會兒、不怕累。 在日常生活中，鼓勵兒童多走路、少坐車；上下樓時自己走樓梯、少乘電梯；搬運自己的小凳子、小椅子或與他人一起搬運小桌子、墊子等用品。 經常帶兒童逛公園、遠足、郊游。外出時讓兒童背自己的小書包或小背包。 鼓勵兒童利用門框、單杠等進行懸空吊起練習。子領域三 小肌肉動作標準1 具有手眼協調的能力4歲指標5歲指標6歲指標1能把線穿過綠豆大小的孔。2能照例畫出十字，兩線基本垂直。1能把線穿過米粒大小的孔。2能畫出封閉的三角形，邊線較直。1能把線穿進針眼。2能在1厘米寬、20厘米左右長的橫格中畫橫線，不碰上下線?！局С中圆呗耘c活動】1提供多種材料，支持兒童開展多

24、種活動，發(fā)展眼和手的協調能力。如： 提供畫筆、紙張、小積木、拼插玩具、石子、泥團、各種有孔的物體（扣子、珠子）、針線等，讓孩子畫畫、搭積木、折紙、拼插、捏泥（或面團）、穿珠子、剪窗花等。 紙、筆等物缺乏的地方，可以利用當地資源作為替代物進行活動，如用樹枝在沙地上畫；用麥秸、高粱桿、草等自然物編草辮、插小動物和房子；用樹葉、豆子、玉米粒等做粘貼畫。 充分利用廢舊材料（如舊報紙、舊畫報、各種廣告紙、布頭、藥盒等）進行活動。 利用生活中的一些常用物品練習眼手協調動作。如：用鑰匙開鎖，用線（或細繩）把扣子穿成串等。2鼓勵兒童參加簡單的家務勞動和自我服務活動，在活動中發(fā)展小肌肉動作。如： 做飯前讓孩子幫

25、助撿出糧食中的雜物，摘菜葉，剝豆；做面食時支持兒童捏出自己喜歡的花樣：請兒童幫大人穿針線等。 讓兒童自己扣扣子、系鞋帶；56歲的兒童可以學著縫縫繡繡。3提供的材料和提出的活動要求要適合兒童的年齡特點。 給34歲兒童提供足夠大的、安全的材料（如塑料粒、珠子、扣子等），以免造成氣管異物，并指導兒童用完后放回原處。 兒童使用針時，成人應進行指導，并留在兒童的身邊注意觀察，確保兒童使用過程中的安全。 任務難度應隨兒童年齡的增長逐漸提高。如年齡小的可以穿大孔的木珠，折簡單的紙飛機；年齡大的可以穿小玻璃珠，折青蛙、小狗。4有條件時可為5歲以上兒童提供一些方格紙、橫格紙或復雜程度不同的迷宮圖，讓他們在格中寫

26、自己的名字、畫簡單圖案或畫走出迷宮的行走路線，要求盡量不出格。標準2 能使用工具4歲指標5歲指標6歲指標1學習用筷子吃飯。2能用剪刀沿線剪出十厘米長的直線，邊線基本吻合。1能用筷子吃飯。2能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，如三角形、四邊形，邊線吻合。1能熟練使用筷子夾食物吃。2能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形，如花或蝴蝶，邊線吻合且平滑。3能使用簡單的勞動工具或用具。如錘子、小刀、鉗子、訂書機、笤帚等?！局С中圆呗耘c活動】1為兒童提供使用工具的機會，鼓勵兒童學習使用工具。如： 鼓勵34歲的兒童用筷子吃飯；用蠟筆、油畫棒、粉筆等涂涂畫畫；用夾子夾東西，用剪刀、漿糊剪剪貼貼等。 鼓勵45歲的兒

