2012年教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》押題密卷及答案8套

1、2012年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)押題密卷及答案(1)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)1“教育不應(yīng)該再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（ ）教育制度推崇的理想。a前制度化教育 b非正式教育 c制度化教育 d非制度化教育2以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（）。a教育 b教育學(xué) c教育目的 d教學(xué)3屬于講授法基本要求的是（）。a注意啟發(fā) b做好演示 c獨(dú)立操作 d明確目的4在結(jié)構(gòu)化策略方面成就最顯著的教育家是（）。a杜威 b布魯納 c赫爾巴特 d蘇霍姆林斯基5教育的文化功能受（）因素的影響。a社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度

2、 b社會(huì)生產(chǎn)力水平 c科學(xué)技術(shù) d文化背景和文化傳統(tǒng)6決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。a政治經(jīng)濟(jì)制度 b生產(chǎn)力水平 c科學(xué)技術(shù) d文化傳統(tǒng)7提出普及初級(jí)初等教育的要求在（）。a第一次工業(yè)革命后 b第二次王業(yè)革命后 c第三次工業(yè)革命后 d信息革命后8教學(xué)與教育的關(guān)系是（）。a途徑與目的 b部分與整體 c過(guò)程與結(jié)果 d現(xiàn)象與本質(zhì)9人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。a一般性 b特殊性 c主觀性 d客觀性10強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于（）。a內(nèi)發(fā)論 b外鑠論 c多因素相互作用 d白板說(shuō)11下列（）不是“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。

3、a弗洛伊德 b威爾遜 c格塞爾 d洛克12青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。a階段性 b順序性 c不平衡性 d互補(bǔ)性13機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。a階段性 b順序性 c不平衡性 d互補(bǔ)性14提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”的學(xué)者是（）ca裴斯泰洛奇 b赫爾巴特 c蘇格拉底 d夸美紐斯15國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求

4、就是（）。a教育目的 b培養(yǎng)目標(biāo) c教學(xué)目標(biāo) d教育理念16美國(guó)和中國(guó)對(duì)教育目的有不同的表述，說(shuō)明了（）。a不同發(fā)展階段有不同的教育目的 b不同社會(huì)制度有不同的教育目的c不同國(guó)家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色d不同發(fā)展階段有不同的發(fā)展目的17建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神是（）方面的要求。a勞動(dòng)技術(shù)要求 b德育 c智育 d體育18授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育是（）。a勞動(dòng)技術(shù)要求 b德育 c智育 d體育19“道之所存，師之所在也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。a建設(shè)者角色 b引導(dǎo)者角色 c傳道者角

5、色 d促進(jìn)者角色20教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。a示范者角色 b授業(yè)解惑角色 c傳道者角色 d研究者角色二、填空題(每空1分，共10分)21在中國(guó)教育史上，_倡導(dǎo)“以美育代宗教說(shuō)”。22我國(guó)唐代“二館六學(xué)”中，官職不同的子弟分別進(jìn)入級(jí)別不同的學(xué)校，這體現(xiàn)封建社會(huì)教育有鮮明的_。23人口的_結(jié)構(gòu)會(huì)影響各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。24選答型試題制作標(biāo)準(zhǔn)化，可以用_閱卷。25學(xué)校和家長(zhǎng)互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織是_。26在教育過(guò)程中，教師面對(duì)突發(fā)事件迅速而準(zhǔn)確作出判斷并采取有效措施予以解決的能力，體現(xiàn)為教師的_。27處分分為警告、記過(guò)

6、、留校察看、_等。28教育目的的主要功能表現(xiàn)為：_、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。29學(xué)生在認(rèn)識(shí)的對(duì)象和方式上都具有_的特點(diǎn)。30校園文化是_的縮影。三、判斷題(每小題1分，共10分)31成年人有一定的閱歷，懂得社會(huì)需要什么樣的人，所以他們按照自己的價(jià)值觀培養(yǎng)兒童是正確的。（）32對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。（）33上課拖延時(shí)間說(shuō)明教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，是教師優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。（）34師生之間建立友誼雖然可以使教師更全面地了解學(xué)生，但不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。（）35師生共享，有利于良好師生關(guān)系的形成。（）36教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。（）37教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文

