高中化學原電池優(yōu)質(zhì)課觀摩評比暨教學改革研討會說課稿新人教版選修4

1、第四章 電化學基礎 第一節(jié) 原電池 （一）指導思想與理論依據(jù)深化認識和優(yōu)化思維品質(zhì)是選修教學的重要目標，這一目標的完成應基于學生已有的認識，這就是必修中建立起的相關知識系統(tǒng)。要創(chuàng)設實際問題情境，并在解決這一問題的過程中引導學生自主形成相應的程序和方法。本節(jié)課的教學設計通過比較“原電池”這一內(nèi)容在必修和選修課程中的不同，分析學生在必修課程中已經(jīng)建立的認知框架，尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)”，圍繞有一定難度的實驗探究活動，幫助學生在已有的知識基礎上，對原電池原理和形成條件的認識得到逐層發(fā)展。（二）教學背景分析學習內(nèi)容分析：在人教版教材必修2中已經(jīng)重點介紹了銅鋅原電池的工作原理和形成條件，并對實用電池進行

2、了簡單介紹。在選修4化學反應原理的第四章第一節(jié)中重點通過雙液電池模型的構建，發(fā)展對原電池原理和形成條件的認識。同時在第二節(jié)中應用深化發(fā)展的原電池原理和形成條件進一步理解實用電池、電化學腐蝕和防腐原理。作為化學反應原理模塊的最后，承擔著深入認識物質(zhì)變化與能量變化的統(tǒng)一，理解原理對實際應用的指導價值，深化對氧化還原反應的理解和應用的功能。從必修水平到選修水平，學生的知識和能力需要進行一次較大的跨越。在這一跨越過程中，合適的模型是學習和理解原電池原理的重要工具，選修教材中呈現(xiàn)的帶鹽橋的雙液電池模型與必修階段的鋅銅單液模型承載的功能截然不同。如何尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)”，完成跨越是在本節(jié)課教學中重點要

3、解決的問題。學生情況分析：已有基礎：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究能力。局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應。發(fā)展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認識，提高解決問題的能力。教學方式與教學手段說明：采用“實驗探究模型建構理論分析”相結合的教學方式，學生通過實驗活動，建構原電池模型，結合理論分析，不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實現(xiàn)知識和能力上的跨越。（三）本課教學目標設計知識與技能：深入了解原電池的工作原理。通過三次理論分析使學生對原電池的形成條件產(chǎn)生更完整的認識。學會書寫電極反應式和電池總反應。能根據(jù)反應設計簡單的原電池。過程與方法：學生通過橘子電池的

4、實驗活動，體驗建構模型的過程。通過zn-cuso4電池的設計活動，感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應用。情感態(tài)度與價值觀：介紹電池發(fā)展史，激發(fā)學習興趣，感受原電池原理應用于化學電源開發(fā)的關鍵作用。通過雙液電池模型的建構，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想。教學重點：原電池工作原理和形成條件教學難點：氧化還原反應完全分開在兩極發(fā)生(分池、分液)重難點的突破：（四）教學過程與教學資源設計教學流程圖：教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖展示圖片復習已知【引入】展示各種電池圖片，電池的作用?！緩土暋裤~鋅原電池裝置中正負極分別發(fā)生了什么反應？電流是如何產(chǎn)生的？【回顧復習】化學

5、能轉化為電能的裝置。【復習】原電池工作原理：負極：氧化反應 失電子正極：還原反應 得電子電子從負極流向正極，陰離子從正極流向負極，形成閉合回路。第一次理論分析，復習已經(jīng)掌握的原電池原理和形成條件，為后面的深化發(fā)展提供基礎。橘子實驗提煉模型【連接】在必修中有一個家庭實驗設計水果電池?！咎岢鰧嶒瀮?nèi)容】現(xiàn)在給你提供了以下材料，請你設計橘子電池，觀察實驗現(xiàn)象并提煉出原電池模型。可供選擇的材料：靈敏電流計、銅絲、鋅條、導線、培養(yǎng)皿、橘子【小組實驗】【方案展示，提煉模型】通過橘子實驗的方案討論，使學生從“單瓣”“兩瓣”形象實驗演化成“單池”“雙池”的模型建構；從“膜”上升到“鹽橋”的認識。第二次理論分析提

6、出雙池-鹽橋模型，在模型分析中再次強調(diào)電流的形成過程，同時強調(diào)鹽橋的作用。序號方案、現(xiàn)象方案1zn片和cu片同時插入一瓣橘子中(有電流)方案2zn片和cu片分別插入未分開的兩瓣橘子中(有電流)方案3zn片和cu片分別插入分開的兩瓣橘子中(無電流)交流方案，匯總教師引導，學生主動建構模型，集體討論修改：方案1： 方案2：【針對方案2提問】為何兩瓣未分開的橘子也能產(chǎn)生電流？【針對方案3提問】為何兩瓣分開的橘子不能產(chǎn)生電流？如何改進，產(chǎn)生電流？【教師演示兩種解決方案】“連隧道”(用吸滿果汁的導管連通)、“搭橋”(用浸有nacl溶液的濾紙條連接)?！咎釂枴窟@兩種解決方案為何能產(chǎn)生電流？請?zhí)釤捘Ｐ汀！局?/p>

