抓班風(fēng),促學(xué)風(fēng)

1、僅供個人參考抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建和諧班集體鄭伯英馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育了集體，團結(jié)了集體之后，集體自身就能成為一種很大的教 育力量?！敝袊灿幸痪涔旁?，說的是：雞窩里飛不出金鳳凰。不論是中國人還是外國人，在 對環(huán)境對教育的重要作用的認識上竟如此的相似。對這兩句話，我深信不疑。正是從這個意義上，我認為，班主任的首要任務(wù)就是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的和諧班集體。假如忽 視這方面的工作， 待班級內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)氣，就會相當(dāng)困難或事倍功半。因此，抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)宜早不宜遲。而且，班級管理也不應(yīng)該 長期靠“管卡壓”，而應(yīng)該是依靠一種風(fēng)氣來管理人，從而使身

2、處其中的每一個人都能體會到來自這種良好風(fēng)氣的影響， 班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不 敗之地，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的， 是一項長期的任務(wù)。針對我們班的現(xiàn)狀以及我的一些經(jīng)驗，我覺得抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從以下“嚴”，“愛”，“細”，“巧”，“學(xué)”五個字著手。一、嚴沒有規(guī)矩，不成方圓，科學(xué)、民主、建全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵后進、獎勵先進、弘揚正氣方面有著巨大的作用。1制定班規(guī)在開學(xué)的第二周，我們就根據(jù)學(xué)校德工作的布署，結(jié)合本班實

3、際，集體投票表決通過了初一（8）班班規(guī)。班規(guī)從學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長、獎勵、附則等六個方面作了詳盡的規(guī)范。班規(guī)是班級的根本大法”，是具體落實學(xué)校德育思想的深化， 是一 切班級活動的行動指南。 嚴，并不是要求班主任多么的厲害，多么的令學(xué)生心驚膽戰(zhàn)。而是從 嚴治班，從嚴治學(xué)”，結(jié)合校紀班規(guī)， 班主任就一定要帶動班干部落實好。2、設(shè)值日班長不得用于商業(yè)用途僅供個人參考要把班規(guī)落實好，一定要培養(yǎng)出一批嚴格執(zhí)法的班干部。經(jīng)過三輪的淘汰選拔，我班有 兩套班干部， 課代表。 他們在工作中 以身作則、 盡職盡責(zé)、 嚴格公正地做好班級每天的常規(guī)管 理工作。全班同學(xué)對值日班長工作有監(jiān)督、建議和檢舉

4、的權(quán)利。因此班規(guī)已經(jīng)成為 “一只 無形的手 ”，在我班，誰都知道，壞人壞事沒有秘密。二、愛嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛， “如果學(xué)生是含苞待放的花蕾，教 師的職責(zé)就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。1、愛就要用真心去打動學(xué)生 由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何 去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈， 用真誠去填平師生間的鴻溝。 只有真心 對待學(xué)生， 才達到師生間的相互信任， 學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友， 敞開心扉， 傾訴他們的 心里話。 老師才能及時了解學(xué)生的精神世界， 才能有的放矢地及時給以指導(dǎo)和幫助， 使他們健 康成長。 班主任

5、不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生， 在生活上也要對學(xué)生噓寒問暖， 特別是家境困難 生，學(xué)習(xí)薄弱生。五月的某天的課間，學(xué)生馮浩洋來找我，他說他好像發(fā)燒了。我伸出手摸了摸他的額頭， 然后拿出溫度計，給他測量體溫。幾分鐘過去了，我看看溫度計， 37.2 °。馬上跟他的媽媽 取得了聯(lián)系，接著我把降溫貼貼在了她的額頭上，同時給他倒了一杯水。令我沒有想到的是， 我的這一系列很平常的舉動， 深深的感動了他。 為此他寫了一篇周記， 他寫到： 我是一名學(xué)習(xí) 不好的學(xué)生，很懶惰，有時不聽老師的話，惹老師生氣。生病時沒想到老師會對我這么好，平 日里看上去老師的目光很嚴厲， 那天對我卻是如此的溫柔， 充滿了憐惜，