27、童自己用筷子吃飯，剪出簡單的圖案；用釘書機或回形針把自己的圖畫裝訂成冊等。 鼓勵56歲的兒童學習利用廢舊材料制作玩具或其他東西。如用廢紙盒做汽車。 鼓勵兒童參加家務勞動。如幫助家長掃地、把垃圾掃進簸箕等。2指導兒童正確、安全地使用工具。如： 示范正確的拿筷子、握筆的姿勢和使用剪刀、錘子等工具的方法。 提醒兒童使用工具時注意安全。如不要拿著剪刀、小刀、針等鋒利的工具玩耍；用完后要放回原處等。3幼兒園在布置游戲區(qū)（如娃娃家、商店、小劇院等）時，多提供半成品和原材料，讓兒童有更多機會使用工具制作。子領域四 生活習慣與生活能力標準1 具有良好的生活與衛(wèi)生習慣4歲指標5歲指標6歲指標1在提醒下，按時睡覺

28、和走床，并能堅持午睡。2喜歡參加體育活動。3不偏食、不挑食。4愿意飲用白開水。5不用臟手揉眼睛，看電視不超過20分鐘。6在提醒下，每天早晚刷牙，吃東西后漱口。1每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2喜歡參加體育活動。3吃東西時細嚼慢咽，不暴飲暴食。4能經常飲用白開水，少喝飲料。5知道保護眼睛，看電視不超過30分鐘。6每天早晚刷牙且方法正確。1每天按時睡覺和起床，起床不磨蹭。2經常參加體育活動。3在提醒下，盡量少吃或不吃不利于健康的食品。如油炸食品、燒烤食品、碳酸飲料等。4能主動飲用白開水。5主動保護眼睛。如不近距離或不在過強、過暗的光線下看書，看電視不超過40分鐘。6每天早晚刷牙，并能主動保護牙

29、齒。如少吃糖、不咬硬東西等?！局С中圆呗耘c活動】1家庭生活要有規(guī)律，幫助兒童養(yǎng)成良好的作息習慣。如： 早睡早起，每天午睡。提供安靜、舒適的睡眠環(huán)境。 一日三餐有規(guī)律，保證兒童吃好早餐。2提供營養(yǎng)均衡和健康的飲食，幫助兒童養(yǎng)成良好的飲食習慣。如： 提供各種新鮮食物。如蔬菜、水果、肉、蛋、豆腐等，避免過多的煎炸、腌制、燒烤食物。 幫助兒童了解各種食物的主要營養(yǎng)價值，不偏食、不挑食。 為兒童提供白開水，讓他們多喝白開水，少喝飲料。 兒童吃飯時，不過分催促，注意提醒兒童細細咀嚼，不暴食暴飲。3成人以自身的榜樣為示范，有意識地培養(yǎng)兒童的個人衛(wèi)生習慣，尤其重視牙齒和用眼衛(wèi)生，保護五官。 為兒童準備單獨的毛

30、巾，不亂用別人的毛巾。 提倡用流動水洗手。 提醒兒童飯前、便后洗手，飯后漱口。 為兒童準備牙刷、牙膏。幫助幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的習慣，并指導兒童學會正確的刷牙方法：上牙往下刷，下牙往上刷，磨牙的地方橫著刷。無牙刷、牙膏時可用鹽水漱口。 教育兒童不用臟手揉眼睛；看書時保持一尺的距離，看電視時保持至少2米的距離；不在暗處或陽光下看書等。 教育兒童不亂挖耳朵、鼻孔，有鼻涕及時擦。 勤給兒童洗澡、勤換衣服、勤剪指甲。4培養(yǎng)兒童參與體育活動的興趣與習慣。 經常和兒童一起在戶外運動和游戲，同時鼓勵他們參加同伴的戶外體育活動。 為兒童提供一些體育活動材料，如球、繩、毽子、鐵環(huán)等。 和兒童一起觀看有關體育活動和賽