7、識介紹】在化學實驗中常用的鹽橋是在u型管里裝含有瓊膠的飽和kcl溶液?！究赡芙忉尅恳驗閮砂曛虚g的膜可以讓離子通過，離子定向移動形成閉合回路?！究赡芙忉尅课葱纬砷]合回路。解決方法：將兩瓣橘子貼在一起。還有可能會有將其浸入電解質(zhì)溶液中。【可能解釋】在“隧道”和“橋”中離子能夠定向移動，構成閉合回路?！咎釤捘Ｐ汀繉嶒炋骄客晟普J識【連接】水果中含有電解質(zhì)溶液，因此可以設計水果電池實現(xiàn)化學能轉化電能的過程。如何將化學反應設計成原電池裝置呢？【提出問題】現(xiàn)有反應zncuso4znso4cu，如何設計成原電池裝置？【組織學生交流，確定設計思路】先將氧化還原反應拆分，再根據(jù)反應確定電極材料和電解質(zhì)溶液?！咎岢?/p>

8、實驗目的】按鹽橋模型，根據(jù)zncuso4znso4cu反應設計成原電池裝置?！局笇W生實驗】注意電極材料的選擇。注意電解質(zhì)溶液的選擇。注意記錄實驗現(xiàn)象。聯(lián)系已學知識，回憶根據(jù)化學反應設計成原電池裝置的思路和方法。思路1：先選材料，后定反應。zn是負極，發(fā)生氧化反應；cu是正極，發(fā)生還原反應。思路2：先拆反應，后選材料。zn-2e-=zn2+ 氧化反應 負極cu2+2e-=cu還原反應 正極可供使用的儀器和藥品：靈敏電流計、銅片、鋅片、導線、培養(yǎng)皿、znso4溶液、nacl溶液、cuso4溶液、浸nacl溶液的濾紙條(鹽橋)。注意：及時清洗電極?！拘〗M實驗設計方案，并實施】通過方法討論和交流，后

9、面學生實驗過程會有的放矢，防止漫無目的的實驗。通過實驗活動，感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應用。在討論交流方案的過程中，學生對實驗現(xiàn)象的解釋，深入認識原電池原理和形成條件，上升到完整認識。通過雙液電池模型的建構，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想?！窘涣鞣桨浮俊痉桨?】為何zn表面會變黑？ 從能量轉化的角度說明什么方案負極負極液正極正極液現(xiàn)象1zncuso4cucuso4zn表面變黑有電流產(chǎn)生2znznso4cucuso4zn表面不變黑有電流產(chǎn)生3znnaclcucuso4zn表面不變黑有電流產(chǎn)生問題？（分析現(xiàn)象）zn接觸到cuso4溶液，會直接發(fā)生置換反應。說明zn失

10、去的電子并沒有完全轉化成電能，電能轉化率較低。【方案2】為何會產(chǎn)生電流？（理論分析）因負極和正極已有提供電子和接受電子的物質(zhì)，兩者存在電勢差，有電子定向移動的趨勢。當通過鹽橋連接兩極時，陰離子從正極溶液通過鹽橋向負極移動，此時形成閉合回路，就形成了電流。【問題】負極液的作用？正極液的作用？（學生通過對比分析）負極液只起導電作用；正極液中cu2+發(fā)生還原反應，且起導電作用。【總結交流】你對原電池原理的認識。(見學案)回顧歷史發(fā)展創(chuàng)新【介紹電池發(fā)展史】通過今天的實踐活動，聯(lián)系電池發(fā)展史，你有哪些感想？交流感受。介紹電池發(fā)展史，激發(fā)學習興趣，感受原電池原理應用于化學電源開發(fā)的關鍵作用。（五）學習效果

11、評價設計一、紙筆評價課堂問題評價(見學案)二、活動表現(xiàn)評價（1）自我評價 我的思維狀態(tài) 活躍 一般 我參與討論的態(tài)度 積極 一般 不夠積極 我在課上的收獲 很大 較大 不太大 很?。?）小組評價 課堂上的參與程度 很高 較高 一般 不高 課堂上的總體表現(xiàn) 優(yōu) 良 及格 不及格（3）教師評價（六）教學反思1充分發(fā)掘教材素材，合理開發(fā)利用在必修教材中有學生實踐活動制作水果電池：利用水果如蘋果、柑橘、檸檬或番茄等制作原電池。由于柑橘瓣可以分開，而且柑橘膜可以讓離子通過，所以利用橘子瓣分開可以幫助學生建立“分池”觀點，由膜可以提升到“鹽橋”觀點。所以在進行教學設計的過程中，如果充分發(fā)掘教材素材，合理開發(fā)利用可以收到意想不到的效果。2發(fā)揮學生主動性，創(chuàng)設有效學生活動在進行化學反應原理的教學時，通常是以教師講授為主，因為學生起點較低。但是在新教材中，大多數(shù)化學反應原理內(nèi)容都是從必修到選修形成螺旋式上升的的設計理念。因此在選修階段進行化學反應原理教學時，應充分考慮學生已有基礎，設置有效活動，例如學生實驗，充分結合理論分析，使學生在已有基礎上發(fā)現(xiàn)問題，從而在不斷解決新問題中，最近發(fā)展，不斷上升，達到目標要求。附學案設計：第四章 第一節(jié) 原電池 學案姓名 同組人 實驗1：請利用所