6、就像媽媽一樣。 我感 動得要哭了，以后一定努力學(xué)習(xí)，不再讓老師為我生氣。2、用耐心去感化學(xué)困生 師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是 今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。當(dāng)然，這里所指 的耐心教育并不是消極等待， 而是要做有心人， 為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件， 這樣后進生也 會對學(xué)習(xí)報以積極的態(tài)度。 我班學(xué)習(xí)最薄弱的學(xué)生王君劍和李蓯蓉， 他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 英語、 物 理的能力幾乎為零。 但是他們在任課教師的帶動下， 能夠?qū)W習(xí)其他科目。 當(dāng)他們回答出一個問 題，背好一篇課文和一道題時， 師生們會給以他們熱烈的掌聲。 我也會及時

7、捕捉他們的閃光點， 把這些點夸張化， 擴大化。 有一天， 李蓯蓉在辦公室門外的地上撿到一百元錢， 他交給了王佳 老師，經(jīng)詢問， 是張麗娜老師丟的， 張老師向李蓯蓉同學(xué)表示了感謝和獎勵。 在班會和家長會 上，我大肆的宣傳了他的事跡，并向他和家長頒發(fā)了獎狀。在班級的量化中，他們得到的“星 星” 不比別人少。 他們對學(xué)習(xí)的興趣在增長， 很少出現(xiàn)紀律問題。 一個班的后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度 好了， 那么這個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)肯定上去了。 總之要抓好一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)， 要時刻關(guān)注 全體學(xué)生。殊不知“牽一發(fā)而動全身”。不要丟下任何一個學(xué)生。三、細有句話說： “抓在細微處， 落在實效中” ，眼細，心細， 手細，班主任

8、工作只有細致入微， 才能使班級管理見成效。首先，從班主任角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細，無微不至；對學(xué)生指導(dǎo)要細，深入 到每個細節(jié)。例如：上課間操跑步時，提醒學(xué)生們系好鞋帶，把上衣的袖子向里挽一下，露出 手，齊步走時，挺胸抬頭目視前方向上45 °角。另外，對待學(xué)生學(xué)習(xí)中紀律上的細小錯誤，做到眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把小錯誤扼殺在襁褓中，這樣一個班學(xué)風(fēng)才會好起來。其次，從學(xué)生角度，要求學(xué)生培養(yǎng)細心與周密思維能力，不要像個“馬大哈”，總是丟三落四。 細心不能僅僅在做題時才注意培養(yǎng)， 而應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)、 生活中經(jīng)常地、 有意識地培 養(yǎng)。比如說桌椅的擺放，桌椅擺放整齊，人離開座位，椅子放

9、在課桌里面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一來可以幫助學(xué)生克服粗心的毛病，二來使學(xué)生終身受益?！凹殹币搀w現(xiàn)在小組管理中。我班共分成十個小組， 每天我班對各個小組及個人進行 全方位評價： 紀律、 學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育鍛煉等， 根據(jù)小組管理措施，由值班班長、課代表、 組長負責(zé)記錄登分統(tǒng)計， 小組評價表每天一張，每周評出優(yōu)秀組，每月評出優(yōu)勝組進行表 揚獎勵。一些表現(xiàn)差的學(xué)生有了明顯的進步。 在第一學(xué)期末， 我班各方面都有了明顯提高。 班里評出了三個優(yōu)秀小組，獎給他們的不僅有獎狀，還有物質(zhì)的獎勵。第二個學(xué)期學(xué)生們 更加有信心了，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲， 尤其表現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)中。我班的每一位任課教師很 好的利用