31、事的電視節(jié)目等。標準2 具有基本的生活自理能力4歲指標5歲指標6歲指標1在提醒下，飯前便后能洗手，洗手方法基本正確。2在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。3能將使用過的工具、玩具和圖書放回原處。1飯前便后能主動洗手，并能用正確的方法洗手、洗臉、擦鼻涕、擦屁股。2能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。3能整理自己的物品。如玩具、書本、筆、繪畫用具。1能用正確的方法洗澡。2會根據冷熱自己增減衣服，會自己系鞋帶。3能把自己的物品在書包里放好。如畫書、鉛筆盒等。【支持性策略與活動】1充分認識培養(yǎng)兒童生活自理能力的重要性，鼓勵并為兒童提供機會做力所能及的事。 兒童能做的事要讓他們自己做。 不因兒童做不好或做得慢就代替做，

32、以免剝奪兒童發(fā)展自理能力的機會。 當兒童自覺做事時不論做得好壞都給予適當的表揚。2提供有利于兒童生活自理的條件。如： 為兒童準備放玩具或圖書的抽屜、盒子等； 兒童的物品（毛巾、玩具、抽屜等）要放在方便他們自取自放的地方。 兒童的衣服鞋子要穿脫方便，不宜太復雜。 吃飯時，讓兒童自己吃，成人不因兒童吃不好而急躁地喂他們或責備他們撒了飯菜。3教給自我服務的方法，提高自理能力。如： 利用兒歌、故事、示范等方法幫助兒童學會自我清潔的方法。 教給兒童穿脫衣服鞋襪、疊被子的順序。 和兒童討論外出活動時需要準備的物品等。標準3 具備基本的安全知識和自我保護能力4歲指標5歲指標6歲指標1不跟陌生人走，不吃陌生人

33、給的東西。2生活中能注意安全。如不攀爬窗戶或陽臺，不觸摸電源插座，不隨便把東西往嘴里放等。3運動時遵守基本的安全規(guī)則。如有秩序、一個一個地滑滑梯。4知道基本的交通規(guī)則。如紅燈停，綠燈行，過馬路時走人行橫道線或過街天橋等。5在公園或商店走失時，能向警察或管理人員說出自己所在幼兒園的名字、家庭地址、家長的名字或電話號碼。1在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。2不做危險的事并認識重要的安全標志。如不玩火柴或打火機，不到馬路上或施工工地玩，認識“小心觸電”等安全標志。3運動時能主動躲避危險。如不在擺動著的秋千的前面或后面站著或走動。4遵守基本的交通規(guī)則。如過馬路走人行橫道線。5知道簡單的求助方式。如知

34、道110、120是求救電話。1不經大人允許不給陌生人開門。2能認識常見的安全標志，并自覺遵守。如“小心觸電”、“小心有毒”、“禁止下河游泳”、“緊急出口”等。3運動時能主動避免給他人造成危險。如跳繩時離他人遠一些。4遵守基本的交通規(guī)則并能注意交通安全。如走路時不貪玩，過馬路時會先往兩邊看，會看信號燈。5知道一些防災知識。如逃離火災、躲避雷電等?！局С中圆呗耘c活動】1提供一個安全的生活環(huán)境和必要的保護措施，保護兒童的生命安全。 不安全的物品要單獨收好，避免兒童接觸到。如熱水瓶、火柴、鼠藥、農藥、藥品、漂白劑、潔廁靈、燒堿等要放到兒童夠不到的地方。 家中的陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電

35、插座；柴火要堆放整齊；不要讓兒童隨便出入廚房，并要管理好刀具和煤氣閥門。 不要把兒童單獨留在家里或汽車里；公共場所要注意照看好兒童。 帶領兒童乘車、乘電梯。2結合生活實際，隨時對兒童進行安全教育。例如： 外出活動前向兒童提出相關的安全要求。如不亂跑，不遠離成人視線，不理陌生人等。 告訴兒童周圍環(huán)境中的不安全事物，學會避免危險。如不要動熱水壺，不玩火柴或打火機，以免燙傷或燒傷；不能摸電源插座，以免觸電；不攀爬窗戶或陽臺；不要在河邊和馬路邊玩等。 讓兒童懂得不隨便把東西往嘴里放，不經成人允許不吃、不喝標志不清的食品或飲料等。 提醒兒童注意游戲和運動活動安全，如揮動球拍或跳繩時，遠離他人；跑動時手里