7、化水平是教師教育權(quán)的體現(xiàn)。（）38教師偏愛(ài)優(yōu)等生，不會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成影響。（）39雖然在教學(xué)中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。（）40發(fā)展性評(píng)價(jià)重視量化的評(píng)價(jià)方法。（）四、簡(jiǎn)答題(每小題5分。共25分)41簡(jiǎn)述教育多元化的具體表現(xiàn)。42簡(jiǎn)述教育與文化的關(guān)系。43比較傳統(tǒng)學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)缺點(diǎn)。44校園文化的核心學(xué)校的精神和觀念文化有哪些基本成分?45關(guān)于人的身心發(fā)展的動(dòng)力，有哪幾種觀點(diǎn)?五、論述題(本題15分)46結(jié)合當(dāng)前課程改革實(shí)踐，論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。參考答案1、 單項(xiàng)選擇題1d2b3a4b5d6a7a8d9b10a11d12c13d14d15a16b17b18c1

8、9c20a二、填空題21蔡元培22等級(jí)性23年齡24電腦25家長(zhǎng)會(huì)26教育機(jī)智27開(kāi)除學(xué)籍28導(dǎo)向功能29間接性30學(xué)校文化三、判斷題31×3233×34×353637×38×3940×四、簡(jiǎn)答題41【答案要點(diǎn)】教育多元化具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。42【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)是一種特殊的文化現(xiàn)象。(2)教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。43【答案要點(diǎn)】傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是“平等的”開(kāi)放式教育；傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是

9、掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”，或者是“無(wú)年齡段教育”；傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空的教育。44【答案要點(diǎn)】一是認(rèn)知成分；二是情感成分；三是價(jià)值成分；四是理想成分。45【答案要點(diǎn)】(1)內(nèi)發(fā)論。一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。代表人物有孟子、弗洛伊德。(2)外鑠論。外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物有荀子、洛克。(3)多因素相

10、互作用論。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先于遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。五、論述題46【答案要點(diǎn)】(1)知識(shí)與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開(kāi)。(2)能力是獲取知識(shí)的必要條件。(3)知識(shí)是能力形成和提高的基礎(chǔ)。(4)知識(shí)與能力各自具有獨(dú)立性，分屬于不同范疇。(5)在教育實(shí)踐中要處理好掌握知識(shí)與發(fā)展能力這一基本關(guān)系。2012年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)押題密卷及答案(2)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分。共40分)1師

11、生關(guān)系的本質(zhì)是（）。a人人關(guān)系 b人物關(guān)系 c授受關(guān)系 d朋友關(guān)系2班級(jí)規(guī)章制度包括（）。a教學(xué)方法 b考勤制度 c學(xué)生心理 d學(xué)習(xí)成績(jī)3注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與態(tài)度的課程屬于（）。a基礎(chǔ)型課程 b拓展型課程 c研究型課程 d知識(shí)型課程4一級(jí)課程屬于（）。a國(guó)家課程 b地方課程 c學(xué)校課程 d基礎(chǔ)型課程5課程文件的三個(gè)層次是（）。a教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材 b教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教科書(shū)c課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教科書(shū) d教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)6在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本方式是（）。a教學(xué)目標(biāo) b教學(xué)任務(wù) c教

12、學(xué)大綱 d教學(xué)模式7非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，其重要的改變是（）。a教育形式 b教育方法 c教育手段 d教育理念8蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的（）。a直觀性原則 b啟發(fā)性原則 c鞏固性原則 d系統(tǒng)性原則9“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！斌w現(xiàn)了教學(xué)原則的（）。a直觀性原則 b系統(tǒng)性原則 c啟發(fā)性原則 d鞏固性原則10提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的是（）。a孔子 b孟子 c朱熹 d老子11以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用，體現(xiàn)了（）。a直觀性原則 b理論聯(lián)系實(shí)際原則 c循序漸進(jìn)性原則d因材施教原則1

