問(wèn)題解決及其教學(xué)課件

1、JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)第八章 問(wèn)題解決及其教學(xué)問(wèn)題解決及其教學(xué) 教育心理學(xué)JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的v 1.1.陳述問(wèn)題的界定、構(gòu)成及問(wèn)題解決陳述問(wèn)題的界定、構(gòu)成及問(wèn)題解決的特征；的特征；v 2.2.陳述關(guān)于問(wèn)題解決過(guò)程的兩種理論陳述關(guān)于問(wèn)題解決過(guò)程的兩種理論觀點(diǎn)；觀點(diǎn)；v 3.3.結(jié)合問(wèn)題解決實(shí)際分析幾種類(lèi)型知結(jié)合問(wèn)題解決實(shí)際分析幾種類(lèi)型知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用；識(shí)在問(wèn)題解決中的作用；v 4.4.從專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題的差異中分從專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題的差異中分析廣義的知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用；析廣義的知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用；v 5.5.結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)問(wèn)題解決能力的培結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)問(wèn)題

2、解決能力的培養(yǎng)提出若干建議。養(yǎng)提出若干建議。JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)內(nèi)容提要內(nèi)容提要問(wèn)題解決的概述問(wèn)題解決的概述1解決問(wèn)題過(guò)程中的知識(shí)類(lèi)型分析解決問(wèn)題過(guò)程中的知識(shí)類(lèi)型分析2問(wèn)題解決的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)3參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)4JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)第一節(jié)第一節(jié) 問(wèn)題解決的概述問(wèn)題解決的概述 問(wèn)題與問(wèn)題解決問(wèn)題與問(wèn)題解決1 問(wèn)題解決的過(guò)程問(wèn)題解決的過(guò)程2影響問(wèn)題解決的一般條件影響問(wèn)題解決的一般條件3JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)一、問(wèn)題與問(wèn)題解決一、問(wèn)題與問(wèn)題解決（一）問(wèn)題（一）問(wèn)題 是給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被是給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境克服的刺激情

3、境給定給定目標(biāo)目標(biāo)障礙障礙 1 1、概概 念念 及及 其其 構(gòu)構(gòu) 成成JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)2 2、問(wèn)題分類(lèi)、問(wèn)題分類(lèi)定義明確的問(wèn)題定義明確的問(wèn)題定義不明確的問(wèn)題定義不明確的問(wèn)題結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題問(wèn)題的初始狀態(tài)、解決問(wèn)題的初始狀態(tài)、解決方法、目標(biāo)狀態(tài)明確方法、目標(biāo)狀態(tài)明確問(wèn)題的初始狀態(tài)、解決問(wèn)題的初始狀態(tài)、解決方法、目標(biāo)狀態(tài)不明確方法、目標(biāo)狀態(tài)不明確JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)（二）問(wèn)題解決（二）問(wèn)題解決目目標(biāo)標(biāo)指指引引性性操作序列操作序列認(rèn)認(rèn)知知性性操操作作1、定義：任何受目標(biāo)指引的認(rèn)知操作序列、定義：任何受目標(biāo)指引的認(rèn)知操作序列JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)創(chuàng)創(chuàng)造造性

4、性問(wèn)問(wèn)題題解解決決常規(guī)性問(wèn)題解決常規(guī)性問(wèn)題解決需要開(kāi)發(fā)出新步驟的問(wèn)題解決需要開(kāi)發(fā)出新步驟的問(wèn)題解決使用現(xiàn)成步驟的問(wèn)題解決使用現(xiàn)成步驟的問(wèn)題解決 為了跟公認(rèn)的術(shù)語(yǔ)取得一致，最初的創(chuàng)造性問(wèn)題解決與為了跟公認(rèn)的術(shù)語(yǔ)取得一致，最初的創(chuàng)造性問(wèn)題解決與常規(guī)性問(wèn)題解決都稱(chēng)作問(wèn)題解決。常規(guī)性問(wèn)題解決都稱(chēng)作問(wèn)題解決。JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué) 2.2.問(wèn)題空間問(wèn)題空間v 問(wèn)題空間（狀態(tài)空間）由問(wèn)題解決者所能達(dá)問(wèn)題空間（狀態(tài)空間）由問(wèn)題解決者所能達(dá)到的實(shí)際狀態(tài)或認(rèn)知狀態(tài)組成。狀態(tài)包括起始狀到的實(shí)際狀態(tài)或認(rèn)知狀態(tài)組成。狀態(tài)包括起始狀態(tài)、中繼狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。問(wèn)題解決可看成是在態(tài)、中繼狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。問(wèn)題解決可看成是在狀

