【推薦】物理說課稿模板合集10篇

1、【推薦】物理說課稿模板合集10篇物理說課稿 篇1教學目標1、知識與技能了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。2、過程與方法通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。教學重點：探究改變物體內(nèi)能的

2、多種方法、教學難點：內(nèi)能與溫度有關(guān)、教學方法：轉(zhuǎn)換研究法、實例歸納法教學用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等教學過程：一、引入新課分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。二、新課教學1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物

3、體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？2、內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇?？茖W的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴

4、散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。3、一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。（4）內(nèi)能和機械能通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)

5、。木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。4、物體的內(nèi)能改變的兩種方式（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。以上實例說明做功可以改變物體的內(nèi)能。（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也

6、可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。熱量的單位是焦耳。所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。三、小結(jié)略。四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。物理說課稿 篇2本章從機械運動入手，講述運動學的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學 關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體同學們的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)同學們。

7、按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：知識與技能：1。知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。2。理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率3。知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。5。理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系過程與方法：初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學研究中的作用情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)同學們的抽象思維能力。如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念

8、，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一同學們的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學的難點是： 加速度概念的理解。說教法物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，同學們對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學的起點。讓同學們在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)同學們分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)同學們理解加速度的概念，使同學們?nèi)娴睦斫饨滩?，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、

9、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)同學們的積極思維。說學法同學們是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“同學們?yōu)橹行摹?，更加重視在教學過程中對同學們的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學們主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學們簡要復(fù)習位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導(dǎo)同學們利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活同學們的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓同學們在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務(wù)。同學們主動接受新

10、知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。說教學過程從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學后進行加速度的教學，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認知過程。設(shè)計如下教學程序：1。導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）復(fù)習位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學們舉例：如 蝸牛爬行，飛機起飛等）引導(dǎo)同學們思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)同學們學習的興趣。2。新課教學（大約需要35分鐘的時間）（

11、1）平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動的快慢如何描述？引導(dǎo)同學們思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣同學們知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖222和表23，讓同學們明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平平均速度。（2）瞬時速度：讓同學們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置

12、的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學們理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教學難點。通過交流，教師總結(jié)：再進行例題的講解與鞏固，使同學們學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以同學們?yōu)橹行摹?，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)同學們積極思考、自主學習。同時還要根據(jù)同學們

13、的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。物理說課稿 篇3一、交代說課的題目及出處首先交代說課的題目，然后說明這個題目是選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容彈力。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什么，是屬于哪一本教科書上的。二、交代說課主要內(nèi)容的框架這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機地結(jié)合到一起，設(shè)計一個框架結(jié)構(gòu)，可以用PPT展示出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容，先讓評委有所了解。例如，“下面我將從教材、學

14、情、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析，進而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學過程設(shè)計”。三、如何說教材說教材應(yīng)該從教材的編排特點和本節(jié)課在本章及整個高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。例如，彈力一節(jié)說課。編排特點：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)知識，進而掌握知識。同時采用新授課與實驗課相結(jié)合的形式，讓學生歷經(jīng)探究過程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問題的基本方法，體會物理學思想，在情感態(tài)度與價值觀方向受到到熏陶?？傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性、探究性和實踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點內(nèi)容之一，本章

15、講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)知識教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它具有廣泛的現(xiàn)實意義。四、如何說學情說學情實際上就是分析學生，研究學生。既要從心理學角度分析學生的學習心理，看學生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時也要從學生的知識經(jīng)驗方面進行分析，既在學生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。學生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過初中兩年的物理學習已經(jīng)具備一定的實驗設(shè)計、分析、歸納能力。知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗

16、方面學生在初中已經(jīng)學習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。五、如何說教學目標教學目標是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學目標的，依據(jù)是什么。在教學中你將怎樣達到這樣的目標。不要說有三維目標，簡單的說1、2、3。每一個目標最好有一種或幾種教學手段來完成。例如，針對高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，根據(jù)新課程標準中的要求，結(jié)合教材。我確定了以下的教學目標：（交代了確定教學目標的依據(jù)）1、 知識與技能目標（1）通過學生親身演示實驗知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。（3）通過探究彈

