小學語文教學論文：習作教學有效性思考

1、“泉源豐盈”靠積累 “插翅添翼”靠想象習作教學有效性思考作文，就是用筆說話。心里怎么想，就怎么寫，不用掩飾，更不必矯揉造作，裝腔作勢。作文更是學生思想水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。但是，當今小學生的作文卻普遍存在著如下的問題：1、枯燥乏味“程咬金的三板斧”，寫來寫去就那樣；2、虛偽編造“為賦新詞強說愁”，為了作文而作文；3、移花接木“無敵乾坤大挪移”，套用照搬是強項。為什么會這樣呢？通過調查，我們發(fā)現(xiàn)：大多數的學生認為生活單調，每天學校、家里“兩點一線”，那些平凡、簡單的事情沒什么可寫的，但為了交差，只能“擠牙膏”或胡編亂造了。另外，為了能在作文比賽和考試中得高

2、分，他們往往會選擇“廢寢忘食”地背范文，等爛熟于胸后，再看誰能將別人的好詞好句巧妙地運用于自己的作文之中，這就是他們所謂的寫作技巧。長此以往，學生的作文怎能不讓人擔憂？針對這一現(xiàn)狀，筆者認為只有在平時的教學中重視引導學生“勤積累、樂想象”，才能讓學生在習作這塊沃土上結出累累碩果。一、勤積累只有“泉源豐盈”，才能“溪水長流”。一代文豪蘇軾曾在蘇文中公全集中吐露自己的寫作經驗：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當行，常止于不可不止，如是而已矣?！笨梢姡@位大文學家在寫作時之所以能達到文如泉源噴涌的境界，是其思想感

3、情的自然流露，而不是其他的什么。同樣，學生作文也應是他們思想情感的自然流露。那么，他們作文的泉源又何在呢？葉圣陶先生有更進一步的表述：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！笨磥恚瑳]有平時生活的積累，就不會有學生真正意義上的寫作表達。我們的作文教學應該引導學生從童真生活中尋找本源。1、留心自然現(xiàn)象，積累寫景素材。春花秋月、繁星蒼穹、江河湖海等都是很好的寫作素材，學生們在生活中無時無刻不與之相伴，但是當老師要求學生寫此類文章的時候，很多學生往往抓耳撓腮、束手無策。究其原因就是因為他們平時沒有留心觀察。如果教師能抓住時機，恰到好處地調動學生所有的感官，讓他們學會用眼睛去

4、洞悉，用耳朵去聆聽，用皮膚去感觸，用心靈去撫摸大自然，那么，學生怎么會不妙筆生花？那是春夏交接的一天，一場大霧籠罩了四野。那天早上遲到的人特別多，教室里到處都是孩子們興致勃勃的議論聲，看來大家都被這場突如其來的大霧吸引了。既然“人心不在”，那我這個正準備上課的語文老師也只能“見風使舵”，投入到這場大討論中了。 “今天，我出門的時候發(fā)現(xiàn)自己什么都看不清了，到處白茫茫的一片。走在路上，就好像在云中漫步，挺有意思的?！薄八闹芏际菨忪F，爸爸的車開得像蝸牛爬一樣，結果我就遲到了。唉，有霧真不方便！”“太好玩了，到處都是霧，真是捉迷藏的好時機??！”聽著同學們你一言我一語搶著發(fā)表高論，我的內心激蕩不已，趕緊

5、要求學生將自己的獨特見聞和感受書寫下來。不一會兒，連平時一貫作文“過不了兩行關”的徐斌也寫了滿滿的一頁紙，真是讓人欣喜。2、描繪學校生活，積累活動素材。葉老曾經說過：“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭?！彼夭姆e累的很重要的一部分就是從學校的各項活動中汲取的。一次莊嚴肅穆的升旗儀式、一節(jié)生動有趣的班隊課、一場熱血沸騰的運動會都是學生很好的寫作素材。學生既可以敘述勝利時歡欣鼓舞的場面，也可以描寫失敗時垂頭喪氣的神情。只要教師能引領學生積極地參與到各項活動中去，那么，他們一定能寫出生動有趣的文章。記得有位同學把自己參加四驅車大賽的其中一個場景做了如下描述：“第二場對峰峰。峰峰的車，一個字野。我的車，