13、2學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）。a實(shí)驗(yàn)法 b談?wù)摲?c討論法 d演示法13教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是（）。a備課 b上課 c批改作業(yè) d學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)定14布置課外作業(yè)的目的是（）。a復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的教材進(jìn)行鞏固和加深 b使學(xué)生掌握新知識(shí)c使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時(shí)鞏固d目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力15按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)屬于（）。a個(gè)別教學(xué)法 b班級(jí)授課法 c分組教學(xué)法 d道爾頓制16我國(guó)古代的學(xué)記中說(shuō)，“不陵節(jié)

14、而施”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。a鞏固性原則 b因材施教原則 c循序漸進(jìn)原則 d啟發(fā)性原則17確定教育目的的重要依據(jù)是（）。a社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平 b馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)c一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度 d社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程18根據(jù)一節(jié)課所要完成的任務(wù)，課程可分為（）。a新授課和復(fù)習(xí)課 b單一課和綜合課 c講授課和實(shí)驗(yàn)課 d理論課和實(shí)踐課19對(duì)某種教育活動(dòng)作出價(jià)值判斷的是（）。a測(cè)量 b考試 c考查 d評(píng)價(jià)20推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。a教育規(guī)律 b教育價(jià)值 c教育現(xiàn)象 d教育問(wèn)題二、填空題(每空1分，共10分)21學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要有：互訪、家長(zhǎng)會(huì)、_

15、。22談話法又稱_。23_是學(xué)生最主要的權(quán)利。24班主任是班集體的教育者、_、領(lǐng)導(dǎo)者。25教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的_。26古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：_、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。27第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是_。28國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為_(kāi)。29德國(guó)教育家瓦根舍因提出的教育模式是_。30學(xué)校本身就是文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物，它以_為己任。三、名詞解釋(每小題3分。共12分)31學(xué)校教育32教育影響33拓展型課程34校園文化四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)35簡(jiǎn)述遺傳的意義。36簡(jiǎn)述高

16、中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)。37簡(jiǎn)述創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本思想。38教師的職業(yè)角色主要有哪幾個(gè)方面?39課外輔導(dǎo)有哪些要求?五、論述題(本題13分)40結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育實(shí)際分析學(xué)校制度文化及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。一、單項(xiàng)選擇題1a2b3c4a5d6d7a8b9c10c11b12a13a14d15c16c17b18b19d20d二、填空題21通訊聯(lián)絡(luò)22問(wèn)答法23受教育權(quán)24組織者25榜樣26禮27培根28義務(wù)教育29范例教學(xué)模式30傳遞文化傳統(tǒng)三、名詞解釋31學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。32教育影響是教育活動(dòng)中

17、教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說(shuō)，主要是教育內(nèi)容、教育材料或教科書(shū)；從形式上說(shuō)，主要是教育手段、教育方法、教育組織形式。33拓展型課程是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。34校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。四、簡(jiǎn)答題35【答案要點(diǎn)】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心

18、發(fā)展有一定的影響作用；遺傳在個(gè)體發(fā)展中的作用不能夸大。36【答案要點(diǎn)】從認(rèn)知方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類(lèi)極端問(wèn)題，一類(lèi)是過(guò)分欣賞自我和苛求社會(huì)；另一類(lèi)是心理失衡，在認(rèn)識(shí)上把社會(huì)理想化，對(duì)自己缺乏信心。在價(jià)值觀上，也存在兩種極端表現(xiàn)，一種是以個(gè)人利益為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，只想索取，不思奉獻(xiàn)；另一種是看不到自己的獨(dú)特價(jià)值，只求生存適應(yīng)，不求發(fā)展創(chuàng)造。在這樣一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)校教育要使青年認(rèn)清時(shí)代的要求、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，確定遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)道路。37【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成