17、力大小實驗讓學生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。2、 過程與方法目標（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在，并掌握物理學中的研究方法放大法。（2）通過探究胡克定律幫助學生掌握設(shè)計實驗、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學研究方法。3、 情感、態(tài)度、價值觀目標1、通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程，培養(yǎng)學生的科學意識和團隊意識。2、通過本節(jié)課的學習加深學生對生活的熱愛，提高學生對生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。六、如何說教學重難點說教學重難點也要有依據(jù)，教學重點是依據(jù)課程標準中的要求。教學難點要依據(jù)不同學校的學生特點和課程標準中的要求共同決定。例如

18、，考慮到學生的認知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學習中的重要內(nèi)容，所以我確定教學重點為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用。教學難點：由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點和認知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。七、說教學方法我們知道，教學方法指的是教師的教法和學生的學法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達到的目的是什么。同時也要闡明學生的學法，其實說學法的含義是“你引導(dǎo)學生用什么樣的方法學習本節(jié)內(nèi)

19、容”。例如，教法：實驗教學法、啟發(fā)式教學法、信息技術(shù)輔助教學法因為物理是一門實驗科學，彈力是一個抽象的概念；微小形變是一個難于察覺的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷。為此我在教學中采用了大量的實驗教學法，同時為了調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的感性認識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多，并采用演示實驗和探究實驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現(xiàn)實驗過程我采用了信息技術(shù)輔助教學法。學法：自主、合作、探究“以學生為中心”是本教學設(shè)計的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對學生的學情分析結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學習中培養(yǎng)學生以自主、合作探究的方式學習。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認識，并

20、對實驗和探究得到的實驗現(xiàn)象進行分析和討論，進而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。八、說教學程序設(shè)計在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學程序設(shè)計的，因為前面所說的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計提供依據(jù)的。（一）說引入新課在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，進而引入新課。同時說明，你采用這種方法的好處在哪里。例如，彈力此處我通過PPT向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻，通過展現(xiàn)使學生感受到今天所學的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學習。(二)新課教學1、彈性形變和彈性限度只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確

21、彈力是如何產(chǎn)生的，進而在問題一中通過（1）讓學生使彈簧、握力計、橡皮泥發(fā)生形變。（2）適時提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。（3）學生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時提出問題：用力拉彈簧會怎樣，學生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時給出彈性限度的概念。這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上的區(qū)別。而讓學生親自作更能充分調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。過度語 學生認識彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個實驗我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進而進入問題二探究中。2、微小形變首先讓學生觀看桌面微小形

22、變實驗，提出放大法，讓學生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點二是活躍了課堂氣氛。為了讓學生體會這種放大法我又設(shè)計了演示實驗2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗，而是采用對比試驗，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實現(xiàn)感性認識上升到理性認識，化解了難點。過渡語 體驗了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過度發(fā)生形變的物體會跟他接觸的物體會產(chǎn)生力的作用嗎？進而引入問題33、彈力及產(chǎn)生條件在這一問題中我讓學生動手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰？在此我讓學生將自己比作這跟彈簧，從而使學生體會到彈力是因為施力物體發(fā)生

23、形變而產(chǎn)生的。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。認識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個力要從力的三要素出發(fā)，為此引導(dǎo)學生從彈力的方向和大小兩方面進行研究彈力。4、彈力的方向首先我以實例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。彈力的方向是本節(jié)的難點，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒有采用教科書中的“書放在水平桌面上”這個方法，而是通過體驗裝水氣球?qū)ψ烂娴牧^度到書對桌面的壓力；通過體驗海面對重物的支持力過渡到桌面對書的支持力；同時我還設(shè)計了一個實驗橡皮筋拉重物實驗，通過體驗橡皮筋拉重物的力過度到電線對電燈的

24、拉力。通過上述實驗讓學生再次體會放大法，并使學生由感性認識上升到理性認識，化解了難點。 5、胡克定律學生探究實驗在彈力大小問題的探究中，我首先向?qū)W生出示實驗器材，特別強調(diào)的是，我提供了多個彈簧，目的是引出進度系數(shù)的概念。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實驗，而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時在實驗時告知學生要使用多個鉤碼，如兩個鉤碼算一個）。實驗之前，要告知學生，不要超過彈性限度。探究過程采用學生分組實驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量