6、一個字狂。比賽一開始，我所指揮的四驅車就跑得飛快，水坑、沙坑、障礙都沖過去了。最后，我贏了！連我的車似乎也為了勝利而興奮不已。當我伸手抓住它時，它居然一下子跑掉了，讓我跟著它又溜了一大圈，才算把它抓住了?！倍嗝淳?，多么有趣的畫面啊！一年級的孩子能寫出這樣的文章，真是讓人驚喜。3、記錄突發(fā)事件，積累敘事素材。在生活中經常會出現(xiàn)一些意想不到的事情：祖母的突然離世，想買賽車卻被拒絕，生日得到了夢寐以求的禮物，四川突發(fā)的8.0級地震這些突發(fā)事件給孩子們帶去的可能是悲傷，可能是苦惱，可能是欣喜，也可能是啟迪。我想，教師如果能引導學生養(yǎng)成收集、積累這些素材的習慣，那么學生的敘事作文讀起來就不會讓人覺得“

7、味同嚼蠟”了。那一次，我剛走進教室，就聽到了豪豪的哭聲，原來他中午剛買的數學資料不見了。我了解情況后就在班中展開了調查，同學們也都很配合，翻箱倒柜的，生怕遺漏了哪一處。反觀我們班的“調皮大王”濤濤卻一聲不吭地坐在座位上。這時，同學們也發(fā)現(xiàn)了他的異樣，紛紛將目光投向了他。濤濤的臉噌的一下紅了，他低著頭，慢慢地從教室的電視機柜下面找出了那份資料遞給了我，然后在同學們的指責聲中趴在桌上傷心地哭了起來，連聲說自己只不過是想和他開個玩笑。見到這一情景，其他同學都不作聲了，只有豪豪走了過去，真誠地說：“我不怪你，相信你以后也不會再犯這種錯誤了?！弊プ∵@一契機，我順利布置了那一星期的小練筆他又淘氣了，在這次

8、小練筆中，同學們有對當時情境的生動描寫，也有對自己心理活動的細致刻畫，還有對濤濤改正錯誤行為的真摯鼓勵，真是讓人欣慰。4、緊扣時代脈搏，積累文化素材。 現(xiàn)在的學生都是二十一世紀的新新人類，在這個科技迅猛發(fā)展的時代，作為接受新鮮事物最快的一個群體，我們應該時時刻刻讓他們感受到作文和生活的緊密相連。也就是說，我們的作文教學應緊扣時代的脈搏，關注學生感興趣的事物，豐富他們獲取信息的方式，不斷積淀文化素材。這樣一來，學生的作文要想出彩，也就簡單多了。如：課余，我一有空就會帶著學生們回顧五千年來中國所創(chuàng)下的輝煌歷史，了解改革開放以來我國在不同領域所取得的重大成就，感受2008北京奧運會帶給全世界人民的不

9、同驚喜。我引領著他們寫愛看的動畫片，喜歡的奧運明星，熟悉的生活趣事我看“大話西游”、我的偶像飛人“劉翔”、“楊利偉”，你真了不起、我們的2008等文章在孩子們的筆下新鮮出爐。因為都是他們所熟悉的素材，所以，寫起來也就底氣十足，信心百倍了。那一篇篇稚嫩的文章，雖談不上佳篇巨作，但也感情真摯。二、樂想象要想“插翅添翼”，必多“奇思異想”。我國著名作文教學專家吳立崗教授曾說過：小學生所處的年齡正是想象力發(fā)展的黃金時期，用想象和幻想來觀察和解釋世界是他們的天性。所以，在小學階段，我們要引導學生掌握一定的思維策略，進行合理想象，多一些“奇思異想”，才能為作文“插翅添翼”。1、品讀感悟，學會想象。如果說觀