19、。(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。38【答案要點(diǎn)】教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。39【答案要點(diǎn)】課外輔導(dǎo)的要求是：(1)要充分了解學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和手段。(2)要處理好上課與課外輔導(dǎo)的關(guān)系。上課是主要的，課外輔導(dǎo)是輔助手段。不能把課外輔導(dǎo)搞成變相的課堂教學(xué)，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。(3)與后進(jìn)生的家長(zhǎng)密切配合，做耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)他們的信心，在發(fā)展智力上下功夫，使其逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。五、論述題40【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校制度文體的基本內(nèi)容是：學(xué)校制度

20、文化一般包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學(xué)校組織對(duì)組織內(nèi)部各類(lèi)成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢(shì)，它對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響一般不是通過(guò)強(qiáng)制性的要求實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和形式，它對(duì)學(xué)生的影響具有一定的強(qiáng)制性。學(xué)校規(guī)章是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對(duì)象不僅包括學(xué)生。也包括教職員工。(2)學(xué)校制度文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是：獨(dú)特的學(xué)校制度文化會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為習(xí)慣以至整個(gè)人格產(chǎn)生重要影響。2012年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)押題密卷及答案(3)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。并將

21、正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)1非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是（）。a教育制度 b教育理念 c教育機(jī)構(gòu) d教育政策2“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！边@句強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，學(xué)以致用的名言是由誰(shuí)提出的?（）a孔子 b孟子 c荀子 d朱熹3對(duì)l9世紀(jì)以后教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生重大影響，最明確地構(gòu)建教育學(xué)體系，被稱為傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。a夸美紐斯 b赫爾巴特 c杜威 d凱洛夫4下列選項(xiàng)中，不受政治經(jīng)濟(jì)制度影響的是（）。a教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b受教育權(quán)利 c教育目的 d教育結(jié)構(gòu)5生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革

22、與此相適應(yīng)，隨之出現(xiàn)的新變化應(yīng)該是（）。a教育的規(guī)模和速度 b教育的結(jié)構(gòu) c教育的內(nèi)容和手段 d教育的政策6心理學(xué)家提出了人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，主要是考慮到了個(gè)體身心發(fā)展的哪一條規(guī)律?（）a順序性 b階段性 c不平衡性 d個(gè)別差異性7一個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的重要方式是（）。a基礎(chǔ)教育 b高等教育 c成人自學(xué) d終身學(xué)習(xí)8教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，教師提高學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)是屬于個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的（）。a內(nèi)發(fā)論 b外鑠論c多因素相互作用論 d能動(dòng)論9注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面教育、科學(xué)素質(zhì)教育、環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育等課程，都屬于（）。a基礎(chǔ)型課程 b拓展

23、型課程 c研究型課程 d活動(dòng)型課程10以下選項(xiàng)不屬于教科書(shū)編制的要求的是（）。a內(nèi)容體現(xiàn)思想性與科學(xué)性 b考慮到我國(guó)教育現(xiàn)狀c內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就 d教學(xué)法建議11在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是（）。a目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 b目的游離模式 ccipp模式 d對(duì)立模式12發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑是貫徹了哪條教學(xué)原則?（）a直觀性原則 b啟發(fā)性原則 c鞏固性原則 d因材施教原則13測(cè)驗(yàn)是要考查教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉，這兩個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是指（）。a教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo) b教學(xué)方法目標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo)c教學(xué)手段目

24、標(biāo)、心理操作和發(fā)展目標(biāo) d教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)方法和發(fā)展目標(biāo)14下列哪四個(gè)基本要素符合“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”這四句話的含義?（）a知、情、信、行 b知、情、意、行 c知、情、體驗(yàn)、行 d知、信、意、行15德育的認(rèn)知模式在當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛，它最早是由誰(shuí)提出的?（）a瑞士學(xué)者皮亞杰 b英國(guó)教育家彼德麥克費(fèi)爾 c美國(guó)的班杜拉 d美國(guó)學(xué)者柯?tīng)柌?617世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論證，奠定班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的教育家是（）。a洛克 b盧梭 c夸美紐斯 d赫爾巴特17供答型試題包括（）。a簡(jiǎn)答式試題 b是非題 c多選題 d組配式試題18適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換，按民

