自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版必修 1第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)【教材分析】本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩部分組成。其中重點(diǎn)是“水循環(huán)的過(guò)程和意義”， 因?yàn)樗h(huán)是本章教材的基本理論，是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)，因而是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課，教材首先給出水循環(huán)的概念， 然后圍繞一幅“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)為主， 具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。 并在此基礎(chǔ)上分析了水循環(huán)的地理意義?！緦W(xué)情分析】對(duì)于“大自然的水循環(huán)” 這一內(nèi)容，學(xué)生具備一定的基本常識(shí)，但是認(rèn)識(shí)的不夠全面， 還未能上升到科學(xué)理性的層面去分析理解， 需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更加全面和深刻地區(qū)認(rèn)識(shí)。

2、【教學(xué)目標(biāo)】1 知識(shí)與技能（ 1）了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)（ 2）能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響。（ 3）理解大自然水循環(huán)的地理意義。2 過(guò)程與方法老師通過(guò)“繪制、講解、分析”等形式，讓學(xué)生掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息 。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律， 樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1 重點(diǎn)：（1）陸地水的相互關(guān)系（2）水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)2 難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義【設(shè)計(jì)思想】1、采用

3、案例教學(xué)。在教學(xué)采用多個(gè)案例，把抽象的自然界水循環(huán)的地理原理具體化， 而且建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上， 有利于學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)2、運(yùn)用多樣的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程拋開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的“灌輸式” 教學(xué)方法，通過(guò)看圖思考、多媒體展示、小組合作討論等板塊的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。【課時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、多媒體演示法等【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目的環(huán)節(jié)導(dǎo)入多媒體展示圖片（宇宙中的地球）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)新課題情境，從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提問(wèn)：我們?cè)谟钪嬷锌吹降牡厍?，為什么自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)是一

4、顆藍(lán)色的星球？學(xué)生回答：地球表面大部分被水覆蓋。老師補(bǔ)充：地球上 71% 的表面被水覆蓋，水的總量有 13.8 億 km 3 ，因此地球又被人們稱(chēng)為是“水的行星”。水是地球上的生命之源，你能結(jié)合日常生活談?wù)勊畬?duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義嗎？學(xué)生回答：略師生老師提問(wèn)：在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，通過(guò)讀互動(dòng)我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。圖、思考，學(xué)習(xí)閱讀教材 P54 ，大家思考水體按存在形態(tài)和存在提高學(xué)生觀空間，可分為哪幾種類(lèi)型？分別有什么特點(diǎn)？察思考能學(xué)生回答：略力，加強(qiáng)知教師總結(jié)：識(shí)點(diǎn)記憶。水的三分布特點(diǎn)數(shù)量特聯(lián)系態(tài)征氣態(tài)水范圍廣最少三種形式的水體液態(tài)水次之最多可相互轉(zhuǎn)換，形固態(tài)水

5、僅在高緯地地球淡成各種水體，共區(qū)、高山或水資源同構(gòu)成一個(gè)連續(xù)特殊條件下的主體但不規(guī)則的圈層存在- 水圈自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)在地球上的淡水資源中，占主體的冰川是目前人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)過(guò)渡類(lèi)難以利用的。另外，在地下淡水中，由于它們?nèi)胄碌膬?nèi)容非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有的學(xué)習(xí)，起很少一部分淺層水可供人類(lèi)利用。既然地球上可到承上啟下利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類(lèi)對(duì)淡的作用水的利用越來(lái)越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來(lái)越少了呢？學(xué)生回答：不會(huì)。老師點(diǎn)題 : 自然界的水資源是不會(huì)枯竭的，因?yàn)?，水在地球上是循環(huán)運(yùn)動(dòng)的，在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，水資源得以不斷更新。下面，

6、我們就來(lái)分析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。導(dǎo)入面對(duì)滔滔黃河水，李白曾嘆日：“黃河之水通過(guò)大家都新課天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”但如果黃河水水不熟悉的古詩(shī)復(fù)回的話(huà)，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎導(dǎo)入新的內(nèi)樣更新的呢？下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過(guò)程容，激發(fā)學(xué)和意義”。生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。分析閱讀教材圖 3.3 水循環(huán)示意圖，思考以下問(wèn)通過(guò)讀圖、歸納題：畫(huà)圖，提高學(xué)生觀察和動(dòng)手能自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)力，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)記憶。（1 ）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？（2 ）水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？學(xué)生回答：（略）板書(shū)歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水蒸發(fā)水汽輸送降水地表水地表、地下徑流匯入大海。課堂形式：學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

7、通過(guò)小組合練習(xí)結(jié)合水循環(huán)示意圖和下面三幅圖，完成下列問(wèn)作學(xué)習(xí)檢驗(yàn)題：學(xué)習(xí)效果，1 畫(huà)出水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。鞏固本節(jié)課2 舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。所學(xué)知識(shí)。又可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)【板書(shū)設(shè)計(jì)】自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)小結(jié)：存在形態(tài)：液態(tài)固態(tài)氣態(tài)存在空間：海洋冰川地下相互聯(lián)系的水體河流湖泊陸地水體 ：地表水地下水動(dòng)力：太陽(yáng)輻射能重力能環(huán)節(jié)：蒸發(fā) 蒸騰 水汽輸送 凝結(jié)降水過(guò)程徑流 下滲.陸地內(nèi)循環(huán)類(lèi)型 海上內(nèi)循環(huán)水循環(huán)的過(guò)程.海陸間水循環(huán)和意義水資源不斷更新。意義維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡。進(jìn)行能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移。不斷塑造著地表形態(tài)。【教學(xué)反思】本節(jié)課的授課過(guò)程思路清晰， 主題包括兩大部分： 相互聯(lián)系的水體、水循環(huán)的過(guò)程和意義， 課程內(nèi)容難度不是很大，學(xué)生都比較容易理解。