10、察和興趣給了學生寫作的基礎和框架的話，那么廣泛的閱讀就是給學生建立想象的知識儲備庫。人教版教材中入選的課文大多文質兼美，不僅語言豐富，而且想象奇特，所以，我們在平時的教學中要不斷引導學生品讀感悟，習得想象的方法。例如四個太陽一文中寫小作者畫了四個不同顏色的太陽：綠綠的太陽掛在夏天，給大地帶去清涼；金黃的太陽掛在秋天，給孩子們帶去水果的香甜；紅紅的太陽掛在冬天，給人們帶去溫暖；彩色的太陽掛在春天，給萬物帶去美麗。整篇文章充滿了童真、童趣，學生學完后個個意猶未盡。于是，我引導他們仿照課文的模式展開想象：你還想畫什么樣的太陽？它能給人們（大地、動物、植物）帶去什么呢？因為有文本語言為依托，再加上對日

11、常生活的感悟，孩子們想象的翅膀一下子就打開了藍色的太陽送給大海，讓大海變得更加清澈；白色的太陽送給南極，讓企鵝的家更加舒適新的四個太陽也隨之成為了班中“作文園地”的一大亮點。2、巧妙引導，合理想象。習作教學強調讓“學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”但這里說的想象并不是漫無邊際的空想、瞎想、胡編亂造。在習作教學中，教師是應該張揚學生的個性，放飛他們的想象，但同時還應該指導他們進行科學、合理的想象。對于習作中出現(xiàn)的不合情理、夸大其詞的想象，教師必須加以糾正。如學生說：“秋天到了，黃黃的樹葉像金子一樣從樹上掉下來?！憋@然這里的“金子”和“掉”想象得不夠合理。這時，教師就及

12、時做出了引導帶他們去看看落葉飄零的樣子，做做樹葉飄落的實驗。如此一來，學生有了切實的體驗，想象也就漸趨合理“秋天到了，金黃的樹葉從樹上慢慢地飄落下來，像一只只黃碟在飛舞?！薄扒锾斓?，涼風起，片片落葉好像是秋姑娘的電報，訴說著秋的消息?！薄扒锾斓穆淙~慢慢悠悠地來到地上，給大地穿上了一件金縷衣。”這一字一句間，處處都透露著新奇和巧思，而且顯得那么恰如其分?？磥?，只有合理的想象，才能給我們的文章增色添彩。3、激發(fā)奇思，拓展想象。想象是儲存于大腦中的表象重新組合構成的意象的過程。想象的觸覺伸得越長，它所喚起的意象越豐富。缺乏想象力的作文猶如一潭死水。如果要讓學生的作文充滿鮮活的生命力，教師除了要引導學

13、生進行一般性的想象外，還應引導他們大膽地進行奇思異想。因為，創(chuàng)新的源頭就是奇思異想。讓孩子們能思別人所未思，想別人所不敢想，是當前作文教學的關鍵。和孩子們相處久了，就會漸漸發(fā)現(xiàn)，相對于成人來說，在孩子們身上閃光的，往往是他們奇特的想象和豐富的創(chuàng)造力。他們可以賦予任何事物以任何的想象，即使那些想象在成人看來，是那么的幼稚可笑，但細細回味過后，卻總會發(fā)現(xiàn)，那里面孕育著的正是創(chuàng)新的幼苗。如他們會問：“老師，我為什么沒有翅膀？”“老師，我為什么不是超人呢？”“老師，怪獸可以和我做朋友嗎？”他們會想：小狗如果會說話，那會說什么？恐龍會復活嗎？做一只小鳥會不會更快樂？如果我是外星人，我可以做些什么？在這些童話世界里，科幻天地中，許多成人已經幻滅了的豐富想象，對兒童來說卻是天生具備的。而教師的任務就是給他們一張未被涂鴉的白紙，