初中音樂拉丁美洲音樂單元評價設計及思維導圖

1、拉丁美洲音樂主題單元學習評價及歌曲蝴蝶評價量規(guī)者姓名郭蕊學科音樂年級九年級主題單元名稱拉丁美洲音樂單元評價方案的思維導圖                              拉丁美洲音樂主題單元中“歌曲蝴蝶”的評價量規(guī)      &#

2、160;           評價指標（權(quán)重）好一般需要改進生評師評節(jié)奏（20分）  1、理解“莫倫拉達”舞蹈節(jié)奏，并在歌曲中用簡單的跳動和拍手將節(jié)奏做準確。 2、 在跟隨伴奏完整演唱歌曲時，節(jié)奏穩(wěn)定，并能將符點節(jié)奏、十六分音符的節(jié)奏以及部分停頓出唱準確。1、在教師指導下或拍節(jié)奏的提示下唱準節(jié)奏，并能自己在主動拍手演唱中調(diào)整節(jié)奏錯誤。2、 在清唱或跟隨鋼琴伴奏時能唱準節(jié)奏，并在跟隨音樂伴奏時基本唱準節(jié)奏。1、 在歌曲開頭最容易提前搶拍的地方唱早了一拍或半拍，導致歌曲打亂節(jié)奏并

3、難以及時調(diào)整。2、 節(jié)奏不均勻，越唱越快，十六分音符模糊不清。  音準（20分）1、 根據(jù)學生適合的音域確定好歌曲音調(diào)后，學生能準確把握音高，輕松完成歌曲的演唱。2、 合唱的聲音非常統(tǒng)一，歌詞咬字清晰，隨歌曲所做的各種動作都不會影響音調(diào)的準確和歌曲的完整。1、 十六分音符（6712）唱歌詞時沒有將音調(diào)上行唱準確，導致后面的樂句有降低音調(diào)的錯誤。2、 第一個樂句和第三個樂句都有部分學生會唱不上去的高音，學生整體演唱音準好，但個別高音不到位。1、 基本完成歌曲演唱，但聲音不統(tǒng)一，需要在教師用琴或用清唱的帶領下才能調(diào)整。2、 開始的樂句沒有找準音調(diào)，并且有部分學生是用低八度演唱。

4、  情緒（20分）1、 演唱情緒始終熱情，表達出歌曲輕快、活潑的特點，聲音與伴奏融為一體，并在表情和肢體動作中表現(xiàn)出了拉丁美洲音樂的風格特點。2、 結(jié)合自己對拉美音樂的認識，運用正確的呼吸和狀態(tài)演唱歌曲，狀態(tài)投入，音色統(tǒng)一，富有正確的感情色彩。1、 在聲音的效果上基本達到拉美音樂熱烈、歡快的情緒特點，并能根據(jù)歌曲的需要，伴有簡單的小律動貫穿始終。 2、 在必要的練習之后，能達到歌曲所需要的感情體現(xiàn)，對聲音和節(jié)奏的控制也能隨情緒需要全部做到。 1、 因演唱狀態(tài)、理解錯誤等原因沒有表達出拉丁美洲音樂的主要特點，歌曲的情感特點不明顯。2、 音色不統(tǒng)一，感情色彩模糊，沒有

5、做到教材中所要求的必要的肢體語言。  編創(chuàng)能力（20分）1、 學生以自己的方式，創(chuàng)新的完成自己理解中的拉美音樂，并能表達出自己演繹作品的構(gòu)思和想法。2、 學生完整的演唱歌曲，并能以個人或小組的形式對歌曲中所涉及的“莫倫拉達”這種民間音樂進行動作的編創(chuàng)，表現(xiàn)效果能體現(xiàn)拉美音樂的風格。1、 學生能理解拉美音樂風格，并能在小組討論后根據(jù)自己對歌曲的理解設計和表現(xiàn)歌曲。2、 學生能夠在完成歌曲演唱的基礎上，小組之間根據(jù)教材中“莫倫拉達”民間舞蹈的提示，簡單編創(chuàng)符合印第安人音樂風格的小律動。1、 學生僅能理解拉丁美洲音樂的特點，但在表現(xiàn)中沒有獨立的構(gòu)思。2、 學生僅能正確演唱歌曲，在教師提示下，只能對部分動作的編創(chuàng)（拍手或跺腳）做到簡單表演，編創(chuàng)能力小。  合作學習（20分）1、 積極參與音樂活動，用符合歌曲情緒的狀態(tài)進行小組間合作，組內(nèi)分工明細，并能小組間分角色用豎笛為歌曲伴奏。2、 能在音樂練習和歌曲表演中積極表現(xiàn)，并能準確評價。積極討論和互評。1、 小組間討論積極，對探究的知識點通過師生互動和小組合作解決并理解準確。2、 演唱和練習都能根據(jù)教師和同學的評價及時調(diào)整，及時拋出問題，并關注個別參與度不高的同學。1、 參與音樂活動何小組合作時，在教師的指導