25、主程序選擇班級(jí)干部的做法，目的是為了（）。a把班集體作為教師權(quán)威和意志的再現(xiàn) b確保班級(jí)教與學(xué)不受干擾c把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體 d確保教師對(duì)班級(jí)預(yù)先期望能達(dá)到19各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，就要制定各自的（）。a教育目的 b培養(yǎng)目標(biāo) c教學(xué)目標(biāo) d課堂目標(biāo)20教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是（）。a聯(lián)系與靜止 b全面與片面 c整體與部分 d普遍與特殊二、填空題(每空1分，共10分)21教育學(xué)的研究目的是深化人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更新人們的_。22人力資本理論把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步，技術(shù)的改進(jìn)和_。23形式型策略是以_為中心的策略。24學(xué)校教育具有_的特殊功能

26、。251999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和_為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”26道德認(rèn)知、_、意志的養(yǎng)成是道德品質(zhì)教育的重要內(nèi)容。27教師教育專業(yè)素養(yǎng)除了應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力外，還應(yīng)具有一定的_。28學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式，一是學(xué)校_文化，二是設(shè)施文化。29校園文化的核心是學(xué)校的_。30從課程功能的角度可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技術(shù)性課程和_課程。三、名詞解釋(每小題3分，共12分)31課程設(shè)計(jì)32課程計(jì)劃33制度化教育34教

27、師的人格特征四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)35簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)及其教育應(yīng)注意的問(wèn)題。36簡(jiǎn)述教育對(duì)人類(lèi)地位的提升。37教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?38教師上課應(yīng)符合的具體要求有哪些?39學(xué)習(xí)教育學(xué)的任務(wù)及意義是什么?五、論述題(本題13分)40以前學(xué)校評(píng)先進(jìn)，選“三好生”，總是依據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)，主要靠教師去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點(diǎn)，這樣不免會(huì)有遺漏。一位教師決定改變這種方式，讓學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)，自己選擇榮譽(yù)稱號(hào)，具體做法是每人在紙上按“最希望得到”、“希望得到”、“認(rèn)為自己能得到”3個(gè)層次各寫(xiě)一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，在每個(gè)稱號(hào)旁注明獲得這個(gè)稱號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)稱號(hào)標(biāo)準(zhǔn)不少于3條。教師說(shuō)，在新學(xué)期中，只

28、要每位同學(xué)刻苦努力，達(dá)到自己定下的標(biāo)準(zhǔn)，期末肯定會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)以上實(shí)例，請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理理論分析當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。這位教師讓學(xué)生自主選擇榮譽(yù)稱號(hào)的方法，你怎樣看待？1、 單項(xiàng)選擇題1b2a3b4a5b6c7d8b9b10d11a12b13a14b15a16c17a18c19b20d二、填空題21教育觀念22勞動(dòng)力質(zhì)量的提高23教學(xué)組織形式24加速個(gè)體發(fā)展25實(shí)踐能力26情感27研究能力28環(huán)境文化29精神文化30實(shí)踐性三、名詞解釋31課程設(shè)計(jì)是要把課程目標(biāo)和課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的課程計(jì)劃、分科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的一項(xiàng)任務(wù)。32課程計(jì)劃是對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的總體安排，是對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程的指

29、導(dǎo)思想、課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)、課程管理方式等方面的規(guī)定，是學(xué)校必須遵照?qǐng)?zhí)行的文件。33制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，即形成系統(tǒng)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。其典型表征是學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。34教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。四、簡(jiǎn)答題35【答案要點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)及其教育應(yīng)注意的問(wèn)題：(1)順序性，要求教育工作要循序漸進(jìn)。(2)階段性，教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。(3)不平衡性，教育工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。(4)互補(bǔ)性，首先，教育者能夠面向全體學(xué)生；其次，掌握科學(xué)教育方法，善于發(fā)