5、態(tài)空間進(jìn)行的搜索活動(dòng)。狀態(tài)空間進(jìn)行的搜索活動(dòng)。JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué) 3. 3.尋求解答的策略尋求解答的策略 A. A.算法式（算法式（algorithmalgorithm）策略：按照某種）策略：按照某種行動(dòng)規(guī)則，保證問(wèn)題解決這一定能找到問(wèn)題行動(dòng)規(guī)則，保證問(wèn)題解決這一定能找到問(wèn)題解決的路線，以及最短路線的策略。解決的路線，以及最短路線的策略。 B. B.啟發(fā)式（啟發(fā)式（heuristicheuristic）策略：也譯作）策略：也譯作“探索法探索法”，是一種利用個(gè)人特殊經(jīng)驗(yàn)，常，是一種利用個(gè)人特殊經(jīng)驗(yàn)，常常能導(dǎo)致問(wèn)題解決、但并不保證一定能解決常能導(dǎo)致問(wèn)題解決、但并不保證一定能解決問(wèn)題的策略，是

6、一種問(wèn)題的策略，是一種“經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)則經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)則”。JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)二、問(wèn)題解決的過(guò)程二、問(wèn)題解決的過(guò)程(John Dewey,18591952)（三）問(wèn)題解決五階段（杜威）（三）問(wèn)題解決五階段（杜威） 暗示暗示 理智化理智化 假設(shè)假設(shè) 推理推理 檢驗(yàn)檢驗(yàn)(Wolfgang Kohler,18871957) （二）問(wèn)題解決是頓悟過(guò)程（苛勒）（二）問(wèn)題解決是頓悟過(guò)程（苛勒）（一）（一）問(wèn)題解決是試誤過(guò)程問(wèn)題解決是試誤過(guò)程（桑代克）（桑代克）（Edward Lee Thorndike,18741949） JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué) （四）問(wèn)題解決四階段（四）問(wèn)題解決四階段v （華萊士，（華萊士，

7、G.WallanceG.Wallance）v 準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證。準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證。v （五）逐漸縮小問(wèn)題范圍模式（五）逐漸縮小問(wèn)題范圍模式v （鄧克爾，（鄧克爾，K.DenkerK.Denker）v 確定一般范圍；確定一般范圍；v 進(jìn)行功能性解決，縮小問(wèn)題范圍；進(jìn)行功能性解決，縮小問(wèn)題范圍；v 進(jìn)行特殊解決。進(jìn)行特殊解決。JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)v （六）（六）IDEALIDEAL問(wèn)題解決策略問(wèn)題解決策略v （布蘭斯福德和斯坦恩，（布蘭斯福德和斯坦恩，Bransford & SteinBransford & Stein）v 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與機(jī)會(huì)v 界定目標(biāo)與