36、不要拿樹枝等物品；不要從過高的地方往下跳；滑滑梯時不搶、不推擠等。 成人以身作則，并提醒兒童遵守交通規(guī)則；走路要走人行道；過馬路時不闖紅燈、走人行橫道線等。 在日常生活中引導兒童識別常見的危險物品及其標志，如“小心觸電”、“小心有毒”（包括農藥）、“禁止下河游泳”、“緊急出口”以及各種交通標志及其意義等。3教給兒童一些簡單的自救和求救的方法。如： 記住自己所在幼兒園的名字、家庭的住址和電話、父母的姓名和單位，以防走失；萬一與家人走散，知道應該向所在地方（如商場）的管理人員或警察求助。 遇到緊急情況時，知道要撥打求救電話（如110、120等），并會撥打電話；遇到火災時知道用濕布捂住口鼻，不乘電梯

37、下樓等。 可利用圖書、故事、音像材料對兒童進行上述方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。 幼兒園可請消防部門組織兒童進行火災、地震的逃生演習。二、語言與交流子領域一 聽標準1 能聽懂常用的語句4歲指標5歲指標6歲指標1能聽懂本民族語言和普通話的日常會話。2能按照3個連續(xù)的指令做熟悉的事。如先搬凳子，然后去洗手、擺碗筷。1能聽出一定語言情境中不同的語氣、語調。2能理解帶有“因為所以”、“如果就”等表示因果、假設等關系的句子。1能辨別一定語言情境中的同音詞。如能分辨“我們去動物園看猩猩”，而非看“星星”。2能理解熟悉情境中的被動句，如“小剛的皮球被小紅拿走了?！薄局С中圆呗耘c活動】在平時利用各種機會

38、，多與兒童進行口頭交流。如： 早晨起床時可與孩子談談當天的天氣，要穿的衣服，早飯吃什么等；睡覺前給孩子講講故事。 接送孩子時，和孩子談論他在幼兒園的生活或感興趣的事情。 帶孩子外出時，和孩子討論看到的、聽到的事，積極回應孩子的問題。 有意識地讓兒童感受說話時語氣語調的不同。 有意識地在說話中讓兒童學習、理解同音詞。 有意識地引導兒童根據感受理解不同情境中語句、詞匯的意思。 有意識地讓孩子按照成人說的順序做一些簡單的事情。 和兒童講話或講故事時，有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的連接詞。標準2 喜歡聽文學作品4歲指標5歲指標6歲指標1喜歡聽韻律感強的詩歌、童謠或短小的童話故事。2喜歡跟

39、讀兒歌，復述短小有趣的故事。3聽故事后，能回答故事里有誰、發(fā)生了什么事等簡單的問題。1喜歡聽不同風格的故事，如幽默的、有懸念的故事或寓言、傳說、成語故事等。2聽兒童文學作品后，能理解故事中的角色關系、事情的前因后果，簡單評價作品中的事件與人物等。如說出自己喜歡或不喜歡的人物，并能在成人的引導下講出理由。3能初步體會作品所表達的情感，如能隨著作品的展開表現出喜悅、緊張、氣憤等相應的情緒情感反應。1喜歡聽不同形式和體裁的兒童文學作品，如兒童詩、兒童劇、散文等。2聽兒童文學作品時，能基本概括作品的大意，說出自己的想法。3能初步感受文學作品的意境美、語言美以及巧妙的構思。【支持性策略與活動】1經常抽時