25、關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實驗記錄表格，以規(guī)范學生的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。這種通過多組實驗進行對比的方法也是很多科學家得出物理規(guī)律的途徑，學生也會在這個過程中獲得滿足感。學生進行探究之后教師要進行適當總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。(三)、練習鞏固在課堂練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計三個練習題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點。由此評價學生對本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。（四）、課后小結(jié)而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學生自己進行課堂總結(jié)，而且指導(dǎo)學生以“知識網(wǎng)絡(luò)”的形式進行總結(jié)，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)和能力，同時也是學生復(fù)習本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。在布置

26、作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業(yè)。板書設(shè)計：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材中的重難點，便于學生理解和掌握。物理說課稿 篇4尊敬的各位評委、各位老師：下午好！我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是勻速圓周運動。勻速圓周運動選自高中物理第一冊第五章第四節(jié)。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。R根據(jù)本節(jié)課的要求和特點，我設(shè)計本課的教學目標有以下幾點：教學目標：一、知識目標：1、知道什么是勻速圓周運

27、動 中國初中物理在線教學第一站(V(Y:L81g9N2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m-W+X"g-h3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系二、能力目標：能用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問題。在學習過程理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯(lián)系。教學方法：講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。 中國初中物理在線教學第一站教學步驟：為了達到上述的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對本節(jié)課設(shè)計如下：一、導(dǎo)入新課（1）播放錄像：引導(dǎo)學生觀察幾個常

28、見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉(zhuǎn)動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動 物理,物理教學論壇,物理在線。二、新課教學 中國初中物理在線教學第一站。1、勻速圓周運動通過剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內(nèi)通過的弧長關(guān)系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，變速圓周運動特點是：在相等時間內(nèi)通過的弧長不等。勻速圓周運動：相等時間內(nèi)通過的弧長相等。通過以上分析，進一步引導(dǎo)學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點教師進行總結(jié)，提出：勻速圓

29、周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。（進一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）引導(dǎo)學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。根據(jù)學生的歸納總結(jié)，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）2、描述勻速圓周運動快慢的物理量（1）線速度1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢。2）定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度.(比值定義法)s(3)大小：v=.單位：m/s(s是弧長，非位移) t(4

30、)方向：在圓周各點的切線上這里重點強調(diào)：(1)“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。（2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導(dǎo)學生仔細觀察，嘗試歸納知識點，形成角速度的概念。a：讓學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容b：出示閱讀思考題1）角速度是表示什么的物理量2 角速度的定義是什么？3

31、）角速度等于什么和什么的比值4）角速度的單位是什么？這里強調(diào)：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s接下來，引導(dǎo)學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經(jīng)過一定時間后，又重復(fù)回到原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個教學重點。a：讓學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容b：教師出示閱讀思考題： 物理,物理教學論壇,物理在線"。1） 什么叫周期， 什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速2）它們分別用什么字母表示？ 中國初中物理在線教學第一站!3）它們的單位分別是什么？C：閱讀結(jié)束后，學生自己復(fù)述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識點

32、。便于學生做課堂筆記。 為了讓學生更好地掌握這個知識點，投影出一個例題，讓學生獨立完成，后教師投影學生解題結(jié)果并進行點評。稿|試卷|教學設(shè)計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。將剛才所學知識進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？引導(dǎo)學生推導(dǎo)公式，學生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學設(shè)計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。根據(jù)推導(dǎo)出來的線速度和角速度的關(guān)系v=r，分組討論幾

33、個問題。討論：1）當r一定時， v與之間的關(guān)系（成反比）2）當 v一定時，與r的關(guān)系（成反比）3）當一定時，v與 r的關(guān)系（成正比 ）（二）例題討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）例1：分析下圖中，A、C兩點的線速度有什么關(guān)系？分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系？物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。用投影出示練習題，進行強化訓(xùn)練，進行知識的拓展。三、分組探究 物理,物理教學論壇,物理在線。利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”， 把學生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，

34、為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的物理說課稿 篇5一、教材分析1、教材的地位、作用和特點從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對的認識。在理論推導(dǎo)過程中的有利于強化學生對的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與

35、實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。2、教學目標知識、技能目標：學習物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。在本節(jié)課之前，學生已有了的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學生一般能較熟練地掌握，這就從理論上和實驗上為學生理解.奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標是：。通過運用解決問題，使學生初步領(lǐng)會.的基本思想，規(guī)范學生良好習慣。能力、方法目標：觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題

