琵琶行并序教學(xué)課件

1、琵琶行并序教學(xué)琵琶行并序教學(xué)教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)：概述作者白居易的生概述作者白居易的生平及寫(xiě)作背景。平及寫(xiě)作背景。說(shuō)出詩(shī)人在傷口中表說(shuō)出詩(shī)人在傷口中表達(dá)的思想感情。達(dá)的思想感情。培養(yǎng)詩(shī)歌語(yǔ)感，提高培養(yǎng)詩(shī)歌語(yǔ)感，提高詩(shī)歌欣賞能力詩(shī)歌欣賞能力。琵琶行并序教學(xué)一、白居易簡(jiǎn)介一、白居易簡(jiǎn)介 白居易（白居易（772846），），字樂(lè)天，號(hào)香山居士字樂(lè)天，號(hào)香山居士，下，下邽邽（今陜西省渭南縣境）（今陜西省渭南縣境）人。貞元十五年（人。貞元十五年（798）進(jìn)）進(jìn)士，任翰林學(xué)士，左拾遺士，任翰林學(xué)士，左拾遺.因直言極諫，貶江州司馬因直言極諫，貶江州司馬,移忠州刺史。后被召為主移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥

2、。太和年客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少間，任太子賓客及太子少傅。會(huì)昌二年（傅。會(huì)昌二年（842），以），以刑部尚書(shū)致仕，死時(shí)年刑部尚書(shū)致仕，死時(shí)年75歲。歲。琵琶行并序教學(xué) 是杜甫之后，唐朝的又一杰出的是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)作品最多的一個(gè)。他是。他是中唐中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，主張，主張“文章文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”并將這一并將這一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。他所生活的他所生活的七十多年里，正是安史之亂后各種矛盾沖突七十

3、多年里，正是安史之亂后各種矛盾沖突急劇發(fā)展的時(shí)期，也正是唐朝走向衰微的時(shí)急劇發(fā)展的時(shí)期，也正是唐朝走向衰微的時(shí)期。錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在白居易詩(shī)中得期。錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在白居易詩(shī)中得到了較全面的反映。今存白居易詩(shī)近三千首到了較全面的反映。今存白居易詩(shī)近三千首，數(shù)量之多在唐代詩(shī)人中首屈一指。，數(shù)量之多在唐代詩(shī)人中首屈一指。琵琶行并序教學(xué) 他的成就，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是他的成就，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政治政治諷喻詩(shī)諷喻詩(shī)；一是以；一是以長(zhǎng)恨歌長(zhǎng)恨歌、琵琶行琵琶行為代為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。前者把當(dāng)時(shí)社會(huì)病態(tài)的癥結(jié)。前者把當(dāng)時(shí)社會(huì)病態(tài)的癥結(jié)所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著

4、所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細(xì)致的情節(jié)描寫(xiě)，和完曲折離奇、自具首尾的細(xì)致的情節(jié)描寫(xiě)，和完整而鮮明的人物形象的塑造。在語(yǔ)言和音調(diào)上整而鮮明的人物形象的塑造。在語(yǔ)言和音調(diào)上又顯得特別得流暢勻稱，優(yōu)美和諧。這是一種又顯得特別得流暢勻稱，優(yōu)美和諧。這是一種新型的詩(shī)，當(dāng)時(shí)號(hào)稱新型的詩(shī)，當(dāng)時(shí)號(hào)稱“千字律詩(shī)千字律詩(shī)”，流傳極廣，流傳極廣，正如宣宗李忱所說(shuō)：，正如宣宗李忱所說(shuō)：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇兒能唱琵琶篇”。著有。著有白氏長(zhǎng)慶集白氏長(zhǎng)慶集七十一七十一卷。卷。琵琶行并序教學(xué)時(shí)期時(shí)期生活特點(diǎn)生活特點(diǎn)詩(shī)歌特點(diǎn)詩(shī)歌特點(diǎn)前期前期（從入仕到（從入仕到貶江州

5、司馬貶江州司馬以前）以前）仕途一帆風(fēng)順，始終抱仕途一帆風(fēng)順，始終抱著著“為民請(qǐng)命為民請(qǐng)命”“”“兼濟(jì)兼濟(jì)天下天下”的宗旨。的宗旨。以諷喻詩(shī)為主。以諷喻詩(shī)為主。代表作品為代表作品為秦中吟秦中吟新樂(lè)府新樂(lè)府后期后期（即自貶江（即自貶江州司馬到死）州司馬到死）是他是他“獨(dú)善其身獨(dú)善其身”的時(shí)的時(shí)期，揉合儒家期，揉合儒家“樂(lè)天知樂(lè)天知命命”道家道家“知足不辱知足不辱”和佛家和佛家“四大皆空四大皆空”來(lái)來(lái)作作“明哲保身明哲保身”的法寶。的法寶。悔恨悔恨“三十氣太壯，胸三十氣太壯，胸中多是非中多是非”。以閑適詩(shī)和感以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。傷詩(shī)為主。感傷詩(shī)：感傷詩(shī)：琵琵琶行琶行閑適詩(shī)：閑適詩(shī)：賦賦得古原草送別