10、了小組， 小組的集體榮譽感被充分的調(diào)動起來。 組長們認真檢查督促薄弱組員的 復(fù)習(xí)，薄弱組員在組長的帶動下， 對學(xué)習(xí)有了前所未有的熱情和興趣。 因此在歷次考試中， 我班學(xué)生的成績都令任課教師很滿意。小組的精細化管理使班里形成了正確的輿論導(dǎo)向， 促使我班形成了班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的集體。再次， 從家長角度， 用我的行動影響教育家長對待孩子的教育要細心。初一的第一次家長會安排在八月二十八日， 由于首次家長會沒有辦法通知家長帶上筆記本和筆，因此我就 準(zhǔn)備了一些筆和本，送給沒帶的家長使用，家長們很感動，他們說：您的心真細。我說： 對待孩子們的教育就是需要我們非常的細心。 在我的帶動下， 我班家長對學(xué)生們的生活和

11、 學(xué)習(xí)管理得更加細致入微了。四、巧 巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。做班主任工作要多動腦筋，想辦法，實干加巧干。比如:入學(xué)教育的幾天里， 除了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)章制度、 廣播操和英語詞匯外， 我還給學(xué)生一些小話題， 例如： 你喜歡什么樣的老師？犯錯了，你怎么辦？但老師批評你 時，你會怎樣？如果老師冤枉了你，你會怎么辦？和同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，你怎么辦？我請每 位學(xué)生把自己的及家長想法寫在本上， 然后一起進行交流。這樣做，比我們班主任說教更 管用。初二的學(xué)生大部分已進入青春期，他們易煩躁，好沖動。我請班上的小書法家張勇 哲同學(xué)寫下三張這樣的條幅： 1. 一個人的涵養(yǎng)，不在心平氣和時，而是心浮氣躁時；

12、 2. 一個人的理性，不在風(fēng)平浪靜時，而是眾聲喧嘩時； 3. 別在喜悅時許下承諾，別在憂傷時 做出回答，別在憤怒時做下決心。三思而后行，做出睿智的行為。三張條幅給迷茫和好沖 動的學(xué)生們指明了方向。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考許多學(xué)生抱怨家長太啰嗦，以致講話學(xué)生不愿聽，對班主任來說也是這樣，說話切 記言簡意賅，切中要害，有時無聲勝有聲。課間，我會悄聲走進教室，開始學(xué)生們不適應(yīng)， 有些拘謹，馬上正襟危坐，以為我有什么事要說，我就告訴他們該干什么干什么，老師隨 便看看。更多的時候，我一句話不說，因為我最怕學(xué)生煩我磨叨了。這樣，時間久了，他 們真的放松了，我也從每次在教室的隨便溜達中，發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的

13、秘密，同時也把許多 不良現(xiàn)象扼殺在搖籃中。我給學(xué)生提供渲泄情感的渠道-班主任“心靈熱線”。學(xué)生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學(xué)生接受，學(xué)生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下 來，學(xué)生可以在上面自由發(fā)表自己的見解。而班主任則認真傾聽學(xué)生的“心聲”，并及時 給予答復(fù)，或筆談，或約來面談。這很受學(xué)生歡迎。也使班主任發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生心靈中隱 性的問題。這些雜事學(xué)生都理清了，學(xué)習(xí)也就沒有這么多顧慮了，也不會分心了，自然而 然成績就上去了，班風(fēng)也就好了。五、學(xué)“學(xué)”，做好班主任工作要注重一個“學(xué)”字。多看一些與時俱進的書籍。例如，學(xué) 習(xí)一些教育心理學(xué)，以便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學(xué)生

14、良好的心理素質(zhì)和健康的 人格。心理健康教育就是現(xiàn)代教育的一個重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)青春期相關(guān)知識，及時對學(xué)生引 導(dǎo)。多學(xué)一些網(wǎng)絡(luò)知識，縮短與學(xué)生的距離。多一些與學(xué)生溝通的方式。這些就是我 抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)的 一些做法，多年的 實踐證明：優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的一切 道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)會造成一種強大的 壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論，是班風(fēng) 的陶冶和潛移默化的影響。 班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)也就好了，和諧的班集體就形成了。 集體可以成為 一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上教是為了不教的良性循環(huán)。以

15、上是我對于班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的一些淺顯的見解和做法，不妥之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批 評指正，謝謝大家的傾聽！不得用于商業(yè)用途僅供個人參考2013年8月不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherch

16、e uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.以下無正文不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, For