36、的能力;在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用知識，設(shè)計出；實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用，并總結(jié)出的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容

37、與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。3、教學重點成功的演示實驗?zāi)苁箤W生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導(dǎo)能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解概念和決定的因素能使學生定性地認識的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解.的關(guān)系。正確深入理解的特點和的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析問題的兩個關(guān)鍵。4、教學難點抽象思維尚處于起步階段二、 說教法：情景激

38、學法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導(dǎo)學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的教學原則。 本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。本節(jié)教學采用實驗研究的方法。觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的

39、重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務(wù)，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。三、 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法為了適應(yīng)高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導(dǎo)學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐認識再實踐再認識，完成認

40、識上的飛躍。2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法如在引入新課時，引導(dǎo)學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復(fù)習相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學生思考通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。四、 教學程序：導(dǎo)入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。引入新課將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。通過演示使學生

41、對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用五、研究性課題的提出和課后的思考物理說課稿 篇6各位專家、評委、老師大家好！我今天說課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節(jié)自由落體運動，下面我將從教材分析、教學目標、重點、難點、教學過程等環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。一、教材分析1、教材的地位與作用新課程比較注重物理量的引入、建立的來龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規(guī)律而展開，這是為實現(xiàn)教學三維目標服務(wù)的。

42、本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的基本概念，勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；它是對前面所學內(nèi)容的復(fù)習和鞏固，同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識究，也為以后學習較復(fù)雜的運動打下良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。2、教材特點a通過對自由落體運動的學習能夠加深學生對勻變速運動規(guī)律的理解b通過對自由落體運動的探究有利于培養(yǎng)學生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。3、教學目標（1）知識目標 a、了解人們研究自由落體運動的歷史事實和科學方法；b、理解自由落體運動的性質(zhì)和物體做自由落體運動的條件；c、理解自由落體運動的加

43、速度，知道它的大小和方向；d、掌握如何從勻變速直線運動中推出自由落體運動規(guī)律，并能夠運用自由落體運動規(guī)律解決一些實際生活中的問題。（2）能力目標： a、培養(yǎng)學生初步的觀察實驗、分析、歸納的能力；b、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，用課本所學知識解決實際問題的能力；（3）情感目標：a、通過實驗提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學生的求知學習熱情，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學精神； b、在學習中，學會互相交流，提高學生的合作意識與能力。4、教學重點、難點重點：對自由落體運動性質(zhì)的推導(dǎo)及運動規(guī)律的掌握和運用； 重力速度 。難點：自由落體運動性質(zhì)的推導(dǎo)。二、教法和學法物理學是

44、一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，自由落體運動是自然界廣泛存在的物體自由下落運動的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運動，有其廣泛性和特殊性，在教學過程中要重視學生對概念的形成，依據(jù)認知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過實驗探索、課件展示、分析討論強化物理知識的形成過程，使學生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，教學中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學生來探索規(guī)律并讓學生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學生主體的地位。教師可給予恰當?shù)乃季S點拔。采用：“復(fù)習提問直觀演示分析討論歸納

45、概念·揭示規(guī)律鞏固知識”并輔以現(xiàn)代教學手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學。對學生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識學會解決問題。采用：提取舊知識積極思維實驗探索構(gòu)建新知鞏固深化的學法。三、教學過程設(shè)計1、復(fù)習提問：（2分鐘）a、勻變速直線運動的運動規(guī)律是Vt= V0t + atS = V0+2212at 2VtV0=2asb、在連續(xù)相等的時間（T）內(nèi)的位移之比有什么特點？在連續(xù)相等的時間（T）內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7指出：這個公式反映了勻變速直線運動的特

46、點，它可以用于勻變速直線運動的計算中。反過來，我們也可以通過這個結(jié)論來驗證某些運動是否為勻變速直線運動。2、新課引入演示：將一張紙和一個小石塊同時在同一高度同一地點釋放；現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。提問：如果將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放結(jié)果會怎樣呢？ 讓學生猜測實驗現(xiàn)象再演示，調(diào)動學生盡早投入課堂積極參與，積極進行觀察和思考。 演示：將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放；現(xiàn)象：幾乎同時著地，輕重不同的物體同時下落。提問：兩次實驗用的物體是相同的為什么會有不同的結(jié)果呢？啟發(fā)學生認識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。介紹亞里士多德和伽利略