6、得古原草送別琵琶行并序教學(xué)琵琶行琵琶行原作原作琵琶引琵琶引。白居易還。白居易還有有長(zhǎng)恨歌長(zhǎng)恨歌。歌、行、引歌、行、引是古代歌曲是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱常統(tǒng)稱“歌行歌行”。明朝胡震亨。明朝胡震亨唐吉癸唐吉癸簽簽說(shuō)，說(shuō)，“歌歌”是曲的總稱，是曲的總稱，“行行”是是“衍其事而歌之衍其事而歌之”，是一種具有，是一種具有鋪敘記鋪敘記事事性質(zhì)的歌辭。性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比較其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于

7、變化古體，富于變化。 琵琶行并序教學(xué)琵琶行并序教學(xué)琵琶行并序教學(xué)湓賈思嘈舫遷謫鈿篦嘔啞嘲哳字詞正音pn(江名) g(商人) s(名詞，思緒) co(聲音粗重) fng(船) qin zh din(用金片做成的花朵形的裝飾品) b(用竹子做成的梳頭用具) uy(象聲詞，樂(lè)聲嘈雜) zhozh(象聲詞，聲音細(xì)碎) 琵琶行并序教學(xué) 官職的任免升降官職的任免升遷常用以下詞語(yǔ)： （1 1） 拜。用一定的禮儀授予某種官職或名位。拜。用一定的禮儀授予某種官職或名位。 （2 2） 除。拜官授職，就是授予官職的意思。除。拜官授職，就是授予官職的意思。 （3 3） 擢。提升官職。擢。提升官職。 （4 4） 遷。調(diào)

8、動(dòng)官職，包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)遷。調(diào)動(dòng)官職，包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。左遷。降級(jí)。三種情況。左遷。降級(jí)。 （5 5） 謫。降職貶官或調(diào)往邊遠(yuǎn)地區(qū)。謫。降職貶官或調(diào)往邊遠(yuǎn)地區(qū)。 （6 6） 黜。黜，罷、免、奪都是免去官職。黜。黜，罷、免、奪都是免去官職。 （7 7） 去。解除職務(wù)，其中有辭職、調(diào)離和免職三去。解除職務(wù)，其中有辭職、調(diào)離和免職三種情況。辭職和調(diào)離屬于一般情況和調(diào)整官職，而免職種情況。辭職和調(diào)離屬于一般情況和調(diào)整官職，而免職則是削職為民。則是削職為民。 （8 8） 乞骸骨。年老了請(qǐng)求辭職退休。乞骸骨。年老了請(qǐng)求辭職退休。 （9 9）孝廉。漢代選拔各級(jí)官吏的科目之一。孝廉是）

9、孝廉。漢代選拔各級(jí)官吏的科目之一。孝廉是能盡孝道，做事正直。能盡孝道，做事正直。琵琶行并序教學(xué) 詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世身世，說(shuō)，說(shuō)明了本詩(shī)的明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)，定下了全詩(shī)凄凄切傷懷的感情基調(diào)切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。 琵琶行并序教學(xué)為君翻作琵琶行卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)滿座重聞皆掩泣 江州司馬青衫濕移船相近邀相見(jiàn)東船西舫悄無(wú)言又聞此語(yǔ)重唧

10、唧江頭送客聞琵琶千呼萬(wàn)喚始出來(lái)曲終收拔當(dāng)心畫(huà)整衣斂容敘身世月夜船上彈琵琶整體感知 琵琶行并序教學(xué)琵琶行并序教學(xué)潯陽(yáng)江頭夜送客，潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。主人忘歸客不發(fā)。環(huán)境描寫(xiě)：環(huán)境描寫(xiě)：渲染渲染悲涼悲涼氣氛，氣氛， 奠定全詩(shī)基調(diào)。奠定全詩(shī)基調(diào)。（互（互 文）文）第一次演奏：第一次演奏：朗讀第一段朗讀第一段“慘慘”?。x愁、淪落）?。x愁、淪落）側(cè)面烘托側(cè)面烘托：音樂(lè)的美音樂(lè)的美琵琶女琵琶女：寂寞：

11、寂寞 詩(shī)人、客人詩(shī)人、客人：離愁（慘將別）：離愁（慘將別）琵琶行并序教學(xué)尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。猶抱琵琶半遮面。第二次演奏：第二次演奏：朗讀第二段朗讀第二段琵琶行并序教學(xué)序曲序曲第一第一樂(lè)曲樂(lè)曲第二第二樂(lè)曲樂(lè)曲第三第三樂(lè)曲樂(lè)曲曲終曲終琵琶行并序教學(xué)琵琶行并序教學(xué) 用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托襯托演奏的效果，演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久還久久沉醉沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。