30、現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。(5)個(gè)別差異性，教育者既要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特征，也應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。36【答案要點(diǎn)】20世紀(jì)以來(lái)，通過(guò)教育，人的地位逐年提升，具體體現(xiàn)在：(1)發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；(2)發(fā)掘人的潛能；(3)發(fā)揮人的力量；(4)發(fā)展人的個(gè)性。37【答案要點(diǎn)】(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。38【答案要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。39【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問(wèn)題，建立教育學(xué)的理

31、論體系。學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義在于：掌握馬克思主義教育理論，樹(shù)立科學(xué)的教育觀；掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；教育學(xué)可為繼續(xù)學(xué)習(xí)教育科學(xué)體系的其他學(xué)科知識(shí)提供一般的理論指導(dǎo)。五、論述題40【答案要點(diǎn)】當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題：(1)班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰與分?jǐn)?shù)掛鉤，學(xué)生聽(tīng)從教師，教師以權(quán)威控制學(xué)生。(2)班級(jí)管理缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度低。這位教師讓學(xué)生自主選擇榮譽(yù)稱號(hào)的方法是以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力，使班級(jí)成為學(xué)生自我教育的主體。 2012年教師資

32、格考試中學(xué)教育學(xué)押題密卷及答案(4)1、 單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1現(xiàn)代教育的（）是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面，另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛。a公共性 b生產(chǎn)性 c科學(xué)性 d終身性2教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于（）。a赫爾巴特 b杜威 c康德 d洛克3影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）。a政治經(jīng)濟(jì)制度 b科學(xué)技術(shù) c生產(chǎn)力 d社會(huì)性質(zhì)4能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）。a成熟 b遺傳素質(zhì) c環(huán)境 d

33、教育5在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。a記憶知識(shí) b“發(fā)現(xiàn)”知識(shí) c積累知識(shí) d搜集知識(shí)6堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于（）。a道德素質(zhì)教育 b思想素質(zhì)教育 c政治素質(zhì)教育 d心理素質(zhì)教育7學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。a條件 b任務(wù) c途徑 d結(jié)果8注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）。a實(shí)踐型課程 b研究型課程 c拓展型課程 d知識(shí)型課程9學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。a教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 b思想政治教育 c課外活動(dòng) d教學(xué)10把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)思行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（）。a孔子 b孟子 c荀子 d墨子11作為特殊

34、認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指（）。a間接地獲得知識(shí)b獲得間接經(jīng)驗(yàn) c有教師幫助去獲得知識(shí)d有同學(xué)幫助去獲得知12把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。a認(rèn)知模式 b體諒模式 c社會(huì)模仿模式 d說(shuō)理教育模式13下列說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。a教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德b自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化c學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面d德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能14班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。a班級(jí)公共財(cái)產(chǎn) b班級(jí)信息 c學(xué)生 d班級(jí)資料

35、15班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（）最為重要。a實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 b實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 c實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 d班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)1學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在（）。a設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別 b手段不同 c與政府關(guān)系不同d產(chǎn)出不同 e“生產(chǎn)”過(guò)程及內(nèi)容不同2教育的功能有（）。a政治功能 b經(jīng)濟(jì)功能 c文化功能 d科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能3下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有（）。a“平等的”開(kāi)放式教育 b興趣選擇 c跨年齡段教育 d跨時(shí)空教育4學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包

36、括（）。a引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展 b加速個(gè)體發(fā)展 c具有延時(shí)價(jià)值d開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能 e個(gè)體發(fā)展的主觀能動(dòng)性5教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有（）。a具備專門(mén)的知識(shí)技能 b以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德c有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力d具有充分的自治和自律性 e有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理6課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。a時(shí)限性 b具體性 c預(yù)測(cè)性 d實(shí)際性 e操作性7課的類(lèi)型是根據(jù)（）來(lái)確定的。a教學(xué)目的 b課的具體任務(wù) c學(xué)科特點(diǎn) d教學(xué)內(nèi)容8備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括（）。a鉆研教材 b了解學(xué)生 c課外輔導(dǎo) d制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃9認(rèn)知模式的特征有（）。a