40、間給兒童講故事、讀圖書。2選擇優(yōu)秀的、優(yōu)美的、有趣的低幼讀物（如經典的童話故事，優(yōu)美的、朗朗上口、押韻的詩歌與童謠等）讀給兒童聽。3講故事時要與兒童互動。 可和兒童一起討論故事的內容。 講故事時，鼓勵兒童問問題并耐心地回答。 講故事時，提出一些與故事有關的問題，幫助他們理解。 讓兒童猜測故事情節(jié)的發(fā)展，推測故事中主人公的感受等。4講故事時，讓兒童盡可能地感受作品的情感、意境、語言等。標準3 具有認真傾聽的習慣4歲指標5歲指標6歲指標1別人對自己說話時能注意聽。2聽人說話時，眼睛自然注視對方。1能在群體中注意聽他人講話。2不隨便打斷他人講話。1聽不懂時，能主動提問。2在爭論的時候，能耐心聽對方把

41、話說完。【支持性策略與活動】通過多種方式引導兒童學習交談的禮儀。如： 利用兒童喜歡的形式，如故事、木偶戲、動畫片等讓兒童了解基本的交談禮儀，學習正確的做法。成人以身作則，給兒童做出良好的示范。如兒童表達意見時，成人眼睛平視兒童，耐心聽兒童把話說完。當兒童出現不恰當的做法（如總是打斷別人）時，及時提醒，當兒童能做到或有進步時及時肯定和鼓勵。子領域二 說標準1 愿意用語言進行交往4歲指標5歲指標6歲指標1在熟悉的人面前敢說話。2需要幫助時會用語言提出請求。1愿意主動地與他人交談。2樂意圍繞某個熟悉或自己感興趣的話題與別人交流自己的想法。1愿意與別人討論問題并當眾發(fā)表自己的意見。2愿意用語言協商的方

42、式解決與別人的沖安。【支持性策略與活動】1多給兒童創(chuàng)造交往的機會，體驗語言交往的樂趣。 讓孩子多和同伴玩耍，鼓勵他們相互介紹，一起商量玩什么、怎么玩。 鼓勵兒童互相講述自己知道的事情和故事、看過的圖書或動畫片、經歷過的有趣的事等。 多和孩子在輕松愉快的氣氛中聊天、講故事，多聽孩子說他自己的事，一起討論他們感興趣的話題。 每天保證與兒童有交談的時間。 在有客人或者其他生人的場合，接納兒童暫時不愿與人交流的表現，及時鼓勵兒童大膽說話的行為，及時鼓勵兒童大膽說話的行為。2鼓勵兒童多用語言表達自己的意見。如： 涉及兒童自己的事情，如壓歲錢怎么花、生日怎么過，多詢問和聽取兒童的意見。 如果兒童提出的要求

43、不合理，不要簡單拒絕或批評，多與兒童溝通。 當兒童不高興的時候，引導兒童用語言傾述。 兒童與同伴發(fā)生沖突時，引導他們用語言協商解決。標準2 能清楚恰當地表達4歲指標5歲指標6歲指標1能正確模仿發(fā)出本民族、本地區(qū)語言和普通話的全部語音。2能較清楚地表達自己的需要、想法，必要時可配合動作手勢。1基本會說本民族、本地區(qū)的語言和普通話。2能清楚地講述自己經歷的事情。3能依據所處情境，使用恰當的語言說話。如在別人悲傷時會用安慰的語言。1會說普通話，發(fā)音正確清晰。2能有序、連貫、清楚地講述一件事情。3會使用較豐富的詞匯表達，如能使用常見的形容詞、同義詞等進行表達?！局С中圆呗耘c活動】1鼓勵兒童的語言表達。如： 成人有興趣地傾聽，鼓勵兒童大膽講述自己的想法或見聞。 當兒童的表達不夠清楚時成人更需耐心地傾聽，同時可用一些委婉的方式示范。如聽完后用正確的說法把兒童的意思表達出來，再