12、在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中?！扒臒o(wú)言悄無(wú)言”的寂靜，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻，聽(tīng)眾的的寂靜，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻，聽(tīng)眾的忘情和如癡如醉的神情，從忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托側(cè)面烘托出琵琶出琵琶女技藝的女技藝的高超絕妙高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫(huà)面，。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫(huà)面，有著及其感人的藝術(shù)魅力。有著及其感人的藝術(shù)魅力。琵琶行并序教學(xué)第三次演奏：第三次演奏： 詩(shī) 人：重聞琵琶青衫濕 琵琶女：琵琶行并序教學(xué)琵琶女的形象 詩(shī)歌的第三部分：通過(guò)琵琶女自訴身世塑造詩(shī)歌的第三部分：通過(guò)琵琶女自訴身世塑造了一個(gè)封建社會(huì)被玩弄、被侮辱的婦女的典型形了一個(gè)封建社會(huì)被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，控訴世人的重色輕才和

13、丈夫的重利寡情，這象，控訴世人的重色輕才和丈夫的重利寡情，這一部分采用了對(duì)比的手法。一部分采用了對(duì)比的手法。少年得意少年得意老年失意老年失意門(mén)庭若市門(mén)庭若市年輕貌美年輕貌美昔日歡笑昔日歡笑獨(dú)守空船獨(dú)守空船今日辛酸今日辛酸年長(zhǎng)色衰年長(zhǎng)色衰琵琶行并序教學(xué) 一個(gè)現(xiàn)在飄泊江湖卻曾經(jīng)名噪京都、紅極一時(shí)一個(gè)現(xiàn)在飄泊江湖卻曾經(jīng)名噪京都、紅極一時(shí)的長(zhǎng)安歌伎。青春歡笑、老大淪落、年老色衰。的長(zhǎng)安歌伎。青春歡笑、老大淪落、年老色衰?！爸厣乩厣乩钡纳鐣?huì)使色藝雙絕的琵琶女的社會(huì)使色藝雙絕的琵琶女“獨(dú)守空獨(dú)守空船船”，反映了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的歌伎們，反映了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的歌伎們的悲慘命運(yùn)。的悲

14、慘命運(yùn)。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 如何理解琵琶女形象？ 詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒抒寫(xiě)自己的天涯淪落之恨。寫(xiě)自己的天涯淪落之恨。為什么要極力鋪寫(xiě)這一形象？琵琶行并序教學(xué) “同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？ 一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。 一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類拔萃的人才。 一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。琵琶行并序教學(xué)

15、 年輕美貌年輕美貌年長(zhǎng)色衰年長(zhǎng)色衰門(mén)庭若市門(mén)庭若市孤守空船孤守空船夕日歡笑夕日歡笑今日辛酸今日辛酸夜夢(mèng)往事夜夢(mèng)往事孤寂傷感孤寂傷感年輕時(shí)年輕時(shí)年老時(shí)年老時(shí)起對(duì)比反襯作用起對(duì)比反襯作用 被貶江洲被貶江洲 病臥潯陽(yáng)病臥潯陽(yáng)琵琶行并序教學(xué) 拓展延伸拓展延伸： 明湖句聽(tīng)書(shū)明湖句聽(tīng)書(shū)劉鶚劉鶚1、聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟、聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。2、唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)、唱了十?dāng)?shù)句

16、之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際。尖兒，像一線鋼絲拋入天際。3、那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，如一條、那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。問(wèn)：這幾句描寫(xiě)音樂(lè)的句子采用了怎樣的表現(xiàn)手法？問(wèn)：這幾句描寫(xiě)音樂(lè)的句子采用了怎樣的表現(xiàn)手法？琵琶行并序教學(xué)答；采用了通感的手法，以形賦聲。答；采用了通感的手法，以形賦聲?！俺醪簧醮蟪醪簧醮蟆?演唱的起始演唱的起始-“像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不服帖像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不服帖”，“像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。“越唱越高越唱

17、越高”-演唱的發(fā)展演唱的發(fā)展-“像一線鋼絲拋入天際像一線鋼絲拋入天際”，又如登山，又如登山“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”。“陡然一落陡然一落”-旋律的跌宕旋律的跌宕-“如一條飛蛇在黃山三如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插”；琵琶行并序教學(xué)主題 琵琶行琵琶行主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌伎邂逅相遇歌伎邂逅相遇, ,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。 一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自的知識(shí)分子，雖地

18、位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對(duì)然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中體會(huì)出蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中體會(huì)出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。琵琶行并序教學(xué)寫(xiě)作藝術(shù)寫(xiě)作藝術(shù)* 、層次分明，故事完整。、層次分明，故事完整。這是一篇敘事詩(shī)，從作者江頭這是一篇敘事詩(shī)，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見(jiàn)寫(xiě)起，接著寫(xiě)琵琶女演奏送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見(jiàn)寫(xiě)起，接著寫(xiě)琵琶女演奏、傾訴身世，最后寫(xiě)作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇，層次、傾訴身世，最后寫(xiě)作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密。分明，結(jié)構(gòu)緊密。* 、敘事與抒情緊密結(jié)合。、敘事與抒情緊密結(jié)合。強(qiáng)烈的抒