8、表征問(wèn)題界定目標(biāo)與表征問(wèn)題v 探索可能的問(wèn)題解決策略探索可能的問(wèn)題解決策略v 預(yù)期結(jié)果并實(shí)施策略預(yù)期結(jié)果并實(shí)施策略v 回顧與學(xué)習(xí)回顧與學(xué)習(xí) v （七）基克解決問(wèn)題模式（七）基克解決問(wèn)題模式（基克，（基克，GickGick）v 理解和表征問(wèn)題理解和表征問(wèn)題v 尋求解答尋求解答v 嘗試解決嘗試解決v 評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)三、影響問(wèn)題解決的一般條件三、影響問(wèn)題解決的一般條件功功 能能 固固 著著個(gè)人背景知識(shí)個(gè)人背景知識(shí)其其 它它醞醞 釀釀 效效 應(yīng)應(yīng)表表 征征 方方 式式定定 勢(shì)勢(shì)有問(wèn)題的刺激特點(diǎn)有問(wèn)題的刺激特點(diǎn)影影 響響 因素因素 JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)第二節(jié)第二節(jié) 解決問(wèn)題過(guò)程

9、中的知識(shí)類(lèi)型分析解決問(wèn)題過(guò)程中的知識(shí)類(lèi)型分析問(wèn)題解決在學(xué)習(xí)中的地位問(wèn)題解決在學(xué)習(xí)中的地位1不同類(lèi)型知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用不同類(lèi)型知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用 2專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題能力的差異專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題能力的差異 3JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué) 奧蘇伯爾奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)中，對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)中，高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)可以通過(guò)接受高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)習(xí)得，也可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)得，也可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)得。高級(jí)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)得。高級(jí)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是問(wèn)題解決。問(wèn)題解學(xué)習(xí)就是問(wèn)題解決。問(wèn)題解決是陳述性知識(shí)、程序性知決是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)的綜合運(yùn)用。識(shí)、策略性知識(shí)的綜合運(yùn)用。 （David P.

10、 Ausubel，1918）一、問(wèn)題解決在學(xué)習(xí)中的地位一、問(wèn)題解決在學(xué)習(xí)中的地位JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)二、不同類(lèi)型知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用二、不同類(lèi)型知識(shí)在問(wèn)題解決中的作用 （一）奧蘇伯爾問(wèn)題解決模型及其中不同類(lèi)（一）奧蘇伯爾問(wèn)題解決模型及其中不同類(lèi)型知識(shí)的作用型知識(shí)的作用v （二）數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程及其中不同類(lèi)型知識(shí)（二）數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程及其中不同類(lèi)型知識(shí)的作用的作用v （三）寫(xiě)作過(guò)程及其中不同類(lèi)型知識(shí)的作用（三）寫(xiě)作過(guò)程及其中不同類(lèi)型知識(shí)的作用JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué) （一）（一）差異差異（二）（二）短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的差異短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的差異知覺(jué)模式的差異知覺(jué)模式的差異 （四）表征問(wèn)題

11、時(shí)間的差異（四）表征問(wèn)題時(shí)間的差異（五）表征深度的差異（五）表征深度的差異 執(zhí)行技能速度的差異（三）執(zhí)行技能速度的差異（三）自我監(jiān)控的差異自我監(jiān)控的差異 六）六）三、專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題能力的差異三、專(zhuān)家與新手解決問(wèn)題能力的差異 （格拉澤和齊，（格拉澤和齊，R.Glaser & T.H.ChiR.Glaser & T.H.Chi）JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)第三節(jié)第三節(jié) 問(wèn)題解決的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)一般性問(wèn)題解決能力的教學(xué)一般性問(wèn)題解決能力的教學(xué)1結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的問(wèn)題解決教學(xué)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的問(wèn)題解決教學(xué)2梅耶（梅耶（Mayer,R.EMayer,R.E）關(guān)于問(wèn)題解決教學(xué)的觀點(diǎn)）關(guān)于問(wèn)題解決教學(xué)的觀點(diǎn)3研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)2JPKC問(wèn)題解決及其教學(xué)一、一般性問(wèn)題解決能力的教學(xué)一、一般性問(wèn)題解決能力的教學(xué)（一）德波諾的（一）德波諾的CoRTCoRT教程教程（二）弗斯坦的思維工具強(qiáng)化課程（二）弗斯坦的思維工具強(qiáng)化課程比知識(shí)還多比知識(shí)還多 - - -CoRT- - -CoRT思維技能訓(xùn)練思維技能