37、人的本質(zhì)是理性的 b堅(jiān)持性善論 c注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用d注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程 e倡導(dǎo)民主德育觀10班級(jí)管理的原則主要有（）。a科學(xué)性原則 b民主性原則 c自覺(jué)性原則 d整體性原則 三、填空題(每空1分，共12分)1主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)_。2_和_在當(dāng)今世界被人們視為社會(huì)發(fā)展的兩大支柱。3高中階段思想政治教育中的一個(gè)特殊任務(wù)是解決_問(wèn)題和_問(wèn)題。4衡量一個(gè)人是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同_相一致。5。教育目的具有歷史性、_、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。6師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_。7_是指把課程

38、計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。8_反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。9方法型策略是以教學(xué)方法和_為中心的策略。10社會(huì)模仿模式主要是美國(guó)_創(chuàng)立的，吸取認(rèn)知發(fā)展論某些觀點(diǎn)與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合。創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說(shuō)。四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1教育民主化2課程設(shè)計(jì)3教學(xué)原則4評(píng)價(jià)五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?2初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么?3簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。4簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。一、單項(xiàng)選擇題1c【解析】現(xiàn)代教育的特征主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育的公共性、生產(chǎn)性、

39、科學(xué)性、未來(lái)性、國(guó)際性、終身性、革命性。其中現(xiàn)代教育的科學(xué)性，一方面是指科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。2c【解析】教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。3b【解析】科學(xué)技術(shù)對(duì)教育質(zhì)量有影響。4b【解析】遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。5b【解析】傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。6c【解析】堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及政治問(wèn)題，故屬于政治素質(zhì)教育。7a【解析】作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參

40、與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證條件。8b【解析】研究型課程由學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施并得出結(jié)論。重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。9d【解析】課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，也是師生進(jìn)行各項(xiàng)教育活動(dòng)，探究活動(dòng)的主陣地。10a【解析】孔子最先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐相統(tǒng)一。11b【解析】教學(xué)過(guò)程中所教授的知識(shí)，多是間接性的，是人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)形成的知識(shí)。12b【解析】德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式和社會(huì)模仿模式。體諒模式是由英國(guó)德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。假定與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，滿足這種

41、需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。13c【解析】德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以學(xué)校德育工作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。14c【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生。15d【解析】班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。二、多項(xiàng)選擇題1abcd【解析】略。2abcd【解析】教育受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景、文化傳統(tǒng)的影響，并對(duì)這些產(chǎn)生反作用，即具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的功能。3abcd【解析】略。4abcd【解析】主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的特殊性，不是

42、學(xué)校教育的功能。5abcde【解析】由教師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。6abce【解析】略。7ab【解析】課的類(lèi)型是根據(jù)教學(xué)目的和課的具體任務(wù)來(lái)劃分的。8abd【解析】略。9acd【解析】be為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。10abcd【解析】略。三、填空題1盧梭 2科技、教育 3認(rèn)識(shí)、價(jià)值 4社會(huì)的整體發(fā)展水平 5時(shí)代性6授受關(guān)系 7課程實(shí)施 8間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 9技術(shù) 10班杜拉四、名詞解釋1教育民主化：教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面教育民主化追求教育自由化。2課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)在不同的國(guó)家，有不同的解釋。最狹

43、義的理解是指制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。3教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。4評(píng)價(jià)：是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值做出判斷。五、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性； (2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性； (3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性； (5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。2【答案要點(diǎn)】初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是：(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；(2)在認(rèn)知方面，

44、應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)、使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。3【答案要點(diǎn)】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。4【答案要點(diǎn)】(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式，而是可供教師和