47、對自由落體運動性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過程時，擬定一個討論的環(huán)境，讓學生感受到他們正親臨這場爭論，進入情景教學。學習伽利略相信科學，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。引出課題：自由落體運動1、自由落體運動課件：牛頓管實驗a、 未抽氣時：輕的物體比重的物體下落的慢b、 抽出部分空氣時：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢c、 抽成真空時：輕重不同的物體下落速度相同使學生再次認識到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件，使課堂氣氛達到高潮。（1）概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動。（2）條件：

48、在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。指出自由落體運動的快慢與物體的質(zhì)量無關(guān)。2、深入探索自由落體運動的性質(zhì)（10分鐘）進一步提出問題：自由落體運動是一種什么樣的運動？它的運動規(guī)律是什么？課件：閃頻照片引導(dǎo)讓學生通過頻閃照片看到自由落體運動的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移越來越大，說明自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速呢？討論：自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速直線運動？引導(dǎo)學生提出假設(shè)。假設(shè)：自由落體運動是勻加速直線運動。啟發(fā)學生利用照片上的數(shù)據(jù)來驗證。讓學生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時

49、不要急于告訴學生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間啟發(fā)學生積極思考并及時引導(dǎo)。結(jié)奏應(yīng)放慢，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮自由落體運動的性質(zhì)：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。且根據(jù)S = 12at可知做自由落體運動物體的加速度是相同的。 2引出重力加速度3、重力加速度（1）在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）（2）方向：豎直向下（3）大?。号c地點有關(guān)，一般計算中取9.8 m/s2,粗略計算時可取 g = 10m/s2。課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極

50、地處g大。因自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動規(guī)律都使用于自由落體運動。4、自由落體運動的規(guī)律Vt= V0t + at ? Vt= g tS = V0+221212at ? S = at 22Vt=2as 2VtV0=2as ?四、課堂練習1、做一做：測定自己的反應(yīng)時間2、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點由靜止開始下落，則下列說法正確的是：（ ）a、甲比乙先著地b、甲比乙加速度大c、甲與乙著地的速度相同d、下落過程中，兩者在任意時刻離地的高度相同。3、課本的問題與練習：1、2、3、4五、小結(jié)1、自由落體運動（1）、概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落

51、的運動。（2）、條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。2、自由落體運動的性質(zhì)：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。3、重力加速度（1）、在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）（2）、方向：豎直向下（3）大?。号c地點有關(guān)，一般計算中取9.8 m/s2,粗略計算時可取 g = 10m/s2。4、自由落體運動的規(guī)律Vt= V0t + at ? Vt= gtS = V0+21212at ? S = at 2222VtV0=2as ? Vt=2as六、作業(yè)設(shè)置

52、作業(yè)超市（A、B、C）三個難度的試題讓學生自己選擇同時設(shè)計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學課后思考鉆研。七、板書設(shè)計盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)譚的教學流程和教學思路同時突出生重點內(nèi)容，盡量讓學生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。八、評價分析新課程理念追求教師和學生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，我們不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。本節(jié)課通過深挖教材，按大綱要求培養(yǎng)學生的目標，以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀演示來理

53、解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強，達到較好的學習效果。以上是我將在本節(jié)課的課堂教學中的采用探究式的教學方法，來突破自由落體運動重難點的一點嘗試各想法，有不妥當?shù)牡胤竭€懇請各位評委多多批評指正！物理說課稿 篇7尊敬的各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第四課測量力的大小。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學流程和板書設(shè)計等方面進行說課，敬請各位評委老師批評指正。一、說教材分析和學生情分析：測量力的大小是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第四課。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認識、；然后

54、進入本課的學習。本課的知識是學習第五課“運動與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學習內(nèi)容與初中的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習力學知識打下了良好的基礎(chǔ)。本課的探究活動可分為三個部分：第一、認識彈簧測力計。第二、用彈簧測力計測量力的大小。第三、制作簡易測力計。二、說教學目標：根據(jù)新課程標準，對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學目標是：科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。三、說教學重難點：本課的重點：使用彈簧測力計測量力的大小。本課的難點; 制作簡易測力計四、說教法學法：教法：在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。學法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當點撥，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”