45、學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。六、論述題【答案要點(diǎn)】(1)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。特定社會(huì)中的教育之所以能與特定社會(huì)文化體中的其他方面共存一體，主要是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史共生與磨合，已經(jīng)社會(huì)性地篩選掉不相適應(yīng)的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應(yīng)和相互依存的關(guān)系。(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過(guò)程中變化與發(fā)展。教育與文化在相互依存、相互制約

46、過(guò)程中，不斷按照各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。在開(kāi)始時(shí)，來(lái)自教育或文化方面的本體運(yùn)動(dòng)只產(chǎn)生一些漸變性的影響，當(dāng)這種漸變積累到超出先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時(shí)，就會(huì)引起突發(fā)性變革。出現(xiàn)新的文化、新的教育和一種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。 2012年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)押題密卷及答案(5)1、 單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題1分。共20分)1“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無(wú)所希望”；“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)”。這正是（）的“教育學(xué)”超

47、出他的前人和同代人的地方。a培根 b夸美紐斯 c康德 d赫爾巴特2下列哪一說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn)?（）a美德是否可教 b教學(xué)的教育性 c教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)d“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”即教育3普及義務(wù)教育始于（）。a原始社會(huì) b奴隸社會(huì) c資本主義社會(huì) d社會(huì)主義社會(huì)4（）明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。a洛克 b裴斯泰洛齊 c盧梭 d亞里士多德5在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是（）。a科技 b經(jīng)濟(jì) c綜合國(guó)力 d教育6提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）。a布魯納 b贊可夫 c舒爾茨 d皮亞杰7（）是直接決定教育目的的因素。a生產(chǎn)力 b

48、政治制度 c科學(xué)技術(shù) d文化8就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。a順序性 b不平衡性 c個(gè)別差異性 d階段性9教育的直接目的是（）。a促進(jìn)人的身心發(fā)展 b培育“四有”新人 c促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展 d培養(yǎng)人的生存能力10教育的最高理想通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)。a課程目標(biāo) b教育目的 c教育目標(biāo) d培養(yǎng)目標(biāo)11教育目的本質(zhì)是（）。a培養(yǎng)社會(huì)精英 b提高人口素質(zhì) c促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 d培養(yǎng)社會(huì)所需要的人12學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是反了學(xué)生的（）。a人身自由權(quán) b人格尊嚴(yán)權(quán) c身心健康權(quán) d隱私權(quán)13教師的教育素養(yǎng)基本上包括

49、兩個(gè)方面，一是（），二是教育技巧。a教育理論 b教育手段 c教育思想 d思想品質(zhì)14把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。a洛克 b斯賓塞 c赫爾巴特 d杜威15我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。a課程是知識(shí) b課程是經(jīng)驗(yàn) c課程是活動(dòng) d課程是項(xiàng)目16領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（）。a熟悉教材 b分析教材 c概括教材 d理解教材17由盧扎諾夫創(chuàng)立的（）注重強(qiáng)化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)與無(wú)識(shí)功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。a綱要信號(hào)圖式教學(xué)法 b發(fā)現(xiàn)法 c探究法 d暗示教學(xué)法18伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。a班級(jí)授課

50、 b設(shè)計(jì)教學(xué)法 c道爾頓制 d分組教學(xué)19德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（）。a道德意志 b道德情感 c道德認(rèn)識(shí) d道德行為20班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。a年齡影響力 b性別影響力 c個(gè)性影響力 d學(xué)術(shù)影響力二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分共10分)1近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）。a公立教育系統(tǒng)的建立 b教育的世俗化 c初等義務(wù)教育的實(shí)施d教育的終身化 e教育的象征性功能占主導(dǎo)地位2關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說(shuō)法有（）。a環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的 b人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響c環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件 d人的發(fā)展完全由環(huán)境決定e環(huán)境對(duì)人的發(fā)展沒(méi)有影響3教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（）。a教科書(shū) b教學(xué)計(jì)劃 c參考書(shū) d講義 e講授提綱4貫徹直觀性原則的要求是（）